“現(xiàn)代教育技術(shù)”是師范院校的必修課程。這門課教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到師范生畢業(yè)質(zhì)量的好壞，它的重要性是不言而喻的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的現(xiàn)代教育技術(shù)論文2000字，希望大家喜歡!

　　現(xiàn)代教育技術(shù)論文2000字篇一

　　《“現(xiàn)代教育技術(shù)”教學(xué)有效性初探》

　　摘　要：“現(xiàn)代教育技術(shù)”是師范院校的特色課程、必修課程，這門課教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到師范生畢業(yè)質(zhì)量的好壞。然而，從實(shí)踐反饋的信息來看，開課質(zhì)量和效果卻不盡如人意，造成這種現(xiàn)象的原因，有教材、教師、學(xué)生等多方面原因，而提高該課程教學(xué)有效性的策略也應(yīng)從這三個(gè)方面入手。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué);有效性

　　“現(xiàn)代教育技術(shù)”是師范院校的必修課程。如果公共教育學(xué)是師范的標(biāo)志性學(xué)科，那么《現(xiàn)代教育技術(shù)》則是其基礎(chǔ)性課程。這門課教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到師范生畢業(yè)質(zhì)量的好壞，它的重要性是不言而喻的。然而，從實(shí)踐反饋的信息來看，開課質(zhì)量和效果卻不盡如人意。學(xué)生畢業(yè)后，現(xiàn)代教育理論不會(huì)運(yùn)用，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不會(huì)操作，多媒體教學(xué)課件不會(huì)制作。本文試圖從教學(xué)有效性的角度，探究如何提高“高師現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，避免學(xué)生的“無效或低效學(xué)習(xí)”，以期重新建構(gòu)高師“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課。

　　一、有效教學(xué)觀

　　有效教學(xué)(effective teaching)的概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，特別是受到行為科學(xué)和實(shí)用主義哲學(xué)影響的美國(guó)教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)。提高教學(xué)質(zhì)量和效益是教師在教育活動(dòng)中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)也就在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來了。這一概念一出現(xiàn)，立刻引起世界各國(guó)教育界的普遍關(guān)注和研究。

　　有效教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心問題，有效果、有效用、有效率是其三大內(nèi)涵，這種“多快好省”的教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，產(chǎn)生盡可能好的教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中影響教學(xué)有效性的因素分析

　　(一)教材建設(shè)滯后

　　一直以來，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教材建設(shè)嚴(yán)重落后于信息技術(shù)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教材內(nèi)容更新緩慢。很多教材內(nèi)容沿用八十年代電化教育的教材體系，依然把老式幻燈、投影、錄音、電視錄像等技術(shù)手段作為主要內(nèi)容編入教材，殊不知這些媒體由于媒體的更新?lián)Q代幾乎不見蹤跡，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到此問題時(shí)，就會(huì)失去對(duì)本課程學(xué)習(xí)的欲望。二是教材形式單一。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材有知識(shí)系統(tǒng)、信息穩(wěn)定、使用方便、價(jià)格便宜等優(yōu)勢(shì)，但隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，紙質(zhì)教材在更新緩慢，內(nèi)容老舊，缺乏生動(dòng)性，與生活事實(shí)、實(shí)踐操作之間的斷裂等方面凸顯出無法避免的劣勢(shì)。這些弊病使它無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必需借助于其他的教學(xué)資源來解決。但目前現(xiàn)代教育技術(shù)卻沒有相配套的電子教材，教師備課上課只能是依靠自己責(zé)任心的大小來準(zhǔn)備電子資料，難免有責(zé)任心差的教師偷懶或者教師無暇準(zhǔn)備而照本宣科，因而影響到課堂教學(xué)效果。

　　(二)教師教學(xué)策略欠缺

　　在影響現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有效性的因素中，來自教師的因素是最主要的。諸如，教師上課照本宣科，舉例不形象、不生動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣;教學(xué)模式單一，課堂缺乏生機(jī);滿堂灌的注入式教育，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，學(xué)生當(dāng)然厭學(xué);教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，忽視學(xué)生情緒與情感;多媒體利用形式化，投影儀只是作為另一張黑板，重要概念只用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，一晃而過，看似信息量大，但學(xué)生收獲不多;教師上課遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的發(fā)展，只注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化、合理化、規(guī)范化、科學(xué)化……如此種種原因就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效或無效。

　　(三)學(xué)生重視不夠

　　絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是一門公共課，重視程度不夠。認(rèn)為專業(yè)課重要，公共課無所謂。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的目的就是為了期末考試。認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的原理、方法、概念可以在今后的工作中學(xué)習(xí)。認(rèn)為教師上課講的理論多，教師又不能理論聯(lián)系實(shí)際，課堂顯得死氣沉沉，沒有任何互動(dòng)……這些因素都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的有效性。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有效性的對(duì)策

　　(一)加快教材建設(shè)

　　1.更新教材體系內(nèi)容

　　基礎(chǔ)紙質(zhì)教材的陳舊、呆板、平面化難以滿足教學(xué)的需要，必須加以改進(jìn)。對(duì)那些被時(shí)代拋棄的媒體(如，老式幻燈、投影、錄像)和操作簡(jiǎn)單不需要學(xué)習(xí)即會(huì)的媒體(錄音)要舍得裁掉，增加那些能代表現(xiàn)代前沿的技術(shù)手段(如，電子白板、多媒體、微格教室等)，突出實(shí)用軟件制作技術(shù)的教授(如，Photoshop、Lectora、Dreamweaver、Frontpage等)，還應(yīng)增加信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠跟上教育技術(shù)發(fā)展的新要求。要以迅猛發(fā)展起來的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，致力于建設(shè)一個(gè)在教材體系結(jié)構(gòu)和學(xué)法設(shè)計(jì)上與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)用性好，針對(duì)性強(qiáng)的好教材，以提升教材對(duì)教學(xué)的助力和對(duì)學(xué)生的引力。

　　2.建設(shè)配套電子教材

　　電子教材研究及應(yīng)用是教育領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)所在。這種以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)的教學(xué)系統(tǒng)，把電子課本、學(xué)習(xí)資源、虛擬教具、虛擬學(xué)具、學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)終端等幾個(gè)方面有機(jī)地融合成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)來滿足無所不在的學(xué)習(xí)需要。它的使用不但可以突破紙質(zhì)教材的種種局限，而且有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流，有效地促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng)，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

　　(二)優(yōu)化教學(xué)策略

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。教師要徹底摒棄那些導(dǎo)致教學(xué)無效或低效的方法策略，掌握有效教學(xué)的策略。

　　1.轉(zhuǎn)變角色

　　在信息技術(shù)條件下，傳統(tǒng)教育的“教師本位”必須讓位了。教師不僅僅是知識(shí)的擁有者、傳授者，也不再局限于傳授現(xiàn)成的教材內(nèi)容，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，要努力促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生一道探索、分享，相互接受和汲取，在實(shí)踐中、在互動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生從意識(shí)到態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新等方面適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

　　2.優(yōu)選教法

　　(1)合作教學(xué)法貫穿始終

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)在開課之初由興趣相近的學(xué)生自愿組成。合作學(xué)習(xí)中對(duì)于每一次的教學(xué)任務(wù)，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位驗(yàn)收審核學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)小組成員互相信賴，相互支持，分享成果，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在“初識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)”的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了某個(gè)典型的教育技術(shù)環(huán)境，教師下達(dá)小組學(xué)習(xí)任務(wù)：用演示文稿的形式介紹自己小組的成員及特點(diǎn)，介紹所參觀的教育技術(shù)環(huán)境，談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的初步認(rèn)識(shí)等。小組成員接到任務(wù)后，經(jīng)過交流、討論，收集信息、撰寫文稿、制作PPT、準(zhǔn)備演講，大家分工協(xié)作，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，都力爭(zhēng)為自己的小組作一份貢獻(xiàn)以體現(xiàn)自身的價(jià)值。寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，極大地保護(hù)和增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教育技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)一步提高了教學(xué)的有效性。

　　(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式已逐漸被廣大信息技術(shù)教師熟知與接受。在教育技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。例如PowerPoint的教學(xué)中以“我的小組(介紹合作小組成員)”為任務(wù)學(xué)習(xí)PPT演示文檔的文字輸入及處理、版面協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)等操作，在Flash教學(xué)中以“滾動(dòng)的小球”為任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)畫的制作，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確其大體涉及哪些知識(shí)，在教師指導(dǎo)下找出解決問題的方法，最后通過完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)自主探究和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力。

　　(3)創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和教師個(gè)人博客

　　學(xué)術(shù)網(wǎng)站作為一種新型的教學(xué)資源，既鏈接了理論知識(shí)與教育實(shí)踐之間的互動(dòng)、融合，又彌補(bǔ)了紙質(zhì)教材滯后與呆板的缺陷。教師應(yīng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，積極制作多媒體學(xué)習(xí)軟件，開發(fā)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師可將大量的學(xué)習(xí)資料、制作素材放到網(wǎng)絡(luò)課程中，供學(xué)生學(xué)習(xí)和下載;將常用軟件的使用方法制成多媒體課件放到網(wǎng)上;利用討論區(qū)、網(wǎng)站內(nèi)部短消息及聊天室、教師個(gè)人博客，進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間網(wǎng)上交流。這樣，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程中各種軟件的使用方法，不僅可以拓寬學(xué)習(xí)途徑，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

　　(三)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育

　　一個(gè)人的行為目的越明確，所引起的意志力也越大。因而，明確學(xué)習(xí)目的，是學(xué)好教育技術(shù)的內(nèi)部動(dòng)力。為此，教師應(yīng)有意識(shí)地通過各種渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的教育。這種教育可以始于開課之初課程學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于未來教育工作的重要性，也可以在每個(gè)單元教學(xué)前呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒學(xué)習(xí)者所應(yīng)達(dá)到的基本要求，為其學(xué)習(xí)提供基本導(dǎo)向。

　　總之，為了保證高師現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的有效性，必須建立科學(xué)合理的課程體系，優(yōu)化教師教學(xué)策略，將先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)思想引入課堂，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。相信隨著教育信息化進(jìn)程的加快和對(duì)教學(xué)的不斷深入研究，高師現(xiàn)代教育技術(shù)將會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。

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　　(作者單位　湖北省十堰廣播電視大學(xué)〈教育學(xué)院〉)

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