淺談體育教育教學(xué)中的挫折教育論文(2)
淺談體育教育教學(xué)中的挫折教育論文
淺談體育教育教學(xué)中的挫折教育論文篇二
《淺析高中體育教學(xué)中的挫折教育》
【摘 要】與傳統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)更強(qiáng)調(diào)評價(jià)體系的多元化，突出評價(jià)的反饋與激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。因此，在課程改革的新形勢下，如何轉(zhuǎn)變教育評價(jià)觀念，使學(xué)習(xí)評價(jià)能全面有效地評價(jià)學(xué)生的體育與健康的學(xué)習(xí)成績，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，是每一位關(guān)注學(xué)校體育工作者都面臨解決的問題。
【關(guān)鍵詞】高中體育 健康課程 學(xué)習(xí)評價(jià) 改革
一、前言
學(xué)習(xí)評價(jià)是整個(gè)課程評價(jià)中的重要部分，是課程目標(biāo)的延伸，也是對實(shí)施課程全過程的檢驗(yàn)。它的主要目的是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和結(jié)果所反映的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價(jià)值判斷活動(dòng)，確定課程目標(biāo)的達(dá)成度，它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。學(xué)生和家長并不一定關(guān)心課程的目標(biāo)，但對考試成績卻倍加關(guān)心，這是因?yàn)樵u價(jià)不僅影響到學(xué)生的升留級，還影響到學(xué)生的前途等方面。為了實(shí)施素質(zhì)教育，我們必須擺脫應(yīng)試教育的影響，站在素質(zhì)教育的新起點(diǎn)，探索評價(jià)的新思路，這才能保障體育課程遵循著正確的道路持續(xù)的發(fā)展。
二、傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評價(jià)存在的問題
高中體育課程經(jīng)歷過多次評價(jià)方法的改革，雖然取得一些進(jìn)展，但仍然沒有超越應(yīng)試體育的陰影，在具體實(shí)施過程中，存在著簡單化，惟量化等弊端。
1.評價(jià)內(nèi)容單一。 以往對高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的評價(jià)內(nèi)容基本局限于對體能和運(yùn)動(dòng)技能的評定，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定。這樣無形中削弱了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，甚至使部分學(xué)生遠(yuǎn)離體育活動(dòng)。
2.評價(jià)方法和工具陳舊。以往對高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的方法和工具都比較單調(diào)貧乏，主要采用教師評價(jià)終、結(jié)性評價(jià)、定量評價(jià)、絕對性評價(jià)等方法，評價(jià)工具主要采用全國統(tǒng)一的《國家體育鍛煉達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》
3.把達(dá)標(biāo)與評價(jià)等同起來。以往對高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)成績在評價(jià)中的作用，并把學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績作為評價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師具體的課程方案優(yōu)劣的唯一指標(biāo)，把達(dá)標(biāo)與評價(jià)等同起來，這與多年來形成的“片面追求達(dá)標(biāo)率”的現(xiàn)象是分不開的。在學(xué)校的工作緊緊圍繞著“達(dá)標(biāo)”這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)的氛圍下，自然而然地會(huì)出現(xiàn)這種以達(dá)標(biāo)代替評價(jià)的傾向，并且這種傾向使得人們往往會(huì)自覺不自覺地用這種方式來看待體育學(xué)習(xí)評價(jià)，并選擇與之相適應(yīng)的方法進(jìn)行評價(jià)。
總的來說，傳統(tǒng)體育課程的評價(jià)基本上是一種終結(jié)性評價(jià)，它既不能全面反映課程目標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也不能很好地發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且很容易挫傷由于遺傳等客觀原因造成的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面存在困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不是評定學(xué)生健康狀況的最佳手段。它所造成的后果是大多數(shù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得到的是消極的評價(jià)和失敗的體驗(yàn)，只有少數(shù)學(xué)生在理論上和實(shí)踐上被認(rèn)為是優(yōu)秀的。
三、體育與健康的學(xué)習(xí)評價(jià)的改革
(一)新的學(xué)習(xí)評價(jià)的目的
1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。它不僅僅要了解學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的情況，更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是一個(gè)要求所有學(xué)生達(dá)到的同一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括個(gè)人的努力程度。
2.判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行認(rèn)真的分析，找到原因，努力改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。
3.為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)評價(jià)，讓學(xué)生在充分展示自己體育學(xué)習(xí)方面長處的過程中，體驗(yàn)體育活動(dòng)中成功的樂趣與喜悅，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心，這有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
(二)評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)形式的改革
高中體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的判斷與等級評定。
1.評價(jià)內(nèi)容的全面性與選擇性――學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的具體目標(biāo)為依據(jù)，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對具體的評價(jià)內(nèi)容學(xué)生有一定的選擇權(quán)。
(1)體能的評價(jià)。發(fā)展體能既是體育與健康課程重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是體育與健康課程的重要目標(biāo)。依據(jù)我國學(xué)校體育要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，并考慮到目前我國青少年學(xué)生的健康現(xiàn)狀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將體能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定內(nèi)容。
(2)知識與技能的評價(jià)。對學(xué)生體育與健康知識學(xué)習(xí)成績的評定內(nèi)容主要包括：對于體育與健康的認(rèn)識，體育與健康對于人、社會(huì)的價(jià)值和重要性;掌握體育與健康的相關(guān)知識并能運(yùn)用于實(shí)踐的情況;掌握符合一定學(xué)習(xí)水平目標(biāo)要求的運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)用于實(shí)踐的情況。
(3)學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。從終身體育的角度來看，體育與健康課程的重要目標(biāo)就是要樹立學(xué)生對體育與健康的正確認(rèn)識，使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度，所以，學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度應(yīng)是體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定的重要內(nèi)容。體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)指標(biāo)可以包括以下幾個(gè)方面。能否主動(dòng)、自覺地參與體育活動(dòng);在體育活動(dòng)過程中能否全身心地投入;能否積極主動(dòng)思考，為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí);能否認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)。
(4)健康行為的評價(jià)。學(xué)生健康行為評價(jià)的內(nèi)容主要包括生活習(xí)慣(如是否吸煙和酗酒，飲食習(xí)慣等)遵守作息制度的情況，個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等，。體育教師可以根據(jù)實(shí)際情況將上述學(xué)生在心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的表現(xiàn)列為評定的主要內(nèi)容。
2.評價(jià)方法的個(gè)體差異性。學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)有利于高中體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能考慮到學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異，以充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種評價(jià)方法，如觀察、口頭評價(jià)、測驗(yàn)、技能評定、展示、成長記錄、量表評價(jià)等。體能的評價(jià)可采用測驗(yàn)、成長記錄等方法;知識與技能的評價(jià)可采用觀察、展示、技能評定、口頭評價(jià)、測驗(yàn)等方法;學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神的評價(jià)可采用觀察、量表評價(jià)、口頭評價(jià)等方法;健康行為的評價(jià)可采用觀察、口頭評價(jià)、量表評價(jià)等方法。在評價(jià)時(shí)，要注意定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，絕對性評價(jià)和相對性評價(jià)相結(jié)合。高中學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)成績評價(jià)應(yīng)采用等級評定。
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