生命安全教育是各類學校教育工作的重要內(nèi)容，自古就有安全重于泰山之箴言警訓?？梢娚踩逃ぷ髫熑沃卮?，在當前構(gòu)建和諧社會以人為本的背景下，體育教育應(yīng)承擔起生命安全教育的偉大使命和責任。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談體育教學中生命安全教育的論文，希望大家喜歡!

　　淺談體育教學中生命安全教育的論文篇一

　　《高校體育生命安全教育探析》

　　摘 要：在構(gòu)建和諧社會、以人為本的背景下，本文主要運用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和邏輯歸納法等方法，通過對當前高校體育生命安全教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存有的問題是：當前高校的體育安全教育缺乏實踐性、系統(tǒng)性、全面性、實效性與系統(tǒng)性。為敬畏生命、構(gòu)建安全校園，筆者結(jié)合教學實踐，提出的對策思考為：授課過程中引入安全教育理念;教學過程中要創(chuàng)設(shè)生命課堂情境;體育教師用發(fā)展的眼光與包容的態(tài)度關(guān)注生命;構(gòu)建體育生命安全課程體系;優(yōu)化體育教學安全管理過程，以期為當前體育安全教育工作提供理論參考。

　　關(guān)鍵詞：生命安全 中學體育 安全教育 思考

　　諾貝爾曾說過“生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石”。生命是人類鮮活個性的載體，失去了生命，一切都將成為空談。生命安全教育是各類學校教育工作的重要內(nèi)容，自古就有安全重于泰山之箴言警訓?？梢娚踩逃ぷ髫熑沃卮?，在當前構(gòu)建和諧社會以人為本的背景下，體育教育應(yīng)承擔起生命安全教育的偉大使命和責任，這不僅是為了保障人類生命的安全，也是為了自身的發(fā)展。體育教育在生命安全教育中有著先天優(yōu)勢，體育教育與生命安全教育有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，培養(yǎng)具有強健體格、健全人格和良好社會適應(yīng)能力的人，是體育教育的基本任務(wù)，而這些素質(zhì)恰恰又是生命安全教育的基礎(chǔ)要素。體育教育應(yīng)敬畏生命安全教育的價值，應(yīng)主動探索生命安全教育的規(guī)律，唯有如此，才能找到自身的歸屬和價值。

　　一、高校體育教學中生命安全教育的現(xiàn)狀分析

　　筆者利用節(jié)假日走訪調(diào)查了附近的幾所普通高校，圍繞體育教學中生命安全教育對部分大學生和體育教師進行了訪談，后進行了統(tǒng)計、歸納與分析，發(fā)現(xiàn)當前高校體育教學中生命安全教育缺失原因如下：

　　(一)體育安全教育缺乏實踐性

　　多年以來，由于傳統(tǒng)體育教育的影響，部分高校體育教育只重視大學生體育課的技術(shù)水平與理論成績，而忽視了對大學生的生命安全教育，大學生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗、心理知識以及基本的醫(yī)學嘗試，導致大學生在遇到危險時自我保護能力很差，部分高校體育教育受傳統(tǒng)教學和競技體育的影響，在體育教學過程中只重視培養(yǎng)大學生的運動技能，過分強調(diào)大學生的體育成績，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我國教育部門早已明文規(guī)定要在學校開展對學生的生命安全教育，但部分學校只是流于形式，照本宣科，大學生缺乏相關(guān)的實踐活動，當真正發(fā)生危險時，大學生不能靈活運用學到的理論知識進行自我保護。

　　(二)生命安全教育缺乏系統(tǒng)性

　　學校生命安全教育必須要有明確的目標和系統(tǒng)的內(nèi)容體系，這樣才能保障安全教育的長效性。生命安全教育是生命安全知識、生命安全情感、生命安全意識、生命安全行為的教育，是一種全面的教育，最終使學生具有生命安全素質(zhì)與意識。當前部分高校的生命安全教育內(nèi)容注重校紀校規(guī)教育、心理健康、防詐騙、防盜竊、交通安全、用電安全、飲食安全等方面，主要針對學生個人安全知識培訓，忽視了生命安全理念、情感、責任和文化方面的教育，主要側(cè)重于保障大學生自身的安全。由于體育教師對生命安全知識的儲備不夠，許多體育教師沒有參加過系統(tǒng)的生命安全教育培訓，不能保證生命安全教育的收效。

　　(三)生命安全教育缺乏全面性

　　調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，目前部分高校所進行的安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學過程中只是單純地強調(diào)減少和避免運動損傷;二是對體育器材的安全使用與注意事項;第三，大學生在上體育課時老師在準備環(huán)節(jié)帶領(lǐng)大讓學生做熱身活動，目的是防止大學生在運動中受傷。綜上看出，高校對大學生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對運動項目本身的安全講解，并沒有涉及到對發(fā)生意外傷害、自然災(zāi)害等情景的安全保護教育，缺乏全面性。

　　(四)生命安全教育缺乏實效性

　　生命安全教育沒有受到教育者足夠重視，在認識水平和實踐程度上均存在較大差距，突出表現(xiàn)為理論化、概念化、教條化等特點，當前的應(yīng)試化功利化教育影響，片面認為大學生安全教育可有可無，甚至認為不是教育內(nèi)容，只強化理論知識和專業(yè)知識的灌輸，對生命安全教育忽視和淡化，造成大學生對生命安全教育認識淡漠。多數(shù)高校平時只注重校園外在的安全防范管理，對學生的生命安全教育缺乏傷害防范技能的實際操作和演練，例如制定一條條禁令，組織一兩場生命安全宣講就算是對學生進行了安全教育。孰不知，這種枯燥、呆板的教育方式即便是入了學生的耳也很難以入其心.當災(zāi)難來臨時，學生沒有足夠的安全常識和基本技能來應(yīng)對災(zāi)難，造成悲劇的重演。盡管職能部門在大災(zāi)或重大事故之后總結(jié)了不少應(yīng)急避險的內(nèi)容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本途徑。

　　(五)生命安全教育缺乏科學性

　　馬衛(wèi)平教授說過：當前學校體育目標應(yīng)關(guān)注人的全面發(fā)展，關(guān)注學校體育與人的成長、發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注個體生命的成長，關(guān)注生命活動的釋放、生命情趣的體驗和生命的價值取向。然而，大多數(shù)普通高校在制定體育課程目標時，往往注重的是知識系統(tǒng)的整體性和學科結(jié)構(gòu)的完整性，而忽略了學生作為個體生命的科學性，從而導致了課程目標沒有從學生的整體發(fā)展出發(fā)，課程目標過分偏重于學生的自然生命――體質(zhì)的增強，輕視學生的精神生命――情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，忽視學生的社會生命――人際交往、組織協(xié)作及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，明顯缺乏科學性。

　　二、高校體育教學中生命安全教育的對策建議

　　(一)在高校體的授課過程中引入安全教育理念

　　大學生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視，他們會因為學業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為，對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害，所以高校的體育教學要注重培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，教育他們用一個樂觀的、積極的態(tài)度來面對生活。教師要充分地向大學生展現(xiàn)生命的活力與精彩，在教學內(nèi)容上既要讓大學生的身體得到鍛煉，同時也激發(fā)大學生自身對運動的興趣，讓他們能夠做到自主運動，積極地參與到活動中來，讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情，充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學要利用自然資源，適當?shù)貙嵤敉膺\動，讓大學生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護自己免受傷害。

　　(二)教學過程中要創(chuàng)設(shè)生命課堂情境

　　體育知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與生活實際密切相聯(lián)。情感教學法作為體育教學的一種有效教學手段，正是強調(diào)了往往被傳統(tǒng)教學所忽視的大學生的情緒領(lǐng)域。體育教師應(yīng)從大學生的實際出發(fā)，創(chuàng)意地去創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)生命的、生活的情境，這些情境當適合學生的知識基礎(chǔ)、認識水平、生活實際和年齡特點，使大學生能弄得懂、想得到、學得會。運用情境教學，根據(jù)體育課程目標，生命教育的需要，從中引出體育問題中的生命問題，并以此讓大學生感悟問題的存在，引起一種求知欲和對生命的反思，從而使大學生積極意愿地投入到學習、探索中去。由于這一情境和學生的生活實際非常貼近，大學生比較容易接納，從而使在學生積極主動的基礎(chǔ)上，促進了大學生知識的汲取，體育課程中相關(guān)生命教育的實踐和教學目標的實現(xiàn)。

　　(三)體育教師用發(fā)展的眼光與包容的態(tài)度關(guān)注生命

　　教師用發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度關(guān)注生命在體育教學中教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學生的長處，并發(fā)展學生的長處，在體育教學過程中，體育教師應(yīng)摒棄對“差生”與“優(yōu)生”的差別對待方式及態(tài)度。在體育教學中的技術(shù)與技能沒有絕對的準則規(guī)范，技能的評價對普通大學生來說意義不大，體育教師應(yīng)認識到技能的學習是為了生命發(fā)展而服務(wù)。同時，在同一種運動技能的學習過程中，以同樣的教學方法訓練、同樣的時間，對不同運動基礎(chǔ)、不同領(lǐng)悟能力的大學生來說結(jié)果都是不同的。因此，體育教師在教學過程中應(yīng)用發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度關(guān)注生命，重視學生的感受。教師應(yīng)使大學生體會生命的愉悅，使大學生懂得欣賞運動的內(nèi)涵，應(yīng)避免言語過激的批評，盡可能地營造贊美、欣賞的課堂氛圍，有利于大學生身心健康的發(fā)展。

　　(四)構(gòu)建體育生命安全課程體系

　　敬畏生命，就要提高安全意識?？蓪⑸踩逃{入體育課的教學內(nèi)容后，構(gòu)建體育生命安全課程體系。因為體育課已經(jīng)不單單是只為了學生的身體健康和培養(yǎng)終身體育為目標，在課程實施過程中，要更注重理論教學和實踐教學相結(jié)合，一方面教育大學生要珍愛生命、注意保護個人及他人的安全，無論是在體育課堂，還是在課外參加體育活動，都要以人為本，首先考慮安全因素，多觀察與思考有無意外險情發(fā)生。例如在練習推鉛球時，要嚴格按體育教師所教的方法進行，要遠離他人，因為高校運動場存在多班級同時上體育課的情況，若有其他同學從投擲區(qū)附近經(jīng)過，要等他人遠離投擲區(qū)后再練習，或者用實心球代替鉛球練習，但仍舊要注意安全。另一方面，可通過模擬真實的場景對大學生開展生命安全教育，指導大學生要學會自我保護，例如在體操課教學中，可以把引體向上和攀爬有機結(jié)合起來，把跳高和跳遠跟急性跳躍結(jié)合起來;在武術(shù)課教學中可以學習一些自身防衛(wèi)和逃生的知識和技能等;只有把不同情景進行模擬教學，才能更加引起大學生的注意和興趣，將所大學生命安全知識和技能加以鞏固和運用，不僅可以提高大學生對體育課的熱情，更能在實踐中提高生命安全保護和防衛(wèi)的技能。

　　(五)優(yōu)化體育教學安全管理過程

　　在生命安全教育理念指導下開展體育教學改革實踐活動，必須突破原有教學思路和教學體系，通過教學制度、教學體系的不斷完善和豐富，實現(xiàn)整個教學活動的有效發(fā)展，同時在這一過程中，必須優(yōu)化整個教學管理過程，確保各環(huán)節(jié)有效銜接。相對與以往體育教學來說，融入這一理念的體育教學改革實踐活動不僅僅要向?qū)W生講述專業(yè)理論知識和技能，同時也要讓教師適應(yīng)教學新內(nèi)容，完善整個教學體系，還要確保教學質(zhì)量，這一過程中要對教學管理環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，重點關(guān)注學生的掌握狀況，通過多種教學方法，讓大學生能形成清晰理論體系、完善健全生命安全知識體系，養(yǎng)成安全運動、維護生命的意識。

　　生命是最美的花朵，開放的體育課堂則更應(yīng)重視安全工作。體育教師要在體育教學中滲透生命意識教育，結(jié)合校情，構(gòu)建安全健康的體育課程體系，刪減那些有潛在危險性質(zhì)的教學內(nèi)容，同時改革教學模式與方法，時刻警示大學生在學習和鍛煉時，要安全第一，警防危險事故發(fā)生。此外，還要教育大學生學會自我保護與一定的急救與護常識，以確保體育運動中的安全?？傊啻胪e，共同搞好普通高校的生命安全教育工作，確保大學生身心健康成長。

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