關于物理教學的論文(2)
關于物理教學的論文
關于物理教學的論文篇二
《在物理教學中滲透“情感教育”》
摘要：情感是教師與學生之間聯(lián)系的紐帶，在教學中起著橋梁作用，積極的情感能提高人的生理和心理活動的能量，讓人健康發(fā)展，也能提高教學的效率和質(zhì)量。
關鍵詞：情感互動;積極情感
情感是人對客觀對象所持的態(tài)度體驗，是一種心理過程，也是人腦的機能。長期以來，我們的學校教育十分重視知識的傳授，而不同程度地忽視了對學生進行有意識的情感教育，對情感在教育、教學中的作用也缺乏足夠的認識。積極的情感能提高人的生理和心理活動的能量，從而提高教學的效率和質(zhì)量。初中物理新課程也正體現(xiàn)了這一點，把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”定為同等重要的三維目標，致力于改變傳統(tǒng)的過于重視知識傳授的傾向，把學生知識學習與精神建構作為具體的改革目標之一，重視學習過程的價值，還原物理的本來面目，注重在過程中把知識融入個體的整體經(jīng)驗轉化為“精神的力量”和“生活的智慧”。那么，在物理教學中如何滲透“情感教育”呢?本文就此問題作一些初步的探討。
一、師生情感互動，以教師的“情”育出學生的“感”
“新時期教師職業(yè)道德”一書中指出——愛是教育的靈魂。教師愛學生，才會勇?lián)熑?，用自己的才識志氣，激發(fā)學生的創(chuàng)造火花，用畢生情感滋潤學生的希望之田!這種愛具體表現(xiàn)在對學生的尊重、理解、寬容和激勵上。用心靈的碰撞換來真誠的笑臉，用真誠的情感感化學生的心田，用關愛的行動縮短師生的距離。
所以，物理學科的教學要求我們物理教師，首先，要提高自己個人的思想素質(zhì)，要有飽滿的高尚的教學熱情，以己之情動學生之情;要提高自己個人的情感感染能力，滿足學生的心理需要，創(chuàng)造出一個和諧的育人環(huán)境。其次，在上課時注意自己的風度，一言一行盡可能文明大方，顯示出你高尚的情操和淵博的知識，滿足學生的求知欲。再次，物理學科的教師盡可能提高自己業(yè)務水平和業(yè)務素質(zhì)，因為教師在上課時不能靠說大話、貼標簽，把知識強加在學生的頭上。這樣會引起消極的作用，而應該巧妙地把知識和情感滲透在教學過程中，學生在教學過程中不知不覺得到熏陶。這樣在教師的教導下，潛移默化，達到良好的教學目標。
二、以教師飽滿、高昂的激情激發(fā)出學生積極“感”
在物理課堂上教師必須調(diào)整好自己的情，讓學生真正體會到我們教師的親情。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。試想：若我們教師沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞學生呢?若我們教師沒有興奮的情緒怎么能激勵學生?所以我們的教師應該把激情、微笑、趣味一一帶進課堂。
在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂。同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候。此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的“教態(tài)”便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。這樣的課堂“未成曲調(diào)先有情”，師生才會有心靈上的溝通。師生只有有了心靈上的溝通，在復習舊課，導入新課便是順理成章的事。
三、以教師充滿藝術的“教學”技巧育出學生“情”
課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。往往會使學生弄得頭昏腦脹、糊里糊涂、弄不清楚，這樣學生就會產(chǎn)生消極的情感，失去學習的動力。因此，課堂上教師善于用不同的教學藝術調(diào)動學生積極的情感。
例如：我在講大氣壓前，給他們講一個小魔術“空杯倒酒”，杯子的結構，酒裝在那里，當給人們看時，用手堵住小孔，杯口向下酒也不會流出，當?shù)咕茣r，把小孔松開酒就流出來了。在我講的過程中，我停了一停，看看學生的反映，發(fā)現(xiàn)學生十分認真專心聽我講，注意力異常集中，興趣很濃。然后我問同學想知道是為什么嗎?結果是沒有一個不想知道的，就這樣自然地引入到了我的教學中，學生對這節(jié)知識的學習就更有興趣了，學習的效率也就更高，我的教學目標自然而然就達到了。
四、采用多種手段培養(yǎng)學生學習的“信心”，激發(fā)學生積極的“情感”
通過分層法、臺階法、刺激法、展示法等創(chuàng)造條件，讓每個學生獲得學習上的成功。蘇霍姆林斯基也說過這樣一句話;“在學習中取得成功，是學生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望。”因此，教師善于培養(yǎng)學生的學習信心，不斷激發(fā)出學生學習成功的“情感”。
1.因材施教、分層教學、降低要求、培養(yǎng)自信心。在物理教學中，創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理的滿足。在進行課堂提問，布置作業(yè)和進行測試時，對學生分三個層次進行處理，即分層施教，分層訓練，分層要求，分層評價，對考慮問題有獨到見解的學生及時表揚。解決他們學習上存在的困難，幫助他們掌握良好的學習物理的方法，形成良好的心理狀態(tài)，讓學生償償學習成功的滋味，增加學生的學習信心。
2.激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)自信心。教學中我采用了“開卷復習，閉卷考試”的教學方法。而且所用的考題都是很很基礎的，這樣，可使學習基礎比較差的學困生，若肯花時間去學習也能考出一個好成績。當他們看到自己的學習成績好了，嘗到學習成功的喜悅后，便會產(chǎn)生再償一次的渴望，長期以往就能逐漸消除以前學習物理的恐懼，提高學習成績，增強了同學問的學習競爭意識。
3.抓住機遇及時表揚。如：在今年剛畢業(yè)的一個班里，有這樣一個同學，在初二上期物理成績也不好，在一次測試中我發(fā)現(xiàn)他的進步很大，于是我在第二天的課堂上表揚了他，這以后他的成績真的就上來了，每次都能考70-80分。從這點可以看出，教師的一句表揚，能給他們無窮的力量，大大增強學生的學習信心。
總之，在物理教學中，教師只要認真學習教育教學理論，注重學生的心理研究，以自己之愛，喚起學生之情，以自身之感，啟迪學生之悟，循循善誘，因勢利導就一定能激勵學生學習興趣和探究欲，從而使師生在愉快融洽的氛圍中完成“教”與“學”的任務，使學生從躍躍欲試發(fā)展為埋頭探索，孜孜以求地通過觀察、比較、分析思索，逐步深化自己的認識程度，并從中提高自己認識未知世界的能力和技藝。
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