語文教育淺述論文(2)
語文教育淺述論文
語文教育淺述論文篇二
《語文教育工作要用“心”》
摘 要：教育是心靈與心靈的對話。教育的前提是“愛”，教師真心的付出一定會有回報。教育的目標不僅僅在于知識的傳授，而更應該在于關注每一個學生的身心是否健康的發(fā)展。只要老師在教學中真正地做到真心的關愛、耐心的教學、細心的了解，那么學生就會聽懂老師的“心語”，從而完成教育的共同“心愿”。
關鍵詞：語文教育 真心耐心 細心學習
我從事教學教育工作將近十年。這期間教過不少科目，有語文、數學、英語，雖然有同事戲稱“全能”，但沒有專長總有點尷尬。真要我反思語文，或者英語，或者數學，怕也只能流于表面，而無法深涉其中，但不管哪一學科，作為一個教師，有些工作有些心理卻應該是共同的。我認為，作為一個教師，對學生對教學教育，應該做到“真心”的關愛、“耐心”的教學和“細心”的了解。
一、“真心”地關愛
“愛生如子”，這幾個字恐怕所有的老師都會說，但真要做起來卻不那么簡單。對于自己的孩子，父母怎么看怎么比都比別人家的孩子順眼：孩子調皮一點吧，認為是活潑聰明;孩子寡言一點，認為是文靜乖巧;即使孩子有智力障礙，恐怕也沒有父母說希望和別人家聰明的孩子互換的。我們無權選擇我們的學生，那么首先就要學會接受，乖巧的，頑皮的，機靈的，憨厚的……包容他們所有的優(yōu)點和缺點，為他們的點滴進步鼓掌。時刻告訴自己，他們只是需要我們幫助的孩子，他們的未來在我們的手上，他們的成功在我們愛的目光下起步。我班有一個學生，剛入學的時候我就發(fā)現，他除了自己的名字會寫，連抄寫字詞都困難，和他說話，他唯一的表情就是點頭。開始的時候，班級里的同學都很難接受他，沒人愿意和他同桌、甚至坐前后桌，大家都把桌子拖得離他盡可能地遠，即使我指定有些同學和他同桌，可沒幾天，他總會眼淚汪汪地來說同學欺負他。我每次在批評那個欺負他的同學后，總不忘記安慰他，漸漸地，我發(fā)現他的優(yōu)點了，班級里讓他做的事情，他從來不推辭，有些課代表忙的時候，他總是幫忙去收發(fā)作業(yè)并送到辦公室，班級里同學鬧矛盾，也總是他第一個來告訴我。由于他的熱心和真情，加上我在班級里不失時機地經常表揚，雖然他的成績仍然是個位數，但班級里基本上沒同學隔離他了，別的任課老師也都挺喜歡他。甚至有不少同級段的老師常對我感嘆，說教育那些調皮的聰明的卻經常出“狀況”的學生，還不如教育我班這樣的所謂的“差生”，你說這算不算對我的些許安慰呢?
二、“耐心”地教育
特別是對于一些后進生，我們所缺少的就是耐心。期望越高，往往會失望越大。我們經常對自己所教的班級寄于厚望，而萬一達不到這結果，我們往往容易失望，認為“朽木不可雕”了。其實教育不是一朝一夕的事。人和人之間有悟性和智力的差異，有些知識可能有些同學一點就通，而有些同學就需要反復多遍地仔細講解。對這些可能浪費了你很多時間的同學多些耐心吧，說不定你再講一遍他就懂了。記得《再塑生命》里的那個莎莉文老師嗎?我們的學生大部分都比海倫強吧?她的耐心能讓一個生活在無聲無光的黑暗世界的女孩找到希望、光明、快樂和自由，對于我們面對的那些正常孩子，我想，我們的耐心也不會得不到回報的。我相信，只要我們有足夠的耐心，總會讓學生學到一點有用的東西。作為一個老師，我非常清楚上課的時候看見那些同學一點就透時的驚喜，但對于那些平常做任何事情都比別人“慢半拍”的同學也千萬別生氣，在我班，幾次考試下來，反而是那些平時反應不是特別快的同學取得好的成績，因為很多聰明的同學會犯一個“馬虎”的錯誤。
三、“細心”地了解
雖說“成大事者不拘小節(jié)”，而且“教育無小事”，但應用于日常生活的點滴，卻不能僅僅關注“大”的，更要關注“細”的。學生的成長概括起來可以是兩大方面，一是生活，一是學習。學生的主要任務就是學習，學習上要做到“細”，就是要時刻注意學生的學習狀態(tài)，上課時是專心致志還是心不在焉呢?作業(yè)是自己獨立完成的還是抄襲別人的呢?寫的字和平常有沒有什么區(qū)別呢?每一階段的測試是進步了還是退步了?只有細心關注了，才能把握學生的學習動態(tài)，并采取相應的補救措施。而在生活中的細心，需要關注的范圍就更廣了。首先應該是學生的身體。身體是革命的本錢，是學習的本錢。學生有時候的“偷懶”是因為身體不舒服，比如感冒了，老師不能因為學生上課趴在桌上就大發(fā)雷霆，而應該先了解情況，如果真的是因為身體的原因，就應該先讓學生看好病再補回落下的課程。又如現在有不少學生住在學校，有些學生是第一次離開家長獨立生活，所以老師要時常關心他們的伙食和睡眠情況，以保證每天正常的上課。其次老師要細心關注的就是學生的思想了?，F在的學生普遍比我們的那個年代早熟，早戀現象我們也不應該視作洪水猛獸，但這是否就意味著任憑學生自由發(fā)展呢?當然不。學生對異性產生了好感，但很少有學生來主動告訴老師和家長的，這就需要老師的細心觀察。我一般從兩個方面來發(fā)現學生的變化。一是表情，思想的變化通常在表情上體現出來，如果發(fā)現同學經常發(fā)呆或自己一個人在那里一會兒微笑一會兒皺眉的，這個學生一定是有什么心事。二就是學生的打扮，特別是女同學，如果突然變得愛美了，天天換發(fā)型、穿新衣服什么的，可能就早戀了，因為“女為悅己者容”啊，男生也一樣。今年我班有一個女同學，從上學期開始特別愛打扮了，上課又老走神，我平時多了個心眼觀察她，發(fā)現她早戀了。后來由于我發(fā)現得早，經過我及時地引導和家長的共同幫助，這個同學的成績并沒有很大的滑坡。當然不是所有的思想變化都跟早戀有關?，F在學生父母離異的不少，對于父母的離婚，最難接受和適應的是孩子。我班有個女孩，有一陣子我發(fā)現她總是郁郁不樂的，作文上也經常體現出一些消極的想法，經過仔細了解，我發(fā)現她父母離婚了。后來我對她做了幾次思想工作，她的情緒才基本恢復了。所以老師如果細心，能及早發(fā)現學生的思想動態(tài)，了解學生的生活，會減少不少的隱患。
以上只是我個人的一些觀點和做法，當然，作為一個教育工作者，我們要做的事還很多，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。既然選擇了這一條路，我們就有責任引導學生向健康的方向發(fā)展。只要我們對我們的每一天、每一個學生、每一次教育，都能做到盡力、盡職又盡心，那么，學生也一定會盡量地發(fā)揮出他們自己應有的水平，這便是我們所有老師的共同心愿。
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