小班幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)論文
小班幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)論文
在小班幼兒教育中，語(yǔ)言教育是幼兒在認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展過(guò)程中的是關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒以后的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮著重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小班幼兒語(yǔ)言教育論文，希望能對(duì)大家有所幫助!
小班幼兒語(yǔ)言教育論文篇一：《幼兒園小班語(yǔ)言教育問(wèn)題探討》
【摘要】語(yǔ)言教育是幼兒在認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展過(guò)程中的是關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)揮著重要作用。本文特對(duì)幼兒園小班的語(yǔ)言教育問(wèn)題作一討論，如果此階段給幼兒不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，很可能使幼兒出現(xiàn)不良的語(yǔ)言交往習(xí)慣，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不良的語(yǔ)言障礙。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的語(yǔ)言教育，幼兒的語(yǔ)言和智力才能得以順利發(fā)展。
【關(guān)鍵字】幼兒園小班;語(yǔ)言教育問(wèn)題;探討
一、幼兒語(yǔ)言教育的作用
1、語(yǔ)言在幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程中起著重要的作用
語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)情義、交流思想的重要工具。人的思維是隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展而提高的，語(yǔ)言的發(fā)展遵循著一定的發(fā)展規(guī)律，是人類(lèi)發(fā)展的必然產(chǎn)物。幼兒思維和語(yǔ)言的發(fā)展密切相關(guān)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，思維的發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的溝通。因此，幼兒階段語(yǔ)言發(fā)展發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)幼兒邏輯思維和語(yǔ)言的構(gòu)想能力至關(guān)重要。幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要從各個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒大膽構(gòu)想，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)要新穎、奇特、生動(dòng)，提高他們思維的發(fā)展。
幼兒具有很大的可塑性，他們對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇，他們的思維也十分靈活，因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。在教學(xué)中，幼兒教師往往采取定向思維培養(yǎng)，比方，教師講，幼兒聽(tīng)，在教師的指點(diǎn)下學(xué)習(xí)語(yǔ)句。還有的教師讓幼兒一次又一次的背誦詩(shī)歌，幼兒根本不理解，這些本來(lái)屬于創(chuàng)造性的思維，卻被教師束縛在一定的范圍內(nèi)，限制了幼兒思維的發(fā)展。因此，教師在定向思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行積極性和創(chuàng)造性的鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子多向性、變通性等思維，為幼兒的語(yǔ)言成長(zhǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。
2、幼兒階段是語(yǔ)言教育的關(guān)鍵時(shí)期
實(shí)踐證明，學(xué)前教育是幼兒時(shí)期人力語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果給予嬰幼兒豐富的刺激和指導(dǎo)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)取得很大的進(jìn)步。如果在這一階段給孩子不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，很可能出現(xiàn)語(yǔ)言障礙。舉個(gè)實(shí)例，印度狼孩的故事，他在狼群中長(zhǎng)大，等到7歲把他獲救回歸人類(lèi)的時(shí)侯，他根本聽(tīng)不懂人來(lái)的語(yǔ)言溝通，只會(huì)像狼一樣的嚎叫，經(jīng)過(guò)了幾年的教育，只學(xué)會(huì)了幾十個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。這個(gè)例子恰好說(shuō)明了幼兒階段語(yǔ)言教育的重要性，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，幼兒將會(huì)出現(xiàn)不良的語(yǔ)言交往習(xí)慣，形成很大的語(yǔ)言障礙。
3、語(yǔ)言教育對(duì)幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的作用
語(yǔ)言教育能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展、智力的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展。隨著語(yǔ)言的不斷豐富，家長(zhǎng)或教師有必要正確指導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言教育，語(yǔ)言發(fā)展了才能提高幼兒的言語(yǔ)交往能力，才能提高幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更多語(yǔ)言符號(hào)的能力。反之，可能會(huì)影響他們未來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。幼兒最初不能直接感知周?chē)氖挛?，?dāng)了解了語(yǔ)言之后，才能通過(guò)其他人的描述認(rèn)知周?chē)氖挛?，擴(kuò)展他們的認(rèn)識(shí)空間。幼兒大腦智力的發(fā)展最快的時(shí)期是6歲以前，6歲以后開(kāi)發(fā)的效果很小。因此，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)了他們智力的發(fā)展，是對(duì)幼兒開(kāi)發(fā)智力的一個(gè)有效舉措。只有語(yǔ)言發(fā)展才能保證幼兒具有相應(yīng)的社會(huì)交往能力，才能使人類(lèi)正常生活，可見(jiàn)，語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)于每個(gè)新生命來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。
二、幼兒園的語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題
1、教育環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的影響
有的幼兒園的教師未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)言掌握缺乏全面的認(rèn)識(shí)，讓幼兒背誦唐詩(shī)、宋詞，采取死記硬背的形式，導(dǎo)致幼兒對(duì)語(yǔ)言接受教育滯后，學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥，對(duì)識(shí)字逐漸失去了興趣。因此，應(yīng)用適合幼兒語(yǔ)言教育的方法，做到科學(xué)合理，才能起到良好的作用。
2、幼兒教師的教態(tài)對(duì)幼兒的影響
在語(yǔ)言教學(xué)中，有些教師只重視自己講，幼兒聽(tīng)，忽視了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。還有些幼兒園為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，改革創(chuàng)新，把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到識(shí)字方面;口語(yǔ)表達(dá)方面只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，未正在做到對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3、注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程
在教給幼兒學(xué)習(xí)某句話時(shí)，只重視孩子學(xué)習(xí)后掌握的內(nèi)容，不注重幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，不關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，只要有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，處于正常的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒才能獲得最終的語(yǔ)言能力。
三、提高幼兒語(yǔ)言教育的途徑和方法
教師的語(yǔ)言直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，幼兒的思維語(yǔ)匯貧乏，這就要求教師所教授的語(yǔ)言要符合幼兒的年齡、心里特征，提高說(shuō)話質(zhì)量，做出正確的語(yǔ)言示范。那么，提高教師的語(yǔ)言能力應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：
(1)語(yǔ)言要規(guī)范、準(zhǔn)確
教師在日常的生活中養(yǎng)成用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流的習(xí)慣，語(yǔ)言的發(fā)音要做到清晰到位;詞匯要素的搭配要做到準(zhǔn)確無(wú)誤;語(yǔ)句的表達(dá)要通暢。幼兒教師在語(yǔ)言修養(yǎng)方面要做到完整、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言示范。
(2)表達(dá)要淺顯、直接
教師在和幼兒溝通時(shí)，少用成人的話語(yǔ)，多使用實(shí)詞，做到具體，不抽象，淺顯、直接，讓幼兒能夠聽(tīng)清楚老師的話語(yǔ)，保證語(yǔ)言教育順利進(jìn)行。
(3)句式簡(jiǎn)短
句式要簡(jiǎn)短，和幼兒溝通時(shí)，使用短句，不要使用附加成分過(guò)多的長(zhǎng)句，方便幼兒理解。
(4)適當(dāng)?shù)氖褂皿w態(tài)語(yǔ)
在具體的語(yǔ)言教育中，多使用體態(tài)語(yǔ)，例如教師在教學(xué)中結(jié)合“點(diǎn)點(diǎn)頭、擺擺手”來(lái)表示出贊許或批評(píng)，顯得更親切。孩子也會(huì)感覺(jué)到滿(mǎn)足，把關(guān)系拉近，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、結(jié)束語(yǔ)：
幼兒期是人生中語(yǔ)言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。幼兒園要給幼兒創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，豐富幼兒的生活。語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活是語(yǔ)言的源泉，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知，開(kāi)闊幼兒的視野，促進(jìn)幼兒思維的迅速發(fā)展，當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時(shí)，回答問(wèn)題答錯(cuò)時(shí)，傾聽(tīng)不專(zhuān)注時(shí)，不愛(ài)說(shuō)話時(shí)，我們教師要正確引導(dǎo)幼兒使用語(yǔ)言教育。
參考文獻(xiàn)
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小班幼兒語(yǔ)言教育論文篇二: 《小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的初探》
【摘 要】語(yǔ)言是人一生中最重要的交際工具，是反映一個(gè)人素質(zhì)的最重要方面。重視早期的語(yǔ)言教育是十分必要的，特別是3至4歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵期。筆者利用游戲幫助幼兒發(fā)音，豐富詞匯;利用各種活動(dòng)鍛煉幼兒口語(yǔ)水平;并創(chuàng)設(shè)寬松的口語(yǔ)交際環(huán)境;積極評(píng)價(jià)幼兒的口語(yǔ)能力;以達(dá)到提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
【關(guān)鍵詞】小班幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力 談話 口語(yǔ)游戲
在現(xiàn)實(shí)生活中，每一位父母都希望自己的孩子成龍成鳳，作為老師，我們要盡心盡力為幼兒的發(fā)展作出最大的努力。每一個(gè)孩子都是一顆閃亮的星星，我們老師一定要讓他們放出最耀眼的光芒。去年9月作為帶慣了中、大班的我，開(kāi)始帶小班，剛開(kāi)始我會(huì)感覺(jué)有些不太適應(yīng)，后來(lái)在實(shí)際工作中，通過(guò)與小班的孩子們長(zhǎng)時(shí)間的交往，我覺(jué)得在這一時(shí)期培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。經(jīng)過(guò)我們積極進(jìn)取和不懈的努力，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展。教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)如下：
1.努力創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍，促進(jìn)能力的訓(xùn)練
剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周?chē)娜撕褪露几械侥吧４藭r(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛(ài)他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿(mǎn)足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說(shuō)話的興趣，使幼兒有話愿意說(shuō)，有事愿意講。
2.在日常談話中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
有些語(yǔ)言表達(dá)不是很好的孩子，在平時(shí)的生活中可能受到過(guò)別人的嘲笑或者是由于父母的關(guān)系(父母看他們的動(dòng)作知道是什么意思，他們就不用說(shuō)話了)，長(zhǎng)此就造成了他們不愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣。在日常生活中，我要求他們一定要用語(yǔ)言表達(dá)，雖然聽(tīng)起來(lái)有些費(fèi)勁，但一定要開(kāi)口說(shuō)，否則不利于孩子的發(fā)展。例如：這個(gè)孩子的玩具掉在了他撿不到的地方，他來(lái)尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，孩子只好開(kāi)口說(shuō)了。此外，在教師預(yù)設(shè)的一些活動(dòng)中，盡量多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行及時(shí)地概括和糾正。在剛開(kāi)學(xué)的點(diǎn)名活動(dòng)中，我就引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和別人問(wèn)候的各種方法，先是我和胡老師用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)候，孩子們覺(jué)得很好玩，他們也就愿意一起來(lái)參與了，我們學(xué)會(huì)了“老師你早”“見(jiàn)到你真高興”“老師好”“HELLO”“Hi”，除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢(shì)等來(lái)打招呼的方法，對(duì)于內(nèi)向不愿開(kāi)口的孩子，我會(huì)鼓勵(lì)他：“如果下次你能說(shuō)‘老師早’我會(huì)非常高興的”，如果是能力強(qiáng)的寶寶，我會(huì)這樣對(duì)他說(shuō)“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢?”就在學(xué)問(wèn)候這件事情上，我相信會(huì)給孩子們有所幫助的，因?yàn)?，他們了解了同一個(gè)意思的話可以用許多種不同的句子來(lái)表達(dá)，這對(duì)他們以后語(yǔ)感的提高是有促進(jìn)的。
3.讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力
在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語(yǔ)的另一主要的途徑。在同伴當(dāng)中幼兒說(shuō)話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。教師應(yīng)傾聽(tīng)幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。如何組織和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)能力練習(xí)呢?筆者認(rèn)為：
3.1利用游戲練習(xí)較難的發(fā)音，提高口語(yǔ)表達(dá)能力
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)幼兒有極大的吸引力，能滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的興趣和欲望。《綱要》中提出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使口語(yǔ)能力得到發(fā)展。
我注重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音、辨音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力，為此我設(shè)計(jì)了不少語(yǔ)音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等繞舌音，設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小雞吃食》，教幼兒通過(guò)聽(tīng)音、辯口型、舌位，體會(huì)近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”“是”“吃”幾個(gè)音。首先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸出豆子、小米、石頭等教具。并學(xué)說(shuō)句子“這是豆子”“這是小米”等，然后老師和小朋友分別戴上“雞媽媽”和“小雞”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“老師是雞媽媽?zhuān)覀兪切‰u。”之后雞媽媽帶小雞找東西吃，雞媽媽說(shuō)：“小雞吃豆子。”小雞一起做動(dòng)作并說(shuō)：“吃吃吃，吃吃吃。”雞媽媽若說(shuō)：“小雞吃石頭。”小雞則搖搖頭說(shuō)：“不吃不吃。”待小雞“吃”飽后，跟隨雞媽媽聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。這樣通過(guò)富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩的過(guò)程中練習(xí)了繞舌音，沒(méi)有半點(diǎn)心理壓力。
3.2為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的口語(yǔ)交往的環(huán)境
當(dāng)孩子見(jiàn)了美好的事物，他會(huì)興沖沖地告訴老師，這時(shí)，我總要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子我在認(rèn)真聽(tīng)，哪怕講家里的事情也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)完，哪怕他已經(jīng)講了好幾遍，要鼓勵(lì)孩子更出色的講述，讓孩子感到自己語(yǔ)言的魅力，這樣既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了孩子的成功感。使孩子想說(shuō)、愿意說(shuō)，帶給孩子全身心的愉悅。我們應(yīng)有意識(shí)的關(guān)心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒與同伴交流，在班級(jí)內(nèi)為每一位幼兒安排相應(yīng)的事情，給他們主動(dòng)展示與為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大膽的幼兒帶領(lǐng)大家朗誦詩(shī)歌、講故事等。
3.3積極評(píng)價(jià)幼兒的口語(yǔ)能力，以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主
在日常的生活中，我會(huì)認(rèn)真的聆聽(tīng)每個(gè)幼兒的話語(yǔ)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。應(yīng)看到幼兒原有的基礎(chǔ)，因人而異，不搞“一刀切”。鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音，只要發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步就要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)幼兒說(shuō)話的自信心。特別是那些膽小的幼兒更要多的鼓勵(lì)他們。并要求家長(zhǎng)在生活中創(chuàng)造幼兒多看多說(shuō)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒的每一點(diǎn)的進(jìn)步。
綜上所述，在培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交往習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。另外，值得提示的是，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要從家庭開(kāi)始。常言說(shuō)，“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”就是這個(gè)意思。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)語(yǔ)言首先靠聽(tīng)，然后是模仿。從這個(gè)意義上看，孩子又是家長(zhǎng)的一面鏡子。孩子語(yǔ)言表達(dá)很差，反映了家長(zhǎng)不重視這方面的教育;孩子的語(yǔ)言很粗俗，顯示出家長(zhǎng)語(yǔ)言不健康。今后，這方面的探究，筆者還將在具體的教學(xué)中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和探索下去。
小班幼兒語(yǔ)言教育論文篇三：《淺談?dòng)變簣@對(duì)小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)》
【摘要】三歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,如何培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言能力是家長(zhǎng)、教師共同關(guān)心的問(wèn)題,本文淺議了在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力,實(shí)踐證明:家、園及全社會(huì)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】小班幼兒;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)
語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具,三歲是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?這是值得我們深思的問(wèn)題。
提及語(yǔ)言教育,一般人會(huì)認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌,每當(dāng)與家長(zhǎng)談及這類(lèi)話題,家長(zhǎng)總是感到非常困惑,不知如何來(lái)教。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐,筆者認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展,應(yīng)做到家園共育,共同培養(yǎng),本文主要談?wù)動(dòng)變簣@教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
1 引導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)
如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等,都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像講故事活動(dòng),不僅幼兒興趣高,而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式,當(dāng)教師充滿(mǎn)感情,富有表情地講述每個(gè)故事時(shí),幼兒聽(tīng)得那么認(rèn)真,當(dāng)請(qǐng)他們講述時(shí),他們又會(huì)繪聲繪色地表演。如我班幼兒鄭漪、王雨琳、趙子昊等小朋友,經(jīng)過(guò)近一年的訓(xùn)練,不僅能模仿老師有表情地講述,而且還能創(chuàng)編故事的開(kāi)頭或結(jié)尾,并能伴有表演動(dòng)作,語(yǔ)言表達(dá)能力令全班幼兒非常佩服。其他幼兒在講故事活動(dòng)的訓(xùn)練下,語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很大提高。
2 充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行隨機(jī)教育
(1)戶(hù)外游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言教育:戶(hù)外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí),可請(qǐng)幼兒說(shuō)出玩具的名稱(chēng)及自己最喜歡玩的玩具,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己為什么喜歡它們,如李嘉正小朋友說(shuō):“我喜歡玩輪胎,輪胎跑起來(lái)很快,我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽;張宏宇說(shuō):我喜歡鱷魚(yú)玩具,它是我的大馬。這樣,孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍,想象力豐富,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向老師講述自己心愛(ài)的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。
(2)散步時(shí)的語(yǔ)言培養(yǎng):散步時(shí)啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象,鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。如春天到來(lái)的時(shí)候,請(qǐng)幼兒利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察講述春天法桐樹(shù)葉的變化,孩子們會(huì)說(shuō),初春時(shí)樹(shù)葉是嫩綠色的,過(guò)幾天后嫩綠的樹(shù)葉變成淺綠色的,再過(guò)些天,孩子們會(huì)說(shuō)樹(shù)葉變成深綠色的,到夏天時(shí),法桐樹(shù)的葉子又變得更綠了,這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞:“碧綠”,這樣語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)的詞語(yǔ),在日常生活中可以有意識(shí)地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過(guò)“漸漸”一詞后,可結(jié)合生活實(shí)際,啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”,“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談,談他們自己看到的、聽(tīng)到的事,表達(dá)自己的感情,這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情,而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
3 注重日常談話,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)
小班幼兒由于環(huán)境的變化,對(duì)周?chē)娜嘶蚴挛锒几械侥吧?容易產(chǎn)生情緒不安,甚至變得“沉默寡言”,這時(shí)教師應(yīng)善于把他們安置在自己周?chē)?和他們親近,撫愛(ài)他們,以和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ),跟他們說(shuō)話,使幼兒在感情上得到滿(mǎn)足,陌生感、膽怯就會(huì)逐漸消失,對(duì)新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī),發(fā)展孩子們的說(shuō)話興趣,使他們有話愿意說(shuō),有事愿意講。因幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語(yǔ)言水平是很不相同的,有的善于與人交談,能清楚表達(dá)自己的意思:有的不愛(ài)說(shuō)話,說(shuō)不清自己的意思。所以我們要掌握幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,根據(jù)不同情況,做好個(gè)別工作,對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒,可以向他們提出更高的要求,讓他們完成一些有一定難度的語(yǔ)言交往任務(wù),對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較差的、不愛(ài)說(shuō)話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說(shuō)話的幼兒,我們要主動(dòng)親近和關(guān)心他們,有意識(shí)地與他們交談,解除他們說(shuō)話的顧慮創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境,鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。通過(guò)多講多練,使他們逐漸習(xí)慣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。
4 圖書(shū)角的妙用
班里的圖書(shū)角是孩子們最喜歡去的地方,孩子們經(jīng)常去看自己喜愛(ài)的書(shū)籍,不但擴(kuò)大了他們的眼界,增長(zhǎng)了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí),培養(yǎng)優(yōu)良品德,還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。小班幼兒模仿性強(qiáng),往往喜歡與別人看相同的書(shū),這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象,此時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒想辦法用與人商量的語(yǔ)言,如我看看你拿的書(shū)好嗎?咱們一起看這本書(shū)可以嗎?你看完了給我看一看,好嗎?通過(guò)這種語(yǔ)言引導(dǎo),可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。另外,在幼兒看書(shū)時(shí),教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書(shū)中的內(nèi)容,這樣可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言,并使幼兒更正確、深入地體會(huì)書(shū)中的內(nèi)容。同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書(shū)中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣,孩子通過(guò)自己的觀察講述,進(jìn)一步鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
5 將語(yǔ)言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),因此,發(fā)展幼兒園語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供條件。在實(shí)踐中,特別是語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育的互相滲透更充分說(shuō)明了這一點(diǎn),在歌曲教學(xué)中,歌曲是音樂(lè)與語(yǔ)言最完美的結(jié)合,孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下,唱著充滿(mǎn)韻律感的歌詞,是一種非常美妙的享受,可從中感受到音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊(cè)中的歌曲《春天》,這首歌的歌詞生動(dòng)形象,幼兒透過(guò)歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫(huà),在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫(xiě)的春天,還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己看到的春天另外的景色,通過(guò)說(shuō)唱結(jié)合,培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說(shuō)的能力。
幼兒有話語(yǔ)權(quán),我們要尊重孩子的權(quán)力,充分為其創(chuàng)造機(jī)會(huì),敞開(kāi)心扉隨時(shí)接納孩子,真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通,同時(shí)作為教師我們要努力營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍,為幼兒營(yíng)造屬于他們自己的文化,讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿(mǎn)童趣的環(huán)境中,讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯(cuò)、被糾正,在師幼互動(dòng)的文化氛圍中,師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流,彼此聽(tīng)到對(duì)方的“聲音”。
發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,是幼兒自身成長(zhǎng)的需要,也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力,為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì),讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論,滿(mǎn)足幼兒“說(shuō)”的愿望,從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。