小學(xué)教育教學(xué)論文范文

　　在實際教學(xué)中,小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習生涯的啟蒙階段,做好小學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,打造扎實的知識基礎(chǔ)。然而我們該如何寫小學(xué)教育教學(xué)的相關(guān)論文呢?下面是學(xué)習啦小編給大家推薦的小學(xué)教育教學(xué)論文范文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)教育教學(xué)論文范文篇一

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》

　　【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)“概念教學(xué)”這個課題的研究價值在于探討、解決小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)中的一些具體問題。本課題的研究目標指向不僅是為了考查學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握情況，更是為了進一步優(yōu)化有關(guān)數(shù)學(xué)概念的課堂教學(xué)，在案例研究的基礎(chǔ)上進行提煉，總結(jié)出適合于我校師生實際的概念教學(xué)的組織模式、設(shè)計原則以及評價方案，從而有效地提高課堂教學(xué)實效，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)研究 概念教學(xué)

　　一、前言

　　近年來，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標展開進行，取得了一定的效果。

　　二、延伸了我校生命教育的內(nèi)涵

　　(一)我校生命教育具體體現(xiàn)為四句話：呼喚知識的生命態(tài)，彰顯學(xué)生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時空度。最初申報“概念教學(xué)”課題時，我們也只是打算在小范圍內(nèi)進行課堂教學(xué)方面的研究，但在全體數(shù)學(xué)老師們的努力下，我們有意識地把本課題作為學(xué)校的總課題時，我們的研究一下子引起了老師們的熱情參與，變得鮮活起來，凸顯出更多的研究價值與意義來。近年來，圍繞概念教學(xué)怎樣讓知識活躍起來，讓學(xué)生活動來，讓方法靈活起來，課題小組的實驗老師們認真研討探索，達成了“概念教學(xué)的過程更應(yīng)是一種師生共同體驗的生成過程”。

　　(二)研究共識

　　“體驗”“建構(gòu)”“內(nèi)化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實踐的積極姿態(tài)出現(xiàn)于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。通過小課題研究，教師的角色任務(wù)、師生課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使得我校生命教育的內(nèi)涵得以進一步充實。

　　(三)探討出一條適合我校實際的概念教學(xué)的組織模式

　　概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，對于小學(xué)生來說，概念教學(xué)的過程是認識從感性上升到理性的過程。通過一年的摸索實踐，我們初步將小學(xué)概念教學(xué)模式操作程序分為五個階段：概念的引入――概念的形成――概念的內(nèi)化――概念的鞏固――概念的發(fā)展。

　　具體說來我們歸納為下面五句話：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引入概念，明確目標。引入是否得法，會直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。數(shù)學(xué)概念比較抽象，容易讓學(xué)生覺得枯燥，而小學(xué)生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進行的，因此創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強列興趣，很有研究的必要。

　　2.在概念教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，我們總結(jié)出下列幾種主要引入方法：

　　(1)從學(xué)生比較熟悉的實際事物中引入。提供足夠的直觀感性材料，讓學(xué)生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。

　　(2)從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生已有的概念基礎(chǔ)上，引入新的概念，便于學(xué)生理解、掌握新知識，復(fù)習舊知識，同時又強化了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生有一個較為完整的概念體系。

　　(3)通過計算觀察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。

　　3.操作感知，運用遷移，掌握概念。

　　感知形象是兒童學(xué)習數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，也是為他們打開數(shù)學(xué)大門的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以足夠的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過程，在快樂的感悟體驗中，主動地探究概念的內(nèi)在本質(zhì)。通過教學(xué)實踐，我們的實驗老師已能主動地從學(xué)生角度去思索，想到學(xué)生需要什么，腦子里會想些什么，學(xué)好本知識概念的難點在哪里，如何引導(dǎo)學(xué)生通過體驗感悟，填充好新舊知識間的空缺，從而主動參與新概念的構(gòu)建過程。

　　4.比較綜合，邏輯抽象，促進內(nèi)化。

　　學(xué)習數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。學(xué)習不應(yīng)看成學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受，而是以一個學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的新發(fā)現(xiàn)與新理解過程，教師的任務(wù)就應(yīng)當是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造工作而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。實踐中，我們主要采取了：創(chuàng)設(shè)認知情境、設(shè)置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運用變式、比較異同等合理運用比較、引導(dǎo)抽象概括等方法引導(dǎo)學(xué)生達到概念內(nèi)化效果。課題實踐讓我們明白，科學(xué)的運用方法，可以有效促進學(xué)生概念內(nèi)化，真正產(chǎn)生學(xué)生自己的數(shù)學(xué)理解。

　　5.多層訓(xùn)練，解決問題，鞏固概念。

　　學(xué)習概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題。只有把學(xué)到的知識運用到實踐中，學(xué)習才是有意義的。概念教學(xué)安排的練習類型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向?qū)W生的作業(yè)練習中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習→變式練習→綜合練習的結(jié)構(gòu)。重視相近相似、易錯易混的對比練習，相關(guān)概念結(jié)合練，易混概念對比練，新概念要及時練，重點概念反復(fù)練。在概念教學(xué)中基本注重了六種練習方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養(yǎng)。

　　6.檢測反饋，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展概念。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)概念間是互為聯(lián)系的，絕不應(yīng)孤立存在的。研究概念教學(xué)必須遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，將“知識間的內(nèi)在聯(lián)系”觀念貫穿于全過程，突出知識與生活經(jīng)驗間的緊密聯(lián)系、同一概念不同表示方式之間的聯(lián)系、不同概念之間的聯(lián)系，將新知嫁接在原來的知識樹上，從而使之成為學(xué)生個人內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)的一部分，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出一種發(fā)展的動態(tài)。 我們歸納的以上五個步驟不是僵化一成不變的，在不同的概念教學(xué)中更需要靈活處理，比如正確處理“淡化”與“強化”間的關(guān)系，如在教學(xué)《百分數(shù)》等數(shù)的概念時，我們淡化了操作，但強化了舉例;教學(xué)《長方形的面積》等圖形概念時，我們淡化了情境，卻強化了學(xué)生的動手操作;教學(xué)《克、千克》《時分秒》《年月日》這些概念，我們更強化概念與生活間的聯(lián)系。在具體地教學(xué)過程中， 我們還可以調(diào)整以上五個環(huán)節(jié)的順序進行靈活變化。

　　三、結(jié)束語

　　我們在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究只是做了初步的探索與實踐，邁出的僅僅只是第一步。如何使本課題研究更完善、更科學(xué)、更具操作性，還需要我們繼續(xù)深入持久地探討。我們堅信，在我校辦學(xué)理念的正確引導(dǎo)下，只要我們勇于探索、大膽嘗試，概念教學(xué)的研究將在我校更為完善，真正實現(xiàn)生命的快樂體驗，促進師生的長足發(fā)展。

　　作者簡介：

　　朱大紅(1979-)男，漢族，貴州省遵義市習水縣隆興鎮(zhèn)柑甜完小小學(xué)數(shù)學(xué)教師，多次被評為縣級和鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。

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