當(dāng)前，幼兒園已意識到環(huán)保的重要性，把環(huán)保教育列入教育教學(xué)中，近年來不少幼兒園對此進(jìn)行了一系列的環(huán)境保護(hù)教育探索，將環(huán)保教育全面滲透于幼兒的一日活動中，積累了一定的實踐經(jīng)驗。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒環(huán)保教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒環(huán)保教育論文篇一

　　《幼兒園環(huán)保意識教育初探》

　　【摘要】可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識已成為當(dāng)前教育的重點，環(huán)保教育應(yīng)從幼兒抓起的實踐已為人們所認(rèn)同，因此，環(huán)護(hù)教育的時間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，重點要從幼兒教育抓起。本文首先提出應(yīng)樹立明確的環(huán)保教育目標(biāo)，其次從開設(shè)環(huán)保特色課程以及進(jìn)行隨機的環(huán)保教育和家園配合共同教育等幾方面具體論述了幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的完善。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 環(huán)保教育 目標(biāo) 內(nèi)容

　　【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)01-0252-01

　　環(huán)境保護(hù)是全人類的共同事業(yè)，環(huán)境保護(hù)教育為本，環(huán)境教育幼兒為先。當(dāng)前，幼兒園已意識到環(huán)保的重要性，把環(huán)保教育列入教育教學(xué)中，近年來我們對此進(jìn)行了一系列的環(huán)境保護(hù)教育探索，將環(huán)保教育全面滲透于幼兒的一日活動中，積累了一定的實踐經(jīng)驗。

　　一、制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長效性

　　制訂環(huán)保教育目標(biāo)首先考慮應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，根據(jù)本園本地的實際情況制訂出切實可行的目標(biāo)。于是我們展開調(diào)查和分析，制定了幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感;教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣;通過各種活動，讓幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念。

　　那么如何將預(yù)期目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實施計劃呢?我們認(rèn)為：一要必須使環(huán)保教育目標(biāo)的確定從抽象走向具體，從單一走向多層次。比如，幼兒的環(huán)保教育應(yīng)注重環(huán)保意識的起步培養(yǎng)，從生活的點滴做起，通過感知、體驗自然，培養(yǎng)起樸素、根深蒂固的環(huán)保意識。二要相應(yīng)改進(jìn)環(huán)保教育的方法。除了目前“為了環(huán)境的教育”外，還必須堅持“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)說教式、空講大道理的教育方式，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強幼兒環(huán)保的自覺性。

　　二、完善教育內(nèi)容，保證環(huán)保教育的層次感

　　1.開設(shè)環(huán)保特色課程

　　我們將環(huán)保教育滲透到語言教學(xué)、社會教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。例如，在語言教學(xué)中，通過看圖講述《一條陌生的魚哭子》、故事《小鳥搬家》等活動，讓幼兒在語言中受到啟迪;在社會教學(xué)中，通過《吸煙有害人》等活動，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育;在藝術(shù)教學(xué)中，則通過打擊樂《雨中的故事》、繪畫《小鳥的家》、手工《變變變》等活動教育幼兒，并在各個區(qū)域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過以上活動讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫畫中充分感受到自己是大自然中的一個成員，逐漸明白人與大自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

　　在將環(huán)保教育滲透到以上各個學(xué)科的同時，我們還設(shè)計了綜合性環(huán)保課程。如：《可怕的廢電池》，我們先通過一節(jié)課讓幼兒知道廢舊電池對環(huán)境的危害，在教學(xué)活動結(jié)束后我們開展了一次廢舊電池回收宣傳活動。對于這次環(huán)保宣傳活動，全體幼兒都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來大量的廢舊電池交給我們回收統(tǒng)一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級性活動帶動全園性活動，為保護(hù)環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對環(huán)保的危害，明白應(yīng)該統(tǒng)一回收處理的道理，取得較好的社會效果。

　　在植樹節(jié)(3月12日)，我們一方面讓幼兒知道樹的相關(guān)知識和植樹造林的好處，引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)植樹造林和破壞森林的錄象，另一方面則結(jié)合我園“走向大自然”的特色活動，成功地組織了幼兒及其家長“小手牽大手，共同植樹護(hù)樹”活動，讓幼兒到附近的留安山上體驗植樹的樂趣和艱辛。在世界環(huán)境日(6月5日)，我們將6月5日所在周定為環(huán)保周，并設(shè)計了一系列的環(huán)保宣傳活動。尤其在“6.5”那一天，鼓勵幼兒以主人的身份參與活動，每個幼兒身披綠色環(huán)保禮儀帶向行人發(fā)傳單，宣傳有關(guān)的環(huán)保知識，在居住的小區(qū)開展專場的演出活動，通過唱歌、跳舞、詩朗誦等形式將其表現(xiàn)出來，取得了很好的效果。

　　2.進(jìn)行隨機的環(huán)保教育

　　隨機教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境習(xí)慣，使幼兒的一舉一動符合現(xiàn)代人、文明人的要求，教育幼兒都要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，如：一次手工活動結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)的“紙”的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。我們還特別設(shè)計了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計比較一天班級浪費的紙張數(shù)量。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起，自來水漏水會跑去關(guān)緊，離開教室，教師會隨手關(guān)燈，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會為自然角的綠化澆水。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，有針對性地掛在教室及幼兒園的各個角落，時時刻刻提醒幼兒，不但美化了環(huán)境，也進(jìn)行了環(huán)保宣傳。

　　3.家園配合共同培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識

　　家長是孩子的第一任教師，他們與孩子長期親密的接觸，言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變骸Ｎ覀冎匾暭彝キh(huán)境對幼兒環(huán)保教育的影響，努力做到家園教育同步。有些家長自身環(huán)保意識極差，也有一些家長對孩子破壞環(huán)境的行為視而不理，這勢必造成家園教育目標(biāo)的分歧，因此，我們在召開家長會時，與家長們一起了解有關(guān)環(huán)保的信息，宣傳環(huán)保的重要性，讓家長也知道環(huán)境保護(hù)已成為全人類共同關(guān)注的焦點問題，喚醒家長的環(huán)保意識。如在開展主題“各種各樣的紙”活動中，我們請家長與孩子一起收集各種廢紙，用廢紙進(jìn)行再造紙，并教育幼兒不浪費紙張、不隨意丟紙屑，收集各種可樂瓶、易拉罐制作各種戶外玩具，如小拖車、拉力器、鉆圈等。通過家園聯(lián)系欄，定期向家長介紹階段環(huán)保教育的目標(biāo)，鼓勵家長在家庭中幫助幼兒鞏固各種良好的環(huán)保行為。

　　培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路，初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、全球意識、主人翁意識以及對人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要我們繼續(xù)長期、細(xì)致地工作。我們將立足于未來，扎扎實實做到以園為本，大力開展環(huán)保研究和環(huán)保課程的開發(fā)。利用一些途徑方法，繼續(xù)對我們的小朋友及其周圍的人群發(fā)揮輻射作用，讓更多的人、組織納入環(huán)保教育的陣營，讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭影響整個社會。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]方燕.《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》，北京師范大學(xué)出版社，2001年七月

　　[4]陳德容.《幼兒園探究性學(xué)習(xí)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》，選自《學(xué)前教育研究》，2006年3月

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