生命教育論文3000字

　　生命教育是以尋求人的生命本體為基礎(chǔ)，以尊重人的生命尊嚴(yán)和價(jià)值為前提，以人的生命整體性、和諧性發(fā)展為目的，為了個(gè)體生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的和諧社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生命教育論文3000字，希望大家喜歡!

　　生命教育論文3000字篇一

　　《熱愛(ài)生命加強(qiáng)大中學(xué)生的生命教育》

　　摘 要：近幾年來(lái)，隨時(shí)都有大學(xué)生自殺的報(bào)道見(jiàn)于報(bào)端，我們惋惜這些正值風(fēng)華正茂的大學(xué)生以外，正值花樣年華的青少年，卻以毀滅的方式對(duì)待自己的生命，目前自殺已成為15到34歲的中國(guó)青少年的頭號(hào)死因，這不禁令人質(zhì)疑：我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育到底出了什么問(wèn)題?

　　關(guān)鍵詞：熱愛(ài)生命;大中學(xué)生;生命教育

　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)19-008-01

　　1968年，美國(guó)學(xué)者杰・唐納・華特士首次提出了生命教育的概念，其后他所倡導(dǎo)的關(guān)于生命教育的理念受到了人們的高度重視。1979年澳洲成立了“生命教育中心”，致力于對(duì)藥物濫用、暴力與艾滋病的防治。1989年，日本新修訂的《教學(xué)大綱》針對(duì)青少年自殺、對(duì)人的污辱行為、殺人、破壞自然環(huán)境和浪費(fèi)現(xiàn)象等日益嚴(yán)重的問(wèn)題，提出了以“尊重人的精神”和“對(duì)生命的敬畏”為內(nèi)容的道德教育的目標(biāo)。

　　在我國(guó)，有關(guān)生命教育的研究與實(shí)踐，臺(tái)灣比大陸起步要早些。1997年，由于當(dāng)時(shí)臺(tái)灣的一些學(xué)校一再發(fā)生暴力及自殺事件，臺(tái)灣當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)教育工作的陳英豪認(rèn)為，必須盡快在學(xué)校開(kāi)展生命教育，所以就于該年的年底在全臺(tái)灣的中學(xué)中開(kāi)始進(jìn)行生命教育。

　　當(dāng)生命教育在西方發(fā)達(dá)國(guó)家和中國(guó)的臺(tái)灣如火如荼地開(kāi)展之時(shí)，我國(guó)內(nèi)地教育界對(duì)生命教育的重視卻才剛剛起步。2003年5月，我國(guó)教育部修訂了我國(guó)全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》。與原課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中增加并突出了生命教育的內(nèi)容。新課標(biāo)規(guī)定，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴;知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生意義，體現(xiàn)生命的價(jià)值……”。這些規(guī)定成為義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的新的亮點(diǎn)之一。此后，上海市和遼寧省相繼啟動(dòng)了在中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的工程。2004年8月，160多名在北戴河參加會(huì)議的中國(guó)青年志愿者也發(fā)出了在中國(guó)青少年中開(kāi)展生命教育的倡議，認(rèn)為生命教育應(yīng)該是在學(xué)生中進(jìn)行思想道德建設(shè)和素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。

　　令人遺憾的是，一段時(shí)間以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，我們的教育在某種程度上是以扭曲的形態(tài)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)行的。學(xué)校教育中過(guò)度地強(qiáng)調(diào)升學(xué)和考試，人的生命的意義被壓縮成了數(shù)理化英等科目的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)。當(dāng)人被異化為分?jǐn)?shù)的奴隸時(shí)，其人格、人性、道德、意志、審美能力、心理承受能力等就都被忽視，這種以知識(shí)和技能的傳授為主要取向的教育必然會(huì)造成青少年對(duì)生命的漠視。特別是當(dāng)高中生升入高校后，升學(xué)壓力驟減，各種心理因素造成的問(wèn)題涌現(xiàn)，因此自殺現(xiàn)象就增多。

　　生命教育旨在引導(dǎo)青少年正確地認(rèn)識(shí)自我，也正確地認(rèn)識(shí)他人，從而使他們做到既珍重自己，同時(shí)也珍愛(ài)他人，即培養(yǎng)青少年珍愛(ài)生命、尊重生命的態(tài)度，增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使他們善待生命，完善人格，從而實(shí)現(xiàn)自己生命的意義和價(jià)值。從這一角度看，生命教育既是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要乎段。

　　一、家庭教育是生命教育的基礎(chǔ)

　　老舍先生說(shuō)過(guò)，父母的教育就是生命的教育。家庭是孩子獲得生命的的地方，是孩子生存的第一空間，也是孩子生活的第一場(chǎng)所，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最具影響力的重要環(huán)境。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是其他任何組織或任何外人都不可能替代的。人類文明史也給我們提供了這樣一個(gè)啟示：家庭教育對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是最早且最易被銘記于心的啟蒙教育，所以它可以被看做是教育之源;同時(shí)家庭教育又是一種最能深入骨髓的學(xué)前教育，它又可以被看做是教育的基礎(chǔ)。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)采用“愛(ài)”的教育的方式有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行生命至上的教育，關(guān)注孩子的心理，培養(yǎng)孩子珍惜生命和重視健康的意識(shí)。要讓孩子知道，生命來(lái)之不易，所以要體驗(yàn)對(duì)生命的喜悅，要理解生命的尊嚴(yán)，使他們珍惜生命，理解生命的意義，并樹立起自己的積極向上的人生態(tài)度。

　　二、學(xué)校教育是生命教育的舞臺(tái)

　　學(xué)校是學(xué)生接受全面教育的場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)青少年正確生命觀的形成負(fù)有重大責(zé)任。但是，當(dāng)今在功利主義和實(shí)用主義思想的影響之下，學(xué)校教育嚴(yán)重地被異化，人類早期的關(guān)于人文主義價(jià)值的理念，即人對(duì)生命、希望、自由、公正、平等、愛(ài)和美等的追求已被應(yīng)試教育的功利性的目的所取代，教育過(guò)程中缺少對(duì)人的尊重，缺少對(duì)人的生命情感的培養(yǎng)和生命意義的追尋。因此，學(xué)校應(yīng)把生命教育放在整個(gè)教育體系中來(lái)加以認(rèn)識(shí)，加以思考，從而構(gòu)建起一種新的進(jìn)行生命教育的模式。學(xué)校不僅在整個(gè)教育過(guò)程中(包括第一課堂和第二課堂)要融人生命教育的內(nèi)容，要設(shè)法開(kāi)展多種多樣的生命教育活動(dòng)，而且還要重視營(yíng)造生命教育的氛圍，要通過(guò)校園文化活動(dòng)等多種途徑和多種方式培育學(xué)生對(duì)生存的感受能力和生命意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)校的管理中也要充分體現(xiàn)其對(duì)生命的珍視、對(duì)生命的尊重、對(duì)生命的關(guān)懷和對(duì)生命的呵護(hù)。

　　三、社會(huì)環(huán)境是生命教育的條件

　　“環(huán)境育人”是生命教育的一項(xiàng)基本原則。人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，個(gè)人在相當(dāng)程度上是由他所生存的環(huán)境來(lái)塑造的。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境給青少年對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，主要是被大眾文化所惡化了的社會(huì)文化環(huán)境。由于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，所以在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中就充斥著物質(zhì)主義、享受主義、拜金主義和極端利己主義，相伴而生的還有虛無(wú)主義、相對(duì)主義盛行，人們正常的生活準(zhǔn)則、道德規(guī)范皆被消解，導(dǎo)致人的生命存在的價(jià)值貶值，生活的意義虛無(wú)蒼白。一切都可以不做，一切也都可以做;一切都無(wú)所謂，一切似乎僅是游戲而已――現(xiàn)代人陷入了價(jià)值與意義難定的虛無(wú)世界之中]。在這種情況下，我們就更要做好對(duì)青少年的生命教育工作，更要重視倡導(dǎo)社會(huì)文明，凈化社會(huì)環(huán)境，以盡可能地創(chuàng)造一個(gè)和諧的充滿著仁愛(ài)的社會(huì)。

　　敬畏生命，珍惜自我。每一個(gè)人的生命都是獨(dú)一無(wú)二的，都是無(wú)價(jià)的。對(duì)待生命，應(yīng)心存敬畏。只有敬畏生命，才會(huì)珍惜自我。應(yīng)充分利用生命知識(shí)講座、生命閱讀活動(dòng)和生命主題班會(huì)等活動(dòng)向青少年傳遞全面系統(tǒng)且切近實(shí)用的生命知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，保護(hù)生命。2008年“5.12”汶川地震后的9月1日的中小學(xué)開(kāi)學(xué)日，中央電視臺(tái)給電視機(jī)前的數(shù)千萬(wàn)中小學(xué)師生和家長(zhǎng)上了一堂別開(kāi)生面的“開(kāi)學(xué)第一課”，即以當(dāng)年在我國(guó)發(fā)生的影響巨大的事件以及事件中涌現(xiàn)出來(lái)的典范人物為該課的內(nèi)容，形象而不死板，生動(dòng)而不做作。該“第一課”抓住了對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行生命教育的最好的時(shí)機(jī)，讓國(guó)人特別是青少年對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行了重新思考與認(rèn)識(shí)。大學(xué)更應(yīng)該承載這種責(zé)任，彌補(bǔ)中學(xué)階段的不足，珍愛(ài)生命。

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