小學創(chuàng)新教育論文(2)
小學創(chuàng)新教育論文
小學創(chuàng)新教育論文篇二
《小學音樂創(chuàng)新教育》
【摘要】小學音樂教育是學生學習的一個起始階段，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很關鍵的作用。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，教師責無旁貸。我們應在音樂教學中努力探索，尋求多種方法來鼓勵學生放開思維求新救異，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，依此發(fā)掘學生的潛能。
【關鍵詞】小學音樂創(chuàng)新教育
教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，隨著新課程改革的深入，音樂教學不僅給學生的學習觀與學習方式提出一個全新的要求，而且對教師的教育觀念，綜合素質以及教學能力也提出了新的期盼。
一、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
人的創(chuàng)新能力決不是與生俱來的，它是需要從小逐漸培養(yǎng)的。而今的音樂課堂就給學生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應面向全體學生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學問缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位。展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從“教書匠”的角色轉變成音樂實踐的主體。讓更多的學生參與到音樂活動中來。
二、創(chuàng)新靈活多變的教學方法
學生的音樂基礎是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能。將會使他們都能在自身的基礎上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學習節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領和方法，從而有效地調動了學習音樂的積極性。
三、培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲
學生的好奇心和求知欲是學生學習的基礎。“問”是兒童好奇心和認識需要的表現(xiàn)形式，“問”反映了兒童對新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣。“問題”是思維的起點，“懷疑”是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié)，是知識之母，也是創(chuàng)造之母。沒有提問也就沒有回答，一個好的提問比一個好的回答更有價值，如果一個人對某一個問題毫無興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新，所以，教師的責任就是要千方百計地保護和培養(yǎng)學生的求知欲和好奇心。
四、創(chuàng)新意識應貫穿音樂教學始終
我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。
例如，在以往的音樂教學中，我們常見的唱歌課就是教師唱一句，學生學一句。一節(jié)課下來，教師累，學生更累，而且學生覺得枯煤無味。欣賞課是教師怎么分析，學生就怎么理解。舞蹈課則是老師怎么跳，學生就怎么跳。沒有自己思考的空間，更談不上發(fā)表不同的意見。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念――一切為了每一個學生的發(fā)展。因此，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，把主動權交給學生，讓他們有思考的空間。
教學中鼓勵學生對所聽音樂會有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念。
五、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象力
音樂是一種非語義的信息，音樂是抽象的藝術。它具有自由性，模糊性和不確定性，正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂之美，創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域。是學生積累音樂創(chuàng)作經驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新是發(fā)展之魂
美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”因此，教師要努力為學生創(chuàng)造條件、促供機會，發(fā)揮音樂教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢。充分利用音樂課堂教學這一主渠道，營造良好的教學氛圍。
在“安全”的氛圍中創(chuàng)新。在音樂教學活動中，本人喜歡和學生坐在一起，鼓勵學生上臺表演、指揮、領唱、用口琴或豎笛伴奏。有些同學很有音樂天賦，表演得確實不錯，我便鼓勵他們說：如果你愿意，將來會成為一名合格的音樂教師，會比老師更出色。有些同學擔心會出丑，不敢上臺表演，我便鼓勵他們說：教室本來就是出錯的地方，上臺表演哪怕是出錯出丑又有何妨呢?比坐在下面不敢上去的要強百倍。這些膽小的同學在老師的鼓勵下也開始上臺表演了，等他們表演完了，我為他們鼓掌，并稱贊他們是好樣的。就是這樣讓學生在安全的課堂氛圍中，自由自在地學習、無拘無束地表演、盡情地去想象、去探索、去創(chuàng)新。
總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，挖掘和開發(fā)蘊藏在學生身上的最寶貴的資源，開發(fā)學生的想象力，創(chuàng)造力，培養(yǎng)力，培養(yǎng)學生的參與、全作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生設條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。
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