現(xiàn)代教育技術(shù)論文(2)
現(xiàn)代教育技術(shù)論文
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇二
《現(xiàn)代教育技術(shù)在個性化知識增長中的應(yīng)用》
摘 要: 本文主要對現(xiàn)代教育技術(shù)手段在個性化知識增長中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的剖析,從現(xiàn)代教育技術(shù)在個性化知識獲取、加工、應(yīng)用三個方面進(jìn)行了論述,說明了現(xiàn)代教育技術(shù)在個性化知識增長中的重要作用。
關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù) 個性化知識增長 應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,今天的人們要想立足社會,必須學(xué)習(xí)足夠的知識和技能,以便能適應(yīng)社會現(xiàn)代化的需要。對人才的要求,不僅僅是掌握一定的知識,還要求能夠根據(jù)需要,在工作中不斷學(xué)習(xí)新知識,并且把所學(xué)習(xí)的知識靈活地運用于工作中的能力,充分發(fā)揮所學(xué)知識的作用,也就是讓學(xué)習(xí)者具有個性化知識增長的能力。
個性化知識是個體把學(xué)習(xí)的社會公開的知識與自我主體(包括主體的一切特征:動機、興趣、理想、信念、能力、性格與氣質(zhì))相結(jié)合,形成具有個性特征的知識體系,即產(chǎn)生了個性化的知識。[1]
一般認(rèn)為,個性化知識增長主要是研究個性化知識的獲取、加工及存儲等,以認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)成果為主要支撐,以哲學(xué)認(rèn)識論和知識論為背景,以計算機科學(xué)中的人工智能與言語認(rèn)知加工方法為技術(shù)支持,以著名學(xué)者的個性化知識結(jié)構(gòu)及其思維方式為原型,探究在網(wǎng)絡(luò)時代知識爆炸的海量信息環(huán)境下,學(xué)習(xí)者如何建構(gòu)起個性化的知識體系,提高學(xué)習(xí)和工作的效率。
現(xiàn)代教育技術(shù)在個性化知識增長中的應(yīng)用主要有以下三個方面。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在個性化知識獲取中的應(yīng)用
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,知識爆炸早已成為不爭的事實。人們要想在當(dāng)今的社會競爭中立于不敗之地,就要不斷學(xué)習(xí)知識,更新知識,以適應(yīng)社會對人才的要求。要想在浩瀚的知識海洋中篩選出所需要的知識,并非易事。采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式獲取需要的知識,工作量是海量的。在過去幾十年中,知識的增長量相當(dāng)于人類過去全部知識的總和,有人綜合計算,全世界的知識總量七到十年便翻一番,可見知識增長的速度是驚人的。
在這種情況下,現(xiàn)代教育技術(shù)手段就發(fā)揮了它的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段,主要是以計算機為基礎(chǔ),以認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)來獲取知識。要利用認(rèn)知理論,根據(jù)工作中的實際需要,篩選出需要學(xué)習(xí)的知識的范圍。而在確定學(xué)習(xí)范圍后,就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段搜集知識了。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中,我們獲取信息的途徑是有限的,主要是通過查閱圖書館的資料及借閱書籍等方式,來獲取我們所需要的知識。在這種情況下,獲取知識的途徑,受到很多條件的限制。如當(dāng)?shù)貓D書館資料和書籍的限制,有的圖書館可能沒有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所需要的資料;也可能受到時間的限制,如圖書館的借閱時間,開館和閉館時間的限制。這些情況都給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來了很多不便,其中最主要的問題就是學(xué)習(xí)者所在地區(qū)的圖書館的資料有限,這是影響學(xué)習(xí)者獲取資料的最大障礙。有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,就可以很好地解決這一問題?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)者只需要擁有一臺可以連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機,就可以方便地查閱資料,不受學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的限制。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地地通過互聯(lián)網(wǎng),搜索需要的資料。而且,互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源十分豐富,通過互聯(lián)網(wǎng)可以瀏覽到世界各地的信息,與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者在當(dāng)?shù)氐膱D書館獲取資源相比,要豐富得多。但這種學(xué)習(xí)的費用比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的費用要高一些,這是它的一個不足之處。但是,隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及,學(xué)習(xí)費用也會逐漸降低。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取知識,是非常方便快捷的,并且能夠獲取最全、最新的知識。可以說,現(xiàn)代教育技術(shù)在個性化知識的獲取中,有著至關(guān)重要的作用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在個性化知識加工中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)在個性化知識加工中同樣有著重要的作用。在知識爆炸時代,我們的目的不僅僅是獲取知識,更重要的是把獲取的知識變?yōu)樽约旱闹R,這就涉及對知識的加工。
在這一環(huán)節(jié),現(xiàn)代教育技術(shù)更發(fā)揮了它的優(yōu)勢。我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可對所獲取的知識進(jìn)行進(jìn)一步的加工,使之成為適合學(xué)習(xí)者記憶和學(xué)習(xí)的知識,根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者選擇適合自己的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,結(jié)合認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)理論,用這些理論來指導(dǎo)學(xué)習(xí),迅速地對所篩選的知識進(jìn)行整合,力求在最短的時間內(nèi)快速地學(xué)習(xí)到需要的知識,這樣才能在激烈的競爭中占有一定的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)習(xí)者通過書本、資料等傳統(tǒng)的媒體來學(xué)習(xí)知識。這種知識學(xué)習(xí)的過程是一個漫長的過程,學(xué)習(xí)者需要通過在長期的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,以此消化和吸收知識。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式適合長期學(xué)習(xí),多用來進(jìn)行積累型的學(xué)習(xí)。而今天的社會,在工作中所需要的知識是要在短時間內(nèi)快速獲得的,學(xué)習(xí)者沒有充裕的時間尋找適合的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)者必須在短時間內(nèi)掌握所需要的知識。如果說傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是一個長期補充營養(yǎng)的過程,那現(xiàn)在的個性化的知識增長的短時間的學(xué)習(xí),更像是一種快餐式的學(xué)習(xí)。二者各有所長,應(yīng)該結(jié)合起來,這樣學(xué)習(xí)者才能更好地學(xué)習(xí)。我們在這里強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的個性化知識增長的學(xué)習(xí),并不是說它是萬能的,任何方式的學(xué)習(xí)最終目的都是幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在個性化知識應(yīng)用中的應(yīng)用
任何知識學(xué)習(xí)的最終目的都是為了實際的應(yīng)用,如果不能進(jìn)行實際的應(yīng)用,任何知識都是無用的知識,只能用來紙上談兵,而不能發(fā)揮實際作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段就提供了一個個性化知識應(yīng)用的平臺。以計算機為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù),可以采用虛擬現(xiàn)實技術(shù),為一些有危險的實驗或不具備現(xiàn)實條件的學(xué)習(xí)者提供幫助,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,進(jìn)行虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)。通過虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)輔助,再結(jié)合實踐訓(xùn)練,學(xué)習(xí)者會很快掌握所學(xué)的知識,并且能夠在實際中應(yīng)用,避免多次實踐在資源和時間上的浪費。
在知識急劇膨脹的今天,個性化知識增長變得越來越重要。在個性化知識增長過程中,現(xiàn)代教育技術(shù)手段發(fā)揮著強大的作用,它的地位將會越來越重要,越來越受到學(xué)習(xí)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)者要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,更好地把這些手段應(yīng)用于個性化的知識增長的過程中,使學(xué)習(xí)者在激烈的競爭中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn):
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