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現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文(2)

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現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文

  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文篇二

  《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育風(fēng)險(xiǎn)探析》

  摘要:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育形式,多年來,在不斷排查風(fēng)險(xiǎn)、化解風(fēng)險(xiǎn)中取得進(jìn)步。當(dāng)中國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族百年復(fù)興的“中國夢”而不懈努力的關(guān)鍵時(shí)刻,不斷總結(jié),厘清現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育當(dāng)下存在風(fēng)險(xiǎn),將是實(shí)現(xiàn)“中國夢”,建設(shè)美麗現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)。

  關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;風(fēng)險(xiǎn)

  黨的為我們描繪了“兩個(gè)百年”的壯麗目標(biāo),提出了建設(shè)美麗中國的宏偉任務(wù),從安全的角度設(shè)計(jì)了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的路徑,將安全建設(shè)提到了治國理政的戰(zhàn)略高度??陀^地講,無風(fēng)險(xiǎn)、可控風(fēng)險(xiǎn)才能安全,才會(huì)安全;安全才會(huì)美麗,才能美麗。在這樣的大背景下,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要完成自身的任務(wù),向“美麗的遠(yuǎn)程教育”邁進(jìn),就必須認(rèn)真分析、總結(jié)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育客觀存在的風(fēng)險(xiǎn),走內(nèi)涵發(fā)展之路,建設(shè)安全的遠(yuǎn)程教育、美麗的遠(yuǎn)程教育。

  風(fēng)險(xiǎn)是“可能發(fā)生的危險(xiǎn)”。風(fēng)險(xiǎn)的存在有可能導(dǎo)致危險(xiǎn),是危險(xiǎn)的前期征兆。其基本特點(diǎn)可以用客觀性、可能性、潛在性、人為性、不確定性概括。

  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育風(fēng)險(xiǎn)是對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一特定主體而言。任何涉及遠(yuǎn)程教育的危險(xiǎn)都可成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的風(fēng)險(xiǎn)。因此,從本質(zhì)上認(rèn)知現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的風(fēng)險(xiǎn),將是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又好又快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、建設(shè)“美麗遠(yuǎn)程教育”的前提與基礎(chǔ)。

  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多年來的發(fā)展,可以說是在不斷排查矛盾、化解風(fēng)險(xiǎn)中的發(fā)展,在實(shí)踐中,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)、取得了一定成績,但是我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到,由于思想認(rèn)識(shí)的短路、利益驅(qū)動(dòng)的影響、管理行為的后滯、風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制缺失等原因,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的風(fēng)險(xiǎn)不僅存在,而且以新的態(tài)勢不斷衍生,呈現(xiàn)出主體性、特殊性、社會(huì)性、多樣性的特征,要更好的化解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的風(fēng)險(xiǎn),就必須對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)涵有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

  1.辦學(xué)自主權(quán)松散風(fēng)險(xiǎn)

  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種獨(dú)立、完整的教育形式,按照教育規(guī)律,應(yīng)該具備完整的辦學(xué)自主權(quán)。然而從遠(yuǎn)程教育發(fā)展的實(shí)踐看,遠(yuǎn)程教育辦學(xué)自主權(quán)卻十分松散。在第一代、第二代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中,辦學(xué)自主權(quán)的松散,甚至缺失已不言自明。當(dāng)遠(yuǎn)程教育進(jìn)入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段后,普通高等院校遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)自主權(quán)依賴普通高校,相對(duì)獨(dú)立外,廣播電視大學(xué)的開放教育在辦學(xué)自主權(quán)的問題上仍未走出前期的怪圈。開放大學(xué)建立后,眾多的專家、學(xué)者在積極呼吁賦予開放大學(xué)更多的辦學(xué)自主權(quán),就是針對(duì)遠(yuǎn)程教育多年辦學(xué)自主權(quán)松散、缺失而言。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦自主權(quán)松散、乏力,使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在浩瀚、跌宕的市場中無法根據(jù)市場變化與要求及時(shí)掉頭與轉(zhuǎn)向,產(chǎn)生極大的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。

  2.立法約束缺失風(fēng)險(xiǎn)

  市場經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)。市場的正常有序運(yùn)轉(zhuǎn),依靠的是法制的保駕護(hù)航。世界遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史也清楚的告誡我們,立法約束的健全是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基本保證與前提。然而,縱觀我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,有不少專家、學(xué)者不斷呼吁為遠(yuǎn)程教育立法,實(shí)際上,遠(yuǎn)程教育的立法建設(shè)著實(shí)讓人汗顏。遠(yuǎn)程教育35年的發(fā)展,連一部遠(yuǎn)程教育發(fā)展章程都不具備。這一現(xiàn)實(shí)使得遠(yuǎn)程教育在市場的大環(huán)境下,既無市場賦予的權(quán)利,更無滿足市場的義務(wù)規(guī)定,這樣遠(yuǎn)程教育應(yīng)對(duì)外部危險(xiǎn)的水平先天不足,同時(shí)協(xié)調(diào)內(nèi)部矛盾、控制內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)的能力也自然被大打折扣,抵御風(fēng)險(xiǎn)的免疫力令人擔(dān)憂而風(fēng)險(xiǎn)叢生。

  3.辦學(xué)構(gòu)架風(fēng)險(xiǎn)

  從目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)構(gòu)架看,無論是電大的開放教育,還是普通高校的遠(yuǎn)程教育,甚至剛剛建立不久的國家開放大學(xué),無不借鑒以廣播電視大學(xué)在第一代、第二代遠(yuǎn)程教育發(fā)展中積累的分級(jí)管理、分級(jí)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn),都試圖通過不同層級(jí)的基層辦學(xué)機(jī)構(gòu)拉長辦學(xué)觸角。但是這些辦學(xué)機(jī)構(gòu)都缺少法律上剛性權(quán)利與義務(wù)約束及行政上人財(cái)物的約束,只是在市場資源配置的客觀現(xiàn)實(shí)下,為了一時(shí)或單位時(shí)間內(nèi)的利益雙贏牽手走在了一起,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)存辦學(xué)構(gòu)架的松散,不僅存在著重大的隱性風(fēng)險(xiǎn),而且隱性風(fēng)險(xiǎn)向顯性風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)化也日趨明顯,極大地?fù)p傷了遠(yuǎn)程教育的社會(huì)聲譽(yù)。

  4.思想意識(shí)風(fēng)險(xiǎn)

  中國共產(chǎn)黨自建黨之日,就把思想意識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知與防范放在首位。對(duì)作為教育人、培養(yǎng)人的教育事業(yè),黨對(duì)思想意識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注與化解更是傾注了大量的心血。而在當(dāng)下各類思想、思潮疊加混雜,教育者與受教育者雙方功利意識(shí)濃厚,質(zhì)量意識(shí)淡薄的情況下,加之遠(yuǎn)程教育教育理念,教育手段與方法的特殊,更使得遠(yuǎn)程教育的思想意識(shí)風(fēng)險(xiǎn)有增無減,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的思想意識(shí)不僅關(guān)系著黨的教育方針的貫徹,更關(guān)乎著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的人舉什么旗,走什么路,為誰服務(wù),怎樣服務(wù)的大事?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為我黨教事業(yè)的一部分,其思想意識(shí)風(fēng)險(xiǎn)要警鐘長鳴。

  5.考試規(guī)范風(fēng)險(xiǎn)

  考試是考量教學(xué)過程落實(shí)、教學(xué)質(zhì)量保證的最終出口。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育受多方因素的影響,考試風(fēng)險(xiǎn)度突增,考試事故間或出現(xiàn),使得考試風(fēng)險(xiǎn)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高度重視的大事,也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不可回避的重要風(fēng)險(xiǎn)源。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大,受教育者分布地域的全面輻射,職業(yè)屬性層級(jí)類別的深入細(xì)化,考試社會(huì)關(guān)注度的日益提升,無形中對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試風(fēng)險(xiǎn)的化解提出更高、更多的要求。這也是辦人民滿意的大學(xué)、辦人民滿意的教育的要求

  6.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)

  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大亮點(diǎn)就是功能強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)?;ヂ?lián)網(wǎng)與生俱來的公開、透明、適時(shí)、非適時(shí)的信息共享與交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的革命性突破。但同時(shí)也為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提出了新的挑戰(zhàn),那就是網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。黨的與十八屆三中全會(huì)嚴(yán)肅地提出了網(wǎng)絡(luò)安全的命題,這實(shí)際上就是嚴(yán)肅的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)問題。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)獲取優(yōu)質(zhì)資源,節(jié)省了時(shí)間,交流了思想,獲取了學(xué)科的前沿理論,實(shí)現(xiàn)了滿足社會(huì)及職業(yè)人多種學(xué)習(xí)需求的目的,但不遮掩的說,遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)管理的若干缺失;資源的陳舊、錯(cuò)誤、重復(fù)頻現(xiàn);網(wǎng)站設(shè)置缺乏人性化;管理成本居高不下、重復(fù)投資;個(gè)別學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從事商業(yè)盈利活動(dòng);個(gè)別教師通過網(wǎng)絡(luò)違規(guī)從事學(xué)術(shù)造假與學(xué)術(shù)腐敗活動(dòng),諸如這些都構(gòu)成了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的大課題。

  7.文化建設(shè)落后風(fēng)險(xiǎn)

  文化是歷史發(fā)展過程中的積淀。古今中外,在教育歷史發(fā)展的長河中,人們都在自覺或不自覺地整理、考稽、升華著各類教育文化,有目的的建設(shè)著教育文化?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在發(fā)展中雖然也在積極建設(shè)著特點(diǎn)鮮明的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育文化,從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化上下工夫,但總的來講,文化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。文化建設(shè)的落后,使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育產(chǎn)品只是具備了知識(shí)要件,缺乏了高層級(jí)的素質(zhì)品位,嚴(yán)重影響了教育產(chǎn)品的綜合質(zhì)量,也削弱了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心競爭力。

  作者簡介:

  盛秦陵(1965.7- ),江蘇省常州人,陜西廣播電視大學(xué)寶雞市分校繼續(xù)教育處處長,副教授;

  侯澎濤(1979.11- ),陜西省戶縣人,陜西省廣播電視大學(xué)寶雞市分校教師,講師;

  董玨(1984.8- ),陜西省楊凌人,陜西省廣播電視大學(xué)寶雞市分校教師,助教;

  羅源(1987.5- ),四川省自貢人,陜西省廣播電視大學(xué)寶雞市分校教師,助教;

  李 (1986.11- ),陜西省岐山人,陜西省廣播電視大學(xué)寶雞市分校教師,助教。

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