大學(xué)生與“三生教育”探析論文

　　“三生教育”是一門涉及多學(xué)科的應(yīng)用課程，僅以開設(shè)“三生教育”課程為教學(xué)途徑是不夠的，對大學(xué)生進(jìn)行“三生教育”的途徑也是多渠道、多方面的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生與“三生教育”探析論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生與“三生教育”探析論文篇一

　　《關(guān)于我國高校大學(xué)生“三生教育”的研究》

　　摘要：當(dāng)代大學(xué)生正處于成長蛻變的重要階段。作為思想政治教育工作者。我國“三生教育”開展的形式與方法。面對我國當(dāng)前大學(xué)生存在的種種問題。加強(qiáng)完善“三生教育”的措施。

　　關(guān)鍵詞：三生教育，大學(xué)生，思想政治教育，形式與方法，問題，措施

　　當(dāng)今社會(huì)極速發(fā)展，市場競爭激烈，給人們的精神領(lǐng)域帶來了巨大的壓力與困惑，當(dāng)代大學(xué)生正處于成長蛻變的重要階段，面對種種壓力，大學(xué)生身心出現(xiàn)亞將康的狀態(tài)已成為普遍現(xiàn)象。在我國高校大學(xué)生輕生自殺、上網(wǎng)成癮、暴力、吸毒事件時(shí)有發(fā)生，由于家庭的嬌生慣養(yǎng)，更多大學(xué)生缺乏基本的生存常識(shí)，而在生活中，亦是不能很好的照顧自己，個(gè)人行為與習(xí)慣也沒有得到良好的培養(yǎng)，導(dǎo)致心理承受能力差，無法適應(yīng)集體生活。面對我國當(dāng)前大學(xué)生存在的種種問題，2008年5月，中共云南省委高校工委、云南省教育廳總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，全面提出并實(shí)施了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建立現(xiàn)代教育價(jià)值體系為目標(biāo)的“三生教育”新理念。

　　一、“三生教育”的基本內(nèi)涵

　　1、生命教育

　　生命是自然界物種存在的最根本條件，沒有生命，人類的一切研究將不復(fù)存在。馬克思指出：“任何人類歷史的第一個(gè)前提無疑是生命個(gè)人的存在。”[1]那么，對學(xué)生進(jìn)行生命教育就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，珍愛生命，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、健康的發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義與價(jià)值。

　　生命教育包括生命認(rèn)知教育、生命倫理教育和生命發(fā)展教育。首先在認(rèn)知教育中，從生命的孕育到生命的發(fā)展直到生命的消亡，使學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)人類生老病死的自然規(guī)律。其次形式與方法，在生命倫理教育中，能夠使學(xué)生了解生命的完整性(除自然生命之外，還包括社會(huì)生命與價(jià)值生命)，明白生命存在的意義，珍愛與尊重自我生命與他人生命。從而，進(jìn)一步使學(xué)生樹立正確的生命觀，更好地完善和發(fā)展生命，讓生命變得更有價(jià)值。

　　2、生存教育

　　生命的存在依賴于生存的環(huán)境，在自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境之間，若想使生命順利健康地發(fā)展下去，生存能力與技巧是生命存在必不可少的基礎(chǔ)條件。生存教育就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，能夠使學(xué)生正確處理人與自然的關(guān)系。面對突如其來的自然災(zāi)害，如何應(yīng)對，在社會(huì)環(huán)境中，如何更好的處理人際關(guān)系，更好的立足于發(fā)展迅猛的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，符合社會(huì)發(fā)展的需求，掌握適者生存的本領(lǐng)，將成為生存教育的主要內(nèi)容，也是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)的重要表現(xiàn)。

　　3、生活教育

　　生活指為生存發(fā)展而進(jìn)行各種活動(dòng)。生活教育就是通過在實(shí)踐生活的過程中，掌握生活技能，了解生活常識(shí)，體驗(yàn)人生的幸福美好，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣，樹立正確的生活觀，更好地完善自我生活的目標(biāo)與品質(zhì)，關(guān)注大學(xué)生自我的生活狀態(tài)，從根本的生活行為出發(fā)，對大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、休閑、娛樂及個(gè)人的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)劃。如今，許多大學(xué)生不能合理規(guī)劃自己的生活，過度消費(fèi)，過分攀比，追求品牌，通宵上網(wǎng)，導(dǎo)致生物鐘紊亂，男生常常酗酒、吸煙，女生因?yàn)闇p肥而節(jié)食，導(dǎo)致營養(yǎng)不良，生理不適等等不良生活行為習(xí)慣，為自身的生存發(fā)展帶來了不必要的阻礙，因此，生活教育在大學(xué)生思想政治教育工作中是不容忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　生命教育、生存教育、生活教育簡稱為“三生教育”，生命教育是前提，是根本，生存教育是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，生活教育是方向，是目標(biāo)，其三者并非互不相干形式與方法，獨(dú)立成體，而是相互聯(lián)系，相輔相成，密不可分的有機(jī)統(tǒng)一體。

　　二、我國“三生教育”開展的形式與方法

　　“三生教育”的新理念一經(jīng)提出，云南省各級(jí)各類院校率先響應(yīng)，得到了國家教育部高度認(rèn)可，受到了學(xué)校、學(xué)生、家長和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，隨后全國各高校掀起了積極學(xué)習(xí)三生教育的高潮，那么，如何開展大學(xué)生“三生教育”，開展“三生教育”的途徑與方法是什么?目前，我國將“三生教育”的開展形式主要分為兩種，課堂教學(xué)實(shí)踐形式與課外活動(dòng)實(shí)踐形式。

　　1、課堂教學(xué)形式

　　學(xué)校教書育人的主要形式就是課堂教學(xué)，通過對學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到全面健康的發(fā)展。因此，以課堂教學(xué)為途徑對學(xué)生進(jìn)行“三生教育”，是其最直接最有效的途徑。

　　(1)設(shè)立“三生教育”獨(dú)立課程

　　“三生教育”作為學(xué)生思想政治教育工作的一項(xiàng)新內(nèi)容，什么是“三生教育”，“三生教育”的目的和意義何在，將是教育工作者及受教育者所應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的，對此，云南省在各級(jí)各類學(xué)校都開設(shè)了“三生教育”教學(xué)課程，編寫了全省通用的素質(zhì)教育基礎(chǔ)工程系列教材，即《生命·生存·生活》，并針對不同階段的學(xué)生，設(shè)定不同的分冊，而大學(xué)生三生教育主要集中在一、二年級(jí)進(jìn)行開設(shè)。這樣一來，明確的課程設(shè)置，就為“三生教育”課程的實(shí)踐教學(xué)提供了有力的保障。三生教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程，其教學(xué)形式是豐富多彩的，教師可通過自身擅長的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生進(jìn)行各種形式的課堂實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生理解教材內(nèi)容并產(chǎn)生共鳴，達(dá)到最終的教育目的。

　　(2)學(xué)科滲透式教育

　　“三生教育”是一門涉及多學(xué)科的應(yīng)用課程，僅以開設(shè)“三生教育”課程為教學(xué)途徑是不夠的，對大學(xué)生進(jìn)行“三生教育”的途徑也是多渠道、多方面的。在學(xué)校生活中，學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)是學(xué)校教育的基本職責(zé)，因此，將“三生教育”滲透在多學(xué)科的教學(xué)中，是當(dāng)代大學(xué)生“三生教育”的便捷渠道，大學(xué)生課程以專業(yè)課程為主，如何將“三生教育”融入專業(yè)課程中呢?云南省教育科學(xué)研究院周家榮老師以醫(yī)科院校為例指出，醫(yī)科院校的“三生教育”可以從以下十個(gè)方面著手，即將“三生教育”融入臨床專業(yè)教育，融入臨床實(shí)習(xí)，融入醫(yī)生職業(yè)道德教育，融入醫(yī)學(xué)倫理教育，融入衛(wèi)生法學(xué)教育，融入法醫(yī)學(xué)教育，融入健康教育，融入防艾禁毒教育，融入死亡教育，融入醫(yī)療保障教育等，[2]既方便了學(xué)生更好的接受與掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣形式與方法，又對學(xué)生進(jìn)行了“三生教育”教學(xué)，真正達(dá)到了教書育人的目的，形成了學(xué)科知識(shí)的綜合與滲透。

　　(3)充分利用主題班會(huì)教育

　　主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題，圍繞主題開展的一種班會(huì)活動(dòng)，通過主題班會(huì)來澄清是非，提高認(rèn)識(shí)，開展教育來促進(jìn)學(xué)生的成長和樹立正確的人生觀。以主題班會(huì)為“三生教育”的平臺(tái)，是課堂“三生教育”的又一開展途徑。例如，云南省紅河民族師范學(xué)校舉辦的主題為“讓生命之花絢爛開放”的班會(huì)活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)與人合作，不斷提升生命的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對生命教育的理解與運(yùn)用。

　　2、課外活動(dòng)實(shí)踐

　　學(xué)校教育中，課外活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了輔助開發(fā)的作用。

　　(1)以“三生教育”為主題，組織各種競賽活動(dòng)

　　競賽是教學(xué)強(qiáng)化的一種手段，以“三生教育”為主題，組織各種競賽活動(dòng)是課外實(shí)踐的一大特色。學(xué)校可以組織各種形式的競賽，如組織關(guān)于“三生教育”的詩歌朗誦比賽，知識(shí)競賽，主題征文，演講比賽以及以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行競賽，在競爭與合作中滲透“三生教育”并培養(yǎng)學(xué)生在生活、工作、學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助和諧進(jìn)步的價(jià)值觀。

　　(2)以“三生教育”為主題，開展培訓(xùn)演練活動(dòng)

　　近年來，校園火災(zāi)、地震自然災(zāi)害的發(fā)生，使大學(xué)生生命、生活安全失去了保障，因此，各高校針對各種突發(fā)安全事故對學(xué)生進(jìn)行“三生教育”已成為一項(xiàng)勢在必行的教育活動(dòng)。在我國，各高校開展了安全自護(hù)活動(dòng)，組織消防安全，交通安全、社會(huì)治安演練等，特別針對火災(zāi)及地震這樣的自然災(zāi)害，開展了各種逃生演習(xí)，有些高校動(dòng)員全體學(xué)生演習(xí)地震來臨的逃生知識(shí)，有些高校集體組織培訓(xùn)，為學(xué)生講解當(dāng)遭遇火災(zāi)時(shí)的逃生注意事項(xiàng)及如何使用消防栓和滅火器等救護(hù)措施。還有些高校對學(xué)生專門進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)面試演練活動(dòng)等職業(yè)規(guī)劃講座，使學(xué)生更好地掌握就業(yè)技巧，提高適應(yīng)社會(huì)生存的能力等等一系列的培訓(xùn)演練活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生“珍惜生命，學(xué)會(huì)生存，熱愛生活”的正確價(jià)值取向。

　　(3)以“三生教育”為主題，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　參加社會(huì)活動(dòng)是對大學(xué)生進(jìn)行“三生教育”的形式多樣性和內(nèi)容豐富性的又一體現(xiàn)。學(xué)校組織學(xué)生走出校園，融入社會(huì)，接觸更多不一樣的環(huán)境，增加除學(xué)校以外的知識(shí)，體會(huì)校園以外的社會(huì)關(guān)系，以提高學(xué)生的社會(huì)生存能力，并且在社會(huì)活動(dòng)過程中，使學(xué)生感受到生命、生存、生活的意義，以及自身存在的價(jià)值。例如，通過參加社會(huì)青年志愿者服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義與奉獻(xiàn)精神，在服務(wù)中形式與方法，學(xué)習(xí)修正自己的價(jià)值觀念，提高個(gè)人素質(zhì)水平，增強(qiáng)意志力及個(gè)人受挫能力，使學(xué)生自身得到全面的發(fā)展。除此之外，學(xué)校還可通過組織各種班級(jí)活動(dòng)和定期的影視教育、開展興趣社團(tuán)、文藝晚會(huì)、學(xué)生勞動(dòng)月等活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行直接或間接的“三生教育”，培養(yǎng)學(xué)生追求自我發(fā)展的自覺性，更好的使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。

　　三、“三生教育”在我國高校實(shí)踐過程中遇到的問題

　　(1)大學(xué)生“三生教育”與專業(yè)學(xué)習(xí)的融合

　　在我國高校課程安排中，主要以必修和選修課程為主，但無論是以學(xué)生興趣愛好為主的選修課還是以學(xué)生基本專業(yè)學(xué)習(xí)為主的必修課，教師在授課過程中，往往只注重了知識(shí)的傳授，而忽略了育人的教學(xué)職能，尤其是在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多專業(yè)課程枯燥乏味，技術(shù)性較強(qiáng)，對于教師而言，很難將“三生教育”的內(nèi)容很好的融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，而導(dǎo)致“三生教育”開展途徑遭遇堵車。

　　(2)開展力度不夠，許多高校對三生教育的重視程度不高

　　近年來，盡管“三生教育”的理念提出合理，實(shí)施效果良好，國家給予的支持與評(píng)價(jià)也是肯定的，但因其是處于初步發(fā)展階段，并是以地方教育為試點(diǎn)而開展的新型教育內(nèi)容，故對其宣傳開展的力度并不理想，教育部門對各高校實(shí)施辦法及監(jiān)管力度等方面也是相當(dāng)欠缺，導(dǎo)致很多高校對“三生教育”的實(shí)施只是三分鐘熱度，卻未能持久的重視開展下去。

　　(3)師資力量薄弱，教師自身教育水平有待提高

　　作為思想政治教育工作者，其自身的思想、品質(zhì)、智能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等狀況和質(zhì)量都應(yīng)是高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的。但事實(shí)上，在很多高校當(dāng)中，部分教師(包括專門從事高校思想政治教育工作的教師在內(nèi))，自身素質(zhì)存在許多的不足之處，在課堂上，大部分教師基本可以做到教書的職責(zé)，然育人方面卻往往不被重視，甚至有些教師在課堂上吸煙，吐痰，不尊重學(xué)生，品行不端，還有些教師在課堂上發(fā)牢騷，抱怨人世社會(huì)，將負(fù)面價(jià)值觀無意中灌輸給了學(xué)生，這些都是從事學(xué)生思想政治教育工作者所應(yīng)注意的地方，關(guān)于“三生教育”的師資力量，與此同時(shí)，由于是新型思想政治教育內(nèi)容，我國高校對專門教師的培養(yǎng)明顯供不應(yīng)求，專業(yè)研究人員也相當(dāng)欠缺。

　　四、加強(qiáng)完善“三生教育”的措施

　　1.明確三生教育的基本思路

　　根據(jù)中央領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，當(dāng)前和今后一段時(shí)間進(jìn)一步推進(jìn)“三生教育”的基本思路是，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引導(dǎo)，著眼于使人真正成其為人，促進(jìn)人的全面發(fā)展、幫助人追求幸福生活，按照系統(tǒng)工程的思路，以板塊教育、專題活動(dòng)、滲透融合的方式形式與方法，從管理體制建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)，學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、文化建設(shè)、實(shí)踐基地、育人合力建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面，推進(jìn)“三生教育”的課程化、實(shí)踐化、學(xué)術(shù)化、國際化、本土化、常態(tài)化，努力做好各項(xiàng)工作。 [3]因此，作為教育工作者必須明確“三生教育”的基本方向、內(nèi)容及目標(biāo)，才能更好、更快、更有效的提高“三生教育”的教學(xué)效果。

　　2.完善高校“三生教育”的監(jiān)管制度

　　目前我國很多高校對“三生教育”的重視程度還不夠高，甚至無視這一新型的教育內(nèi)容，這與“三生教育”不完善的實(shí)施監(jiān)管體制是分不開的。面對這樣的問題，教育部門及各高校，應(yīng)該建立相關(guān)的規(guī)章制度，對高校進(jìn)行“三生教育”的內(nèi)容、過程、成果進(jìn)行監(jiān)督管理，在校方可設(shè)立校領(lǐng)導(dǎo)為直接負(fù)責(zé)人，組織分配教師進(jìn)行“三生教育”教學(xué)，拿出具體實(shí)施方案并設(shè)置教育結(jié)果評(píng)價(jià)，最終設(shè)立激勵(lì)機(jī)制;對教育監(jiān)管部門而言，也應(yīng)對各高校的“三生教育”的落實(shí)情況進(jìn)行有目的、有紀(jì)律的監(jiān)管，促使“三生教育”在全國范圍內(nèi)得以大力開展并順利地實(shí)施下去。

　　3.對全體教師進(jìn)行“三生教育”，真正做到為人師表

　　對大學(xué)生進(jìn)行“三生教育”的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)教師個(gè)人教學(xué)素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。例如，云南師范大學(xué)組織學(xué)生工作部的老師，各學(xué)院的黨委副書記，輔導(dǎo)員，班主任等參加以“三生教育”為主題的培訓(xùn)會(huì)，不斷挖掘整合教育資源，改革教育形式和教學(xué)方法，從而提高“三生教育”的針對性和實(shí)效性，因此，提高師資隊(duì)伍的“三生教學(xué)”實(shí)力也是開展“三生教育”的必要環(huán)節(jié)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995:67.

　　[2]周家榮.論“三生教育”是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要路徑[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2009(3).

　　[3]羅明東，何元.“三生教育”之“意義”探索[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,32(1)：6~10

　　[4]《中共云南省委高校工委、云南省教育廳關(guān)于實(shí)施生命教育、生存教育、生活教育的決定》(云高工[2008]44號(hào))，2008

　　[5]《中共云南省委高校工委、云南省教育廳關(guān)于生命教育、生存教育、生活教育的實(shí)施意見》(云教[2008]31號(hào))，2008.

　　[6]周家榮.“三生教育”的實(shí)踐形式與特色[J].教育探索，2010(7):97~99

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