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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的分析論文

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  如今,為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,越來越強(qiáng)調(diào)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)融入現(xiàn)代舞蹈的理念。隨著教育改革規(guī)模與質(zhì)量均持續(xù)增大,因此,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的引導(dǎo)與教育有著越來越多的需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的分析論文,希望大家喜歡!

  學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的分析論文篇一

  《學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的分析》

  摘 要:如今,為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,越來越強(qiáng)調(diào)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)融入現(xiàn)代舞蹈的理念。隨著教育改革規(guī)模與質(zhì)量均持續(xù)增大,因此,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的引導(dǎo)與教育有著越來越多的需求。本文將分析目前我國學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問題,并研究解決這些問題的對(duì)策。

  關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;專業(yè)舞蹈;問題

  學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)直接影響幼兒的初級(jí)教育,為了更好的做好幼兒教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,必須在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的不足,找到相關(guān)的解決方法。

  1學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問題

  1.1學(xué)生基礎(chǔ)差

  一般情況下,人們對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量沒有過多的重視,在對(duì)學(xué)生的招生工作中,對(duì)學(xué)生素質(zhì)也沒有相關(guān)的要求,只要學(xué)生愿意入學(xué),便可以接收。這樣就導(dǎo)致了我國的學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈工作也往往不盡人意,大部分學(xué)生沒有具備舞蹈功底,在平衡性、協(xié)調(diào)性、身體比例方面也達(dá)不到學(xué)習(xí)舞蹈的要求。舞蹈對(duì)學(xué)生身體的柔韌度要求相對(duì)要高,如果學(xué)生在接受教育前柔韌度達(dá)不到要求,也難以在學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程中,達(dá)到有一定的成效。學(xué)生就只有通過一些舞蹈理論的知識(shí)的學(xué)習(xí)與反復(fù)的努力練習(xí)來接近教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)的過程中,許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槲璧傅碾y度大,而產(chǎn)生畏難的心理,失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣,大大的影響學(xué)前舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

  1.2沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

  由于學(xué)前教育在我國發(fā)展的時(shí)間還不是很長,對(duì)于一些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還沒有樹立,尤其是對(duì)于舞蹈而言,學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)手段也只是對(duì)藝術(shù)院校的舞蹈課程的照搬,缺乏學(xué)前教育的特殊,違背了學(xué)前教育的辦學(xué)宗旨。眾所周知,學(xué)前教育的舞蹈課程設(shè)立的與藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈教程存在明顯的差別,如果一味的推崇藝術(shù)院校的教學(xué)辦法,導(dǎo)致舞蹈的教學(xué)工作至重視對(duì)學(xué)生舞蹈技能與舞蹈理論知識(shí)的教授,忽視對(duì)學(xué)生舞蹈興趣的激發(fā),致使學(xué)生只能機(jī)械式的模仿老師的教學(xué)。學(xué)生難以真正的了解舞蹈的魅力,不懂舞蹈蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,只會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量事半功倍,造成學(xué)生對(duì)教學(xué)的舞蹈知識(shí)難以有效的吸收。

  1.3舞蹈教學(xué)課時(shí)少

  相對(duì)與其他的教學(xué)專業(yè),舞蹈需要長期的積累與訓(xùn)練,才能具備相應(yīng)的技巧與能力。但是,由于人們對(duì)文化課程的要求越來越高,而忽視了對(duì)舞蹈、體育、音樂課程的重視,沒有認(rèn)識(shí)到舞蹈課程的重要性,所以導(dǎo)致相對(duì)與其他文化課程的安排,舞蹈的課時(shí)少之又少。由此就造成了教學(xué)內(nèi)容過多與舞蹈教學(xué)課時(shí)不足的矛盾。另一方面,由于學(xué)生本身舞蹈基礎(chǔ)就不高,接受能力有限,安排的課時(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要,這就要求舞蹈教室要考慮如何在有限的時(shí)間里充分的完成教學(xué)任務(wù),提高舞蹈教學(xué)的能力。

  2解決學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問題的對(duì)策

  2.1教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

  學(xué)期教育的舞蹈教學(xué)的工作者,要理清學(xué)期舞蹈教育與藝術(shù)院校舞蹈教育的目的與側(cè)重點(diǎn)的不同。學(xué)期教育的目的是要培養(yǎng)面向一線的舞蹈教學(xué)工作者,而藝術(shù)院校是注重培養(yǎng)專門的舞蹈工作者,這就需要兩者在教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容上區(qū)別開來,在舞蹈難度的設(shè)置上,不能照搬藝術(shù)院校推崇的舞蹈技巧,而是要側(cè)重對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的打牢,深化學(xué)生的舞蹈理論基礎(chǔ)。由此看來,在舞蹈教學(xué)過程中,要選擇適當(dāng)難度的內(nèi)容,與學(xué)生自身的舞蹈基礎(chǔ)有機(jī)的結(jié)合在一起,合理的規(guī)劃好舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),在教學(xué)中充分融入傳統(tǒng)的中華民族文化,讓學(xué)生受到傳統(tǒng)民族舞的深刻熏陶,樹立學(xué)生的民族自豪感,在高尚的情感體驗(yàn)中對(duì)舞蹈有著自己獨(dú)特的審美。另一方面,針對(duì)舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,要把舞蹈基本功的練習(xí)作為教學(xué)主要內(nèi)容,幫助學(xué)生在有限的課時(shí)中,有效的學(xué)習(xí)舞蹈的基本知識(shí)。

  2.2教學(xué)手段的創(chuàng)新

  在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的理念下積極的探索新的教學(xué)思路與方法,充分的利用多媒體的教學(xué)工具,促進(jìn)舞蹈教學(xué)的教師手段的創(chuàng)新。比如:在使用多媒體教學(xué)時(shí),向?qū)W生展示舞蹈發(fā)生的情境與相關(guān)的文化背景,使學(xué)生充分了解舞蹈背后的故事,讓學(xué)生在表達(dá)舞蹈時(shí)可以進(jìn)一步的融入自己的情感,再者利用多媒體聲、像的結(jié)合,全方位的展示舞蹈的整體風(fēng)格、表現(xiàn)形式、動(dòng)作特點(diǎn)等,深刻的領(lǐng)悟了舞蹈的精髓,注重動(dòng)作與眼神的協(xié)調(diào)性,達(dá)到動(dòng)與靜的融合。學(xué)生充分的了解舞蹈的魅力,了解了舞蹈背后的風(fēng)土人情,加深了對(duì)舞蹈的記憶,在使學(xué)生形體美得到塑造的同時(shí),獲得了積極向上的人格力量,在呈現(xiàn)舞蹈時(shí)會(huì)更好的表現(xiàn)舞蹈內(nèi)在美與形式美的統(tǒng)一,更好的發(fā)揮舞蹈育人的功能。

  2.3重視舞蹈的實(shí)踐

  學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)過程中,要加強(qiáng)對(duì)兒童舞蹈的探究,在舞蹈技巧上,把兒童舞蹈的步法、手位進(jìn)行細(xì)致的分類,幫助兒童更好的學(xué)會(huì)舞蹈知識(shí)。比如:組織學(xué)生建立興趣小組,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把學(xué)生的舞蹈教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)換至課后的實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生單純的舞蹈模仿轉(zhuǎn)換為自行的舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新編排,一定程度上促進(jìn)學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際的舞蹈實(shí)踐,培養(yǎng)一個(gè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的未來幼兒舞蹈教室。

  3結(jié)語

  綜上所述,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)作為一門系統(tǒng)的科學(xué),我們簡析了知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下,學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問題以及解決學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問題的對(duì)策,分析探討的目的是為了更好更高效滿足舞蹈教學(xué)過程中的力度與質(zhì)量。隨著現(xiàn)代舞蹈理念的不斷深入,教學(xué)管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化,并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]朱曉莉,張俊嶺.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式分析[J].西部素質(zhì)教育,2015(10):131-131.

  [2]鞠小萌.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革與設(shè)計(jì)[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,23(3):62-63.

  [3]王一茹.學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的改革研究[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào),201310(4):141-142.

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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的分析論文

如今,為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,越來越強(qiáng)調(diào)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)融入現(xiàn)代舞蹈的理念。隨著教育改革規(guī)模與質(zhì)量均持續(xù)增大,因此,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的引導(dǎo)與教育有著越來越多的需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教
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