談美術(shù)教育論文(2)
談美術(shù)教育論文篇二
《美術(shù)教學(xué)中的審美教育》
摘要：任何教育手段都無(wú)法取代美育的功能。初中生正處在思想從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，這時(shí)期是個(gè)性形成的重要時(shí)期。他們具有很大的可塑性，所以這個(gè)時(shí)期的審美教育起著關(guān)鍵的作用。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，在培養(yǎng)學(xué)生的審美文化素質(zhì)方面起到了十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美教育;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2014)10-0248-01作為全面發(fā)展教育的美育，在中學(xué)階段的任務(wù)，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓(xùn)練，完成一定的低層次的美麗創(chuàng)造任務(wù)，以引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。本文筆者對(duì)初中生美術(shù)課程中美育的重要作用及具體的美育措施展開(kāi)論述，以期拋磚引玉，引起相關(guān)人士的注意。
1.強(qiáng)化色彩感悟，培養(yǎng)形式美感
作為視覺(jué)造型藝術(shù)的美術(shù)，無(wú)不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語(yǔ)言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對(duì)自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢(shì)的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些形式美的感受，構(gòu)成了對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺(jué)。但這些審美形式不一定一開(kāi)始就能成為每個(gè)學(xué)生的感知對(duì)象。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
在中學(xué)美術(shù)課的最初階段，往往首先引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)線條的魅力。在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中，線條是造型的基礎(chǔ)，各種不同粗細(xì)、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚(yáng)頓挫、剛?cè)岵⑿睢⒆兓獪y(cè)的線條，表現(xiàn)了不同造型、不同質(zhì)感的千變?nèi)f化的事物。在這里線條具有神奇的魅力。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行欣賞和分析，然后通過(guò)白描練習(xí)加深理解。在素描和西畫(huà)中，線條不僅用來(lái)勾畫(huà)輪廓，而且是表現(xiàn)對(duì)象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過(guò)臨摹和寫(xiě)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。
對(duì)色彩的感知能力，每個(gè)人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡(jiǎn)單的色彩，而畫(huà)家和經(jīng)過(guò)繪畫(huà)訓(xùn)練的人就能表現(xiàn)出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關(guān)系。在美術(shù)課中我們通過(guò)講解、觀察、練習(xí)，使學(xué)生懂得色彩的一般知識(shí)和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對(duì)色彩的觀察分析能力。進(jìn)而掌握這一造型語(yǔ)言。在圖案課里，則讓學(xué)生了解諸如均衡、對(duì)比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式法則，并通過(guò)圖案組織規(guī)律的訓(xùn)練，系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律。
2.回歸自然生活，激發(fā)審美意識(shí)
美術(shù)來(lái)源于生活，又從生活中得到升華。美術(shù)的"美"是一個(gè)永恒的主題，它包含了自然生活的一切美好。如日月星辰、山川草木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等等，這些現(xiàn)實(shí)生活中的所存在的自然事物充滿著美感，均是美術(shù)作品創(chuàng)作的藝術(shù)源泉。古代諸多詩(shī)人贊美自然風(fēng)光景物和詠嘆事物的詩(shī)句所云"：不對(duì)芳春酒，還望青山郭"";予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖"。因此，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)樹(shù)立"大美術(shù)"的教育觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生回歸自然生活，用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，從而更好地發(fā)現(xiàn)生活之美。需要注意的是在對(duì)自然世界欣賞的過(guò)程中，作為大自然主導(dǎo)者"人"的本身除了形體美之外，人的內(nèi)在心靈世界的美也是值得學(xué)習(xí)，并通過(guò)繪畫(huà)作品進(jìn)行展示的。如為了人類(lèi)幸福而獻(xiàn)身的普羅米修斯的塑像。
3.美育孕育美感，其樂(lè)無(wú)窮
藝術(shù)創(chuàng)造常常要受一定審美情趣的制約和影響，反過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是藝術(shù)品總是要反映出作者的某種審美情趣。中學(xué)美術(shù)課的美育，以"惡以戒世，善以勸后"為己任，中外藝術(shù)互相借鑒，價(jià)值千金，令人喜在畫(huà)中。20世紀(jì)法國(guó)"野獸派"的鼻祖馬蒂斯的《紅沙發(fā)上的少女》畫(huà)面里的線，既有西方繪畫(huà)形象準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有東方用線詩(shī)一般的情感，富有曲線美;我國(guó)著名畫(huà)家吳冠中的山水畫(huà)在傳統(tǒng)中國(guó)繪畫(huà)的基礎(chǔ)上，吸收了西方現(xiàn)代繪畫(huà)形象準(zhǔn)確、夸張等有益因素，加強(qiáng)了民族繪畫(huà)的表現(xiàn)力。東西方藝術(shù)融合的美術(shù)作品，用藝術(shù)的美感給人類(lèi)造福，使世人有無(wú)窮的美的享受。愛(ài)美人之本性，美在自然，美在心靈。我們應(yīng)營(yíng)造一種美好的、健康的、良好的氛圍，讓美育之花開(kāi)遍神州大地。
4.培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力
對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)、掌握繪畫(huà)技能并學(xué)會(huì)如何欣賞美，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使其能夠用所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能去改變事物或創(chuàng)造事物。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們必須要做到因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，使其能用其掌握的繪畫(huà)技法將其心中的所思所想表現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解《溫暖的陽(yáng)光》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以先用多媒體設(shè)備播放《干草垛》、《日出印象》等印象派風(fēng)格的畫(huà)作，繼而在教師的講解之下使學(xué)生感受到陽(yáng)光美感以及處在陽(yáng)光之下的事物的特殊性，這樣既能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，又能夠使學(xué)生感受到美、體驗(yàn)到美，同時(shí)，這樣的教學(xué)方法還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使其能夠更好的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作之中來(lái)。
5.要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作
良好的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能夠在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上指出學(xué)生的問(wèn)題，并幫助學(xué)生改正問(wèn)題，因此，要想在美術(shù)教學(xué)中更好的開(kāi)展審美教育，就必須要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，教師需要注意兩方面內(nèi)容：首先，避免情緒化評(píng)價(jià)、避免帶有個(gè)人主觀色彩的評(píng)價(jià)。美術(shù)是一門(mén)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智藝術(shù)，其并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，教師就必須要避免情緒化評(píng)價(jià)，要給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，不能夠以自己的審美觀當(dāng)做衡量學(xué)生審美管的標(biāo)準(zhǔn)。其次，要做多角度結(jié)合，綜合在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，不能夠單純以學(xué)生的畫(huà)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，還有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)又不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，美術(shù)教師要不斷充實(shí)自己，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩(shī)歌、音樂(lè)等方面汲取營(yíng)養(yǎng)，盡力使自己的講課達(dá)到"小說(shuō)般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩(shī)歌般的激情"，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。
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