生命教育論文3000字

　　生命教育是以尋求人的生命本體為基礎，以尊重人的生命尊嚴和價值為前提，以人的生命整體性、和諧性發(fā)展為目的，為了個體生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的和諧社會中最能體現(xiàn)生命關懷的事業(yè)。下面是學習啦小編給大家推薦的生命教育論文3000字，希望大家喜歡!

　　生命教育論文3000字篇一

　　《熱愛生命加強大中學生的生命教育》

　　摘 要：近幾年來，隨時都有大學生自殺的報道見于報端，我們惋惜這些正值風華正茂的大學生以外，正值花樣年華的青少年，卻以毀滅的方式對待自己的生命，目前自殺已成為15到34歲的中國青少年的頭號死因，這不禁令人質疑：我們的家庭、學校和社會的教育到底出了什么問題?

　　關鍵詞：熱愛生命;大中學生;生命教育

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)19-008-01

　　1968年，美國學者杰・唐納・華特士首次提出了生命教育的概念，其后他所倡導的關于生命教育的理念受到了人們的高度重視。1979年澳洲成立了“生命教育中心”，致力于對藥物濫用、暴力與艾滋病的防治。1989年，日本新修訂的《教學大綱》針對青少年自殺、對人的污辱行為、殺人、破壞自然環(huán)境和浪費現(xiàn)象等日益嚴重的問題，提出了以“尊重人的精神”和“對生命的敬畏”為內(nèi)容的道德教育的目標。

　　在我國，有關生命教育的研究與實踐，臺灣比大陸起步要早些。1997年，由于當時臺灣的一些學校一再發(fā)生暴力及自殺事件，臺灣當時負責教育工作的陳英豪認為，必須盡快在學校開展生命教育，所以就于該年的年底在全臺灣的中學中開始進行生命教育。

　　當生命教育在西方發(fā)達國家和中國的臺灣如火如荼地開展之時，我國內(nèi)地教育界對生命教育的重視卻才剛剛起步。2003年5月，我國教育部修訂了我國全日制義務教育《思想品德課程標準(實驗稿)》。與原課程標準相比，新標準在課程目標中增加并突出了生命教育的內(nèi)容。新課標規(guī)定，要讓學生通過學習“知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴;知道應該從日常的點滴做起，實現(xiàn)人生意義，體現(xiàn)生命的價值……”。這些規(guī)定成為義務教育階段對學生進行思想品德教育的新的亮點之一。此后，上海市和遼寧省相繼啟動了在中小學對學生進行生命教育的工程。2004年8月，160多名在北戴河參加會議的中國青年志愿者也發(fā)出了在中國青少年中開展生命教育的倡議，認為生命教育應該是在學生中進行思想道德建設和素質教育的一個重要組成部分。

　　令人遺憾的是，一段時間以來，受應試教育的影響，我們的教育在某種程度上是以扭曲的形態(tài)在現(xiàn)實中運行的。學校教育中過度地強調(diào)升學和考試，人的生命的意義被壓縮成了數(shù)理化英等科目的學習和分數(shù)。當人被異化為分數(shù)的奴隸時，其人格、人性、道德、意志、審美能力、心理承受能力等就都被忽視，這種以知識和技能的傳授為主要取向的教育必然會造成青少年對生命的漠視。特別是當高中生升入高校后，升學壓力驟減，各種心理因素造成的問題涌現(xiàn)，因此自殺現(xiàn)象就增多。

　　生命教育旨在引導青少年正確地認識自我，也正確地認識他人，從而使他們做到既珍重自己，同時也珍愛他人，即培養(yǎng)青少年珍愛生命、尊重生命的態(tài)度，增強他們對生活的信心和對社會的責任感，使他們善待生命，完善人格，從而實現(xiàn)自己生命的意義和價值。從這一角度看，生命教育既是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是促進人的全面發(fā)展的重要乎段。

　　一、家庭教育是生命教育的基礎

　　老舍先生說過，父母的教育就是生命的教育。家庭是孩子獲得生命的的地方，是孩子生存的第一空間，也是孩子生活的第一場所，是孩子成長過程中最具影響力的重要環(huán)境。因此，家長對孩子的教育是其他任何組織或任何外人都不可能替代的。人類文明史也給我們提供了這樣一個啟示：家庭教育對于每一個人來說都是最早且最易被銘記于心的啟蒙教育，所以它可以被看做是教育之源;同時家庭教育又是一種最能深入骨髓的學前教育，它又可以被看做是教育的基礎。因此，在日常生活中，家長應采用“愛”的教育的方式有意識地對孩子進行生命至上的教育，關注孩子的心理，培養(yǎng)孩子珍惜生命和重視健康的意識。要讓孩子知道，生命來之不易，所以要體驗對生命的喜悅，要理解生命的尊嚴，使他們珍惜生命，理解生命的意義，并樹立起自己的積極向上的人生態(tài)度。

　　二、學校教育是生命教育的舞臺

　　學校是學生接受全面教育的場所，學校對青少年正確生命觀的形成負有重大責任。但是，當今在功利主義和實用主義思想的影響之下，學校教育嚴重地被異化，人類早期的關于人文主義價值的理念，即人對生命、希望、自由、公正、平等、愛和美等的追求已被應試教育的功利性的目的所取代，教育過程中缺少對人的尊重，缺少對人的生命情感的培養(yǎng)和生命意義的追尋。因此，學校應把生命教育放在整個教育體系中來加以認識，加以思考，從而構建起一種新的進行生命教育的模式。學校不僅在整個教育過程中(包括第一課堂和第二課堂)要融人生命教育的內(nèi)容，要設法開展多種多樣的生命教育活動，而且還要重視營造生命教育的氛圍，要通過校園文化活動等多種途徑和多種方式培育學生對生存的感受能力和生命意識。同時，在學校的管理中也要充分體現(xiàn)其對生命的珍視、對生命的尊重、對生命的關懷和對生命的呵護。

　　三、社會環(huán)境是生命教育的條件

　　“環(huán)境育人”是生命教育的一項基本原則。人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，個人在相當程度上是由他所生存的環(huán)境來塑造的。當前的社會環(huán)境給青少年對生命的認識和理解帶來了一定的負面影響，主要是被大眾文化所惡化了的社會文化環(huán)境。由于我國正處于社會轉型時期，所以在現(xiàn)實社會中就充斥著物質主義、享受主義、拜金主義和極端利己主義，相伴而生的還有虛無主義、相對主義盛行，人們正常的生活準則、道德規(guī)范皆被消解，導致人的生命存在的價值貶值，生活的意義虛無蒼白。一切都可以不做，一切也都可以做;一切都無所謂，一切似乎僅是游戲而已――現(xiàn)代人陷入了價值與意義難定的虛無世界之中]。在這種情況下，我們就更要做好對青少年的生命教育工作，更要重視倡導社會文明，凈化社會環(huán)境，以盡可能地創(chuàng)造一個和諧的充滿著仁愛的社會。

　　敬畏生命，珍惜自我。每一個人的生命都是獨一無二的，都是無價的。對待生命，應心存敬畏。只有敬畏生命，才會珍惜自我。應充分利用生命知識講座、生命閱讀活動和生命主題班會等活動向青少年傳遞全面系統(tǒng)且切近實用的生命知識，引導學生認識生命，保護生命。2008年“5.12”汶川地震后的9月1日的中小學開學日，中央電視臺給電視機前的數(shù)千萬中小學師生和家長上了一堂別開生面的“開學第一課”，即以當年在我國發(fā)生的影響巨大的事件以及事件中涌現(xiàn)出來的典范人物為該課的內(nèi)容，形象而不死板，生動而不做作。該“第一課”抓住了對中小學學生進行生命教育的最好的時機，讓國人特別是青少年對生命價值進行了重新思考與認識。大學更應該承載這種責任，彌補中學階段的不足，珍愛生命。

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