三生教育能更好的指導大學生的人生規(guī)劃及目標的實現(xiàn)，有利于大學生積極學習并逐步培養(yǎng)三生意識，使大學生形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為方式。下面是學習啦小編給大家推薦的三生教育探析論文，希望大家喜歡!

　　三生教育探析論文篇一

　　《淺議三生教育的意識強化》

　　摘 要：三生教育，就是要通過生命、生存、生活教育，使孩子樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。三生教育能更好的指導大學生的人生規(guī)劃及目標的實現(xiàn)，有利于大學生積極學習并逐步培養(yǎng)三生意識，使大學生形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為方式。本文從三生教育的基本理念入手，分析了如何強化大學生的三生意識，對于強化大學生三生意識教育有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：三生教育 意識 強化

　　“三生”包含生命、生存、生活，三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。所以“三生教育”就是“生命教育、生存教育、生活教育”，其目的是通過認知以及實踐讓學生包括教師認識生命、尊重生命、愛護生命;促使學生能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現(xiàn)生命的價值;關(guān)心自己和家人的生命安全，推而廣之關(guān)心朋友、他人的生命安全;掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規(guī)律;了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。我們要強化三生教育的意識，讓大學生開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀實現(xiàn)人生的價值和目標。

　　1生命教育意識強化

　　馬克思指出：“任何人類歷史的第一個前提無疑是有生命個人的存在。”①生命對每個人來講，只有一次，而生命的真正涵義卻不僅因為它使每個活動個人具備了現(xiàn)實存在的自然屬性，更重要的是，它還賦予每個生命個體在人類特有歷史領(lǐng)域內(nèi)展現(xiàn)自我魅力和價值的社會屬性。所以，人應(yīng)該是一個集生命、生理，從事直接生命活動、存在、超越，從事創(chuàng)造活動、生活、內(nèi)涵，被賦予價值的意義三種生命形式共同存在的統(tǒng)一體。②

　　如今，許多大學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛，尊重與珍惜。生命是一個過程，一個悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了珍貴的生命。面對生命，我們要不屈服、不放棄;面對災(zāi)害，要堅強勇敢，團結(jié)互助;在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的堅韌，展現(xiàn)生命的光輝。有生命就有希望，有希望才能有追求，有追求才能更好的生存，體會生命的意義和價值。

　　2生存教育意識強化

　　生存是人的本能，現(xiàn)實生活中的各種侵害對高校教育提出了新的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會學習、會生存、會生活的下一代。生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領(lǐng)，確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律的教育。生存教育能幫助我們學習生存知識，掌握生存技能，提高我們的生存能力，發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀，幫助我們樹立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，較好地去解決安身立命的問題。

　　生存教育就是要使學生了解生存的必備知識、掌握生存的技能、把握生存的規(guī)律、提升生存的適應(yīng)能力，讓學生學會應(yīng)對生存困境和擺脫生存危機的本領(lǐng)，正確面對生存挫折，為終身的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，把學生培養(yǎng)成為具有健全人格、不怕困難、勇往直前、開拓進取的人。

　　一是培養(yǎng)學生生存的基本技能。根據(jù)學生在大學的生長階段的不同，確立不同的目標和要求，家長一定要克服包辦代替的習慣。據(jù)統(tǒng)計，大學新生入學，有70%的家長是陪同報名的，到大二、大三、大四，分別為50%、35%、25%。不少學生入學后不懂得基本的生活。

　　二是要強化大學生尊重他人、理解他人、寬容他人的品行。當代大學生，大都出生在獨子家庭，從小就被驕縱和溺愛，養(yǎng)成了一種十分自我的性格特征。要告知學生與人相處的基本技能，珍視融洽的人際關(guān)系，學會欣賞他人，喜歡與人交往，樂于與人溝通、交流，進而能夠與人合作，著力養(yǎng)成孩子陽光的心態(tài)、開朗的性格。

　　三是要教給學生正確的學習方法，注重學習方法的指導。據(jù)筆者所在的學校統(tǒng)計，一般學生的出勤率在80%-85%，專業(yè)課和學位課能夠達到95%，但選修課的出勤率就只有75%。多數(shù)學生故意逃課、缺課、曠課，讓學生學會學習，關(guān)注學習興趣的培養(yǎng)，體驗學習的快樂和滿足，認知學習對于自己發(fā)展、奉獻社會的重要意義。

　　四是要敢為人先、善于放手，在盡可能多的經(jīng)驗教育和情景體驗的引導下，讓學生懂得自己的問題就該自己思考、自己的事情就該自己完成，不應(yīng)該依賴家長和老師，培養(yǎng)學生走向社會的獨立意識和獨立能力，為學生走向社會打下基礎(chǔ)。

　　五是要教學生自我調(diào)節(jié)的方法和自我放松的技巧，讓學生時常保持良好的心態(tài)，健康的心理，敢于面對困難，堅持不懈，百折不撓;敢于面對挫折，不言失敗，磨練出堅強的意志?？梢酝ㄟ^活動讓學生了解團結(jié)和群體的重要性，明白協(xié)助完成一個事情的程序。例如：

　　活動內(nèi)容：樹立集體觀――捉迷藏

　　場地：夜晚沒有光線的空地。以場地中間為家(以任何實物為標志，如樹、汽車等)，家兩邊各設(shè)有一個路標(垃圾箱、凳子等)。

　　道具：一個比較亮且光束較窄的手電筒、眼罩

　　目的：在游戲中釋放壓力，樹立集體觀念和競爭意識

　　步驟：在黑暗的室外講述活動規(guī)則，使大家首先適應(yīng)黑暗。其中一個同學負責捉人，手拿電筒(但只能在允許的時刻打開)，蒙上眼睛，從1數(shù)到50，其他人要快速藏起來。數(shù)完之后，捉人者打開手電筒開始找人。發(fā)現(xiàn)其他人需要用手電筒照一下被發(fā)現(xiàn)者的臉，并大喊出他的名字。被發(fā)現(xiàn)者要出來到一個事先指定好的地點，等待其他隊員。同時，其他未被發(fā)現(xiàn)的要盡可能地安全返回家中。但要先到達兩個路標，然后再返回家中。整個過程都不能被發(fā)現(xiàn)。等所有藏起來的隊員或是安全回家或是被捉住之后。本輪結(jié)束，第一個安全回家的人將成為下一輪負責捉人的隊員。

　　思考：引導學生在游戲中釋放學習、生活、就業(yè)等帶來的壓力，注意活動中與其他成員間的競爭及對集體的歸屬感、集體榮譽感。

　　人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。當然不同的人對生活的理解不同，也就是對美好、對幸福、對快樂的理解不同。有的人認為吃好、穿好、玩好就是美好、幸福和快樂，也有人認為簡單、樸實、平淡就是美好、幸福和快樂等，生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學會與他人合作，有利于更好地適應(yīng)社會生活。同時我們不僅要適應(yīng)生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學會學習、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

　　生活教育就是要讓學生掌握生活常識，認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活。引導學生樹立正確的生活觀，確立為個人、家庭、國家以及為人類的幸福生活而努力奮斗的理想，成為社會有用的人才。通過以下方法提高學生的生活教育意識：

　　(1)要教育學生客觀的認識生活，用老師自己多年積累的生活經(jīng)驗告知學生：懂得基本的生活常識，如家庭的經(jīng)濟來源、日常生活的安排，簡單家政理財?shù)?，讓學生掌握一般的生活技能，增強生活自理能力，提高實現(xiàn)幸福生活的信心。

　　(2)培養(yǎng)學生的家庭責任感和社會正義感。要增強學生的家庭觀念，讓學生懂得珍惜親情、關(guān)愛家人;要教育學生不以家庭的富貴而奢侈浪費、盛氣凌人，不以家庭的貧困而悲觀喪氣和自卑;并在此基礎(chǔ)之上推及個人與社會僅只是滄海一粟的思考，樹立社會主義榮辱觀，熱愛祖國，關(guān)心同學，珍惜友情，把個人的命運同祖國的前途緊密的聯(lián)系在一起。

　　(3)培養(yǎng)學生良好行為習慣和素質(zhì)養(yǎng)成。讓學生明辨罪與罰，善、惡與美、丑，正直做人;努力勤奮、勤儉節(jié)約，不比吃穿、不搞特殊，禮貌待人、真誠待人、熱情待人，行為舉止合乎社會規(guī)范、人倫理念，按照國家法律法規(guī)和校紀校規(guī)來辦事。

　　(4)常與家長聯(lián)系，營造良好的家庭氛圍，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，修身養(yǎng)性，提高素質(zhì)，努力學習科學文化知識。家長要善于發(fā)現(xiàn)學生在藝術(shù)、體育等方面的特長，并及時告知老師，在學?；顒又姓宫F(xiàn)學生個人魅力和天賦，促使孩子的個性化發(fā)展。

　　3結(jié)語

　　三生教育是一種人生教育，這是三生教育的根本，三生教育也是完善人的生命，促進人的生存、生活與發(fā)展的活動。三生教育不僅高度關(guān)注人的價值，還對生命、人性等人之根本問題給予高度詮釋。在一定程度上，三生教育的理念與傳統(tǒng)教育觀雖有差異，但與其基本的精神內(nèi)涵是一致的，都是以促進人的發(fā)展為根本宗旨。新的思想觀念與傳統(tǒng)觀念的結(jié)合、互補，是把握三生教育豐富內(nèi)涵的必然要求，三生教育必將達到一個新的高度，成為人生教育的風向標!

　　注釋

　?、?馬克思恩格斯選集(第1卷)[M]，北京人民出版社1995：67.

　?、?孫志文.現(xiàn)代人的焦慮和希望[M]，北京三聯(lián)書店，1994：82-83.

　　參考文獻

　　[1] 馮建軍.生命與教育[M]，北京：北京教育科學出版社，2004：43-67.

　　[2] 羅崇敏.生命・生存・生活[M].昆明：昆明云南出版集團，2008：2-3.

　　[3] 羅明東.“三生教育”本質(zhì)論[ J ].昆明學院學報，2009(3)：6-9.

　　[4] 云南省教育廳羅崇敏廳長接受媒體采訪摘要.

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