特殊教育教學分析論文(2)
特殊教育教學分析論文篇二
《特殊教育教學有效性的對策分析》
【摘 要】特殊教育學校由于其教學對象和辦學目標的特殊性決定了特殊教育要立足長足發(fā)展就必須尋求行之有效的教學方法。近年來特殊教育學校培養(yǎng)了大批特殊教育學生，使他們逐漸自強自立，走上了良性發(fā)展的成長軌道。因此要積極總結行之有效的特殊教育教學方法，以便能更好的培養(yǎng)學生，有助于學生成長和成才。
【關鍵詞】特殊教育;教學方法;有效
一、當前中國特殊教育現狀概述
特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。
我國人口眾多，殘疾兒童和青少年的絕對數量也處于世界前列。為了更好的促進殘疾人事業(yè)全面、穩(wěn)定發(fā)展，為了促使殘疾人能更好的融入當前的社會，開展有特色符合殘疾人身心的特殊教育。在黨和國家的高度重視下，2010 年制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》也對特殊教育提出了專門的要求，體現了國家對特殊教育的關心和支持。綱要指出，要進一步完善特殊教育體系，做好保障工作，以此夯實特殊教育發(fā)展的基礎。黨的教育方針要求，要以人為本實施素質教育，抓好教育改革。不管哪類教育其中的教學形式與方法，都是教育值得關注的問題所在，教學方法的有效性與否也是特殊教育領域值得深入探討的問題所在。
二、當前需要特殊教育教學過程中存在的一定不足之處
(一)一些特教教師的教學方法未從學生的實際出發(fā)。教學應該是建立在教師為主導、學生為主體的基礎之上的活動，但當前一些特教教師在教學方法的利用上沒有完全根據學生的實際情況出發(fā)。一就常規(guī)來說，特殊教育教學的目標是以提高學生的生活適應能力為主，以教授學科知識為輔，一些教師沒有理會到特殊教育的特殊性在哪里。特殊教育在教學過程中教學方法的選用應該首先應該是建立在提高特教學生的生活適應能力基礎之上，只有學生自己能夠具有獨立進行生活適應的能力后才能進一步去學習學科知識，也才能進一步成才。一些教師將傳統(tǒng)學校的教學方法簡單移植，沒有根據特殊教育對象的特殊性出發(fā)使教學方法缺乏現實性和可操作性而言，加上部分特教教師的教學方法陳舊，跟不上學生的實際需求。因此一些特教教師的教學方法應該加以改善。
(二)部分特教教師的知識儲備無法滿足學生的需求。部分特教教師，尤其是一些年長的特教教師，其知識結構、知識儲備和教學方法都停留在自己年輕求學時間段的時候。沒有及時根據自己的工作年限和學生的實際需要及時的相應的調整自己、充實自己的特教知識儲備，造成自己的教學方法用了一年又一年。而新媒體下的教學相比較起傳統(tǒng)的教學而言有著一定的特殊性和變化性在，因此特教教師的知識儲備一旦不能跟上時代的變化自己也會被歷史的洪流和社會的發(fā)展所淘汰，更別說要去教育好學生，去教育學生都是很難的事情了。因此部分特教教師的知識結構和知識儲備需要加大力度進行改善以便能更好的對學生進行因材施教，將學生的發(fā)展建立在特教教師自身的發(fā)展基礎上的發(fā)展才是科學之道。
三、特殊教育教學有效性提高的相關步驟探討
(一)改善相關教學方法。教學方法的運用是否高效得當是取得良好教學效果的關鍵所在。讓特教學生能夠真正學到一些行之有效的東西。通過學習促進其能夠更好的獨立生活和適應社會。
教師要轉變思想，與學生共同探索、汲取信息和知識，使得不同領域的信息都能讓學生接觸到、理解到，實現教學相長。對于特殊教育領域中由于學生的多樣性和個體性等特點的存在，特教教師要注重教學模式和教學方式的應用。特殊教育的教學理念是基于差異教學的思想，根據不同學生的實際情況而選擇合適的教學方法。從學生的實際情況出發(fā)進行特教教學，抓住不同特教學生的特殊點之所在。做到因材施教。因此，特教教師應該注意到對于低年級的中度弱智的學生，主要是培養(yǎng)自理能力，讓學生自己能夠自己處理自己的相關事務，能夠不需要大人幫助，自己穿衣、吃飯、如廁甚至自己做飯吃，就是取得的最大的效果。而對于中、高年級的特殊學生主要是要訓練其基本的勞動能力，讓學生能夠通過特教教師合理的教學方法學會簡單的掃地、做家務等活動。因此針對不同年級、不同程度的特教學生選擇適宜的教學方法是特教教師應該考慮的實際且重點的問題，只有這樣教學效果才能有效提高，特教學生也才能夠進一步很好的適應社會，立足社會。
(二)提高特教教師的整體素質。特殊教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，雖然起步較晚，其師資培養(yǎng)工作的開展也較晚，但建設一支數量足、質量高的特殊教育教師隊伍一直是我國落實特殊教育發(fā)展規(guī)劃的重要措施之一。因此在國家高度重視的基礎上提高特教教師的整體素質顯得尤為重要。只有擁有高素質的特教教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。當前制約教師發(fā)展的主要問題在于知識儲備不豐富和教學方法相對陳舊，因此特教教師應該在做好自己本職工作的同時通過利用業(yè)余時間進行繼續(xù)教育，即使提高自己的知識儲備。以使自己的知識量能夠更好的適應新時代下學生的實際需求。而鑒于部分特教教師教學方法的陳舊，特教教師應該積極改善自身教學方法，通過觀摩一些優(yōu)秀教師的教學方法以及總結和修改自己的教學方法等途徑改善自身。而學校應該及時的開展一些講課比賽、專題講座等形勢注重對特教教師的繼續(xù)教育，從而真正提高特教教師的整體素質。
此外特殊教育學校在新媒體時代下也應該積極對自身進行改變。特殊教育學校必須重新定位自身，努力成為融合教育的支持者;特殊教育學校的功能從單一教育功能轉變?yōu)槎嘀胤展δ?，即為特殊兒童提供評估服務，承擔起“資源教室”的功能，成為融合教師、社會、家庭三者的學校。
參考文獻
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[2] 尹海潔.我國特殊教育師資的發(fā)展瓶頸與對策[J].中國特殊教育，2010(3).
作者簡介：西繞拉姆，男，甘孜爐霍人，甘孜州特殊教育學校教師。
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