小學誠信教育論文(2)
小學誠信教育論文
小學誠信教育論文篇二
《小學誠信教育策略探討》
摘要：構(gòu)建和諧社會，首先就要建立誠信社會。小學學生是祖國未來，民族的希望。一個誠信社會的建立，小學學生的誠信教育是必然選擇，并首當其沖。本文從學校教育的角度，從提高學生誠信認知、誠信情感、誠信意志、形成誠信習慣四個方面，闡釋初中學生誠信教育的學校應(yīng)采取的策略。
關(guān)鍵詞：小學學生 誠信教育 學校對策
小學生品德發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展有階段性特點，采取積極有效的方法，特別是要重視“歷史主體的人的價值和主體能動作用，”“遵循小學生誠信道德的認知、情感、意志和行為的有機結(jié)合和相互統(tǒng)一，必將能有效推進學校誠信教育。
一、要充分發(fā)掘思想品德課課程資源
1.在課堂上，教師要精心設(shè)計課堂提問，問題要貼近學生的生活，做到由事及理，由遠到近，化抽象為具體，讓學生在課堂上有話可說，并且是說實話。
2.要創(chuàng)設(shè)民主化的教學氛圍，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，不拘泥于教材，不受限于教師，暢所欲言，有話能說。
3.在課堂教學中還要積極引進小組討論，情境引導等形式，在作業(yè)布置方面，增加社會實踐、社會調(diào)查等內(nèi)容，做到有形化、具體化。
總之，政治課應(yīng)從“偉大”走向“平凡”，從一味強調(diào)培養(yǎng)高尚道德修養(yǎng)的人走向具體的生活實際，讓學生覺得“有用”、“愛聽”。
二、要適當編制和選用誠信教材
開設(shè)誠信教育課有針對性地結(jié)合社會現(xiàn)狀，講述一些真實案例，幫助學生提高對誠信道德的重視程度。一方面，要選用好的誠信教育教材;另一方面，要編制自己校本課程。學校課程可由國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成。因此，學?？梢园颜\信教育作為新形式下專門的德育校本課程開發(fā)。
三、通過講授誠信故事和同伴誠信道德的影響，提高學生的誠信情感
1.用誠信故事感動學生。品格教育是美國傳統(tǒng)美德教育，故事法是其常用的方法之一。所謂故事法就是運用讀故事和講故事的途徑進行道德教育的方法。美國品格教育研究者基爾帕奇克(kilpatrick)認為故事是發(fā)展兒童良好品格的重要方法。我們要采取的就是誠信敘事活動。一是收集相關(guān)的誠信故事、誠信寓言、誠信童話、誠信事跡，諸如“狼來了”、“列寧打破玻璃杯”、“日本松下企業(yè)的長盛之道”等等;二是要選擇適當方式，可以通過老師講，學生講，或者編印“誠信故事”手冊，也可以把誠信故事改編誠信話劇和小品，讓學生演，使學生在活動中感悟誠信品質(zhì)對個人成長成功的重要意義。
2.用同伴行為感染學生。學校是一個大集體，班集體和學校集體本身就是教育的資源，學校集體生活的方方面面對學生品德均有潛移默化的作用。
(1)集體中同伴之間相互合作又相互約束，有利于強化學生誠信道德情感。在集體活動中，為了達成一定的共同目標，要求集體成員必須團結(jié)一致、相互信任，任何不真誠、不守信的行為都會破壞整體行動的效果，影響共同目標的實現(xiàn)，一旦個別人的不誠信行為影響了集體共同目標的實現(xiàn)，那么他就要受到其它同伴的指責，自己也會感到內(nèi)疚。因而，在集體活動中人們出于共同的目標很容易做到誠信，更有利于誠信道德情感的培養(yǎng)。
(2)集體中很容易形成誠信的榜樣。學生通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結(jié)果(如受到獎勵或懲罰)，無需要直接的強化，往往就會習得類似的行為。美國心理學家班杜拉把這種學習稱作“觀察學習”或“替代學習”。道德榜樣是一種重要的教育手段，它可以使道德準則和行為規(guī)范具體化、形成化、人格化，具有很強的感染力、吸引力和鼓動性。在學校教育中，學生可以在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中身邊的誠信典范，并自覺見賢思齊，效法他們的思維方式和行為方式。
四、通過實踐活動，增強學生的個體的誠信道德體驗，提高學生的誠信意志
1.要讓學生直面真實性的道德沖突。個體誠信發(fā)展直接動力來源于個體誠信發(fā)展的現(xiàn)有水平和他人或社會對其誠信水平的期望和要求之間的矛盾。小學學生誠信行為的發(fā)生不僅取決于其自身素質(zhì)中的道德水平，更重要的是誠信行為動機與行為是否得到的相應(yīng)的回報。如果小學生在學校、家庭和社會生活中得出失信沒有處罰，反而可以獲得可觀報酬的經(jīng)驗時，那么即使學生具備誠信觀念和誠信行為的動機甚至誠信的行為習慣，長此以往，學生也會逐步放棄誠信。
2.要開展豐富的活動，設(shè)置道德情境，讓學生在其中感受誠信的品質(zhì)。
(1)體驗被信任的感覺。比如，在美國的“課本輪換制”、澳大利亞的“公共課本制”，不僅培養(yǎng)學生“人人為我，我為人人”的品質(zhì)，而且體現(xiàn)對學生的尊重和信任，潛移默化中進行了誠信的教育。
(2)體驗經(jīng)濟生活中的誠信。由于受傳統(tǒng)“重義輕利”思想的影響，對青少年的理財教育幾乎是零。青少年教育是否一定要遠離金錢，保留孩子心靈世界的“凈土”?回答是否定的。學?？梢越M建了“理財小組”，讓學生在理財活動中學習誠信，把理財活動作為誠信教育的有效載體，作為學校思想道德教育的一個切入點，讓學生在親身參與活動中學誠信，做誠實守信的人，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要。
(3)讓學生在志愿者服務(wù)中投身社會實踐，自覺觀察社會、體味人生，了解社情民意，用實際行動熱心社會公益，堅持無私奉獻，幫助困難人群，喚起社會良知，擔當社會責任，體驗誠信。
五、通過建立和完善誠信評價制度，實現(xiàn)學生誠信他律和自律，形成學生誠信行為習慣
1.量化評價方法。一個學生從入學到畢業(yè)，對其的不誠信行為都記錄在案。諸如考試作弊、欺騙、盜竊等等，事實上，建立個人信用檔案，也是學校進行誠信道德建設(shè)的基礎(chǔ)。“誠信銀行”和“失信記錄”整合在一起就是學生誠信檔案。通過科學的誠信考核體制，對學生的誠信狀況進行評估建檔，把學生的誠信狀況作為升學的考核依據(jù)之一，這樣才真正完成素質(zhì)教育的任務(wù)。
2.質(zhì)性評價方法。誠信行為的質(zhì)性評價的基本標準主要依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于進一步加強中小學誠信教育的通知》中有關(guān)誠信的要求。并且按誠信品德發(fā)展過程中的不同層次水平，對學生行為進行質(zhì)性評價。操行評語是目前學校用于評價學生最為常見的手段與形式。它不但簡單方便可行，而且在教育學生、溝通社會與家庭方面發(fā)揮著十分重要的作用。
參考文獻：
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