有關(guān)美術(shù)教育的淺析論文(2)
有關(guān)美術(shù)教育的淺析論文
有關(guān)美術(shù)教育的淺析論文篇二
《美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造教育》
[摘要]縱觀我國現(xiàn)時期美術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，努力改變兒童美術(shù)創(chuàng)造活動是勢在必行的。“美術(shù)是一種文明的象征”，因為全人類都創(chuàng)造了美術(shù)，成為一種文化實體的一部分，所以不斷提高全民的審美素質(zhì)，是基于整個人類文明發(fā)展史上具有相對的可行性和緊迫性。創(chuàng)造教育是當(dāng)今現(xiàn)代化教育中極為重要的一部分，也是進(jìn)行素質(zhì)教育中極為重要的一環(huán)。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)造力 個性發(fā)展 自學(xué)
在一次教學(xué)課上，我要求學(xué)生畫命題畫《一次喜歡的活動》，結(jié)果許多學(xué)生畫的不是放風(fēng)箏，就是跳繩等一些老掉牙的題材。他們實在想不出什么有趣的事。也難怪，現(xiàn)在的孩子生活空間太小，自由支配時間太少，成天關(guān)在鋼筋混凝土筑成的高樓里，每天學(xué)校家庭二點一線，假日大部分時間又被作業(yè)、各種培訓(xùn)班所占據(jù)，余下一點自由時間又大都與電視、電腦、游戲機(jī)為伴了。我們的生存空間都被“現(xiàn)代文明”所覆蓋，以前充滿靈性的山?jīng)]了，溢滿情趣的小河也不見了，取而代之的是一些人工建筑的公園、噴泉、花壇等，家長們又成天疲于生計，也沒有過多精力帶孩子出去走走，于是孩子們跟大自然親近的機(jī)會更少了，使得他們的童年失去了斑斕的色彩?，F(xiàn)實生活的機(jī)械性、單調(diào)性對孩子心理造成的影響，也直接影響到孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。由于長期浸潤于卡通人物中，過分的甜美，使孩子畫出的圖形都帶有明顯的卡通痕跡，缺乏陽剛之氣和一種古樸稚拙的生命本色。所以，我們平時應(yīng)盡可能地提供機(jī)會，多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作品。比如欣賞非洲的圖騰柱，讓孩子感受原始藝術(shù)稚拙、古樸、粗獷之美;讓孩子感受色彩的艷麗;有針對性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù)，讓孩子接受新鮮事物的剌激，從而開拓思維，啟發(fā)創(chuàng)造。
一、想象天性，遵循發(fā)展
兒童開始畫畫時，他們看見自己畫的痕跡時非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動的痕跡加強(qiáng)了滿足感，這種滿足感是個人成就感的重要源泉，在以后的創(chuàng)作過程中，這種滿足感一直起著積極的作用。然而在創(chuàng)作中對自己的不斷認(rèn)同和其他人對他們的認(rèn)同，就會大大地影響他的創(chuàng)作。所以，學(xué)校的美術(shù)教育起著關(guān)鍵的作用。還以原來的那種無拘無束的創(chuàng)作活動，海闊天空的想象，是這個時期該做的事。
根據(jù)著名美術(shù)教育家V.羅思菲德，關(guān)于兒童繪畫的心理描述和心理學(xué)家丁.皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論描述來比較，會看出這一階段兒童以自我中心、自我的空間思維的中心是理智的現(xiàn)實主義，一幅畫中可以同時出現(xiàn)一連串事件。想象是這一階段的靈魂。所以，根據(jù)這一發(fā)展規(guī)律，不斷從現(xiàn)行教材出發(fā)，挖掘教材中可行之處，一般訓(xùn)練課往往要加上一節(jié)想象課，充分?jǐn)U展兒童的想象天地。
加強(qiáng)兒童裝飾畫的教學(xué)，使他們的想象畫在原來的基礎(chǔ)上都有了明顯的改觀，在裝飾過程中，充分發(fā)揮想象，通過對圖形、對色彩的想象，畫成一幅幅耐人尋味、趣味橫生的作品。接著，教師在畫的一個空間上畫一筆(是隨意的，不規(guī)則的符號)，然后，讓學(xué)生想象這是什么。接下來讓幾個同學(xué)一起在畫上畫出自己所想的、所知道的東西。(在環(huán)境的選擇中，創(chuàng)作了非凡的想象)。最后，教師采用聲、形的方法不斷出示一些比較大膽的兒童畫，以及播放動物、流水、自行車、汽車的聲音(增加學(xué)生的遐想)。在這樣的自學(xué)中進(jìn)行審美創(chuàng)作活動，使兒童在不經(jīng)意中體會到美術(shù)創(chuàng)作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)。
二、選擇途徑，強(qiáng)調(diào)個性
以自己特有的速度進(jìn)行創(chuàng)作，他們受外部條件的影響不大，以他們自己的語言和個人方式完成美術(shù)作業(yè)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師改變美術(shù)中評定好差的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提出美術(shù)是“無錯誤學(xué)科”，這樣能使兒童的個性發(fā)展得到充分的展示，并且可以從兒童的創(chuàng)造中分析出每個學(xué)生的個性發(fā)展類型和成熟水平，然后在提出作業(yè)要求時就應(yīng)區(qū)別對待，向?qū)W生提出不同的選擇途徑，可以讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑。
1.玩學(xué)習(xí)法
玩做能使學(xué)生的個性發(fā)展在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展示的教學(xué)途徑中，玩做學(xué)習(xí)法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實現(xiàn)。比如教學(xué)《美麗的樹林》時，教師發(fā)給學(xué)生很多的彩色紙，讓他們撕撕、玩玩，然后再把撕成的各種形狀一個個組合起來，形成一幅美麗的樹林畫，最后再讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這樣，美麗的樹林不再是三角形、圓形呆板組合了。
2.畫學(xué)習(xí)法
根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，我特意設(shè)計了心畫學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生排除一切外來的干擾，使學(xué)生在一種肅靜的環(huán)境中完成自己的心畫，毫無掩飾地表現(xiàn)出心中的圖式。首先教師播放音樂，學(xué)生閉目靜思，片刻，讓學(xué)生去看心中的畫，看到了心中的畫，然后把所看到的圖像在畫面中表現(xiàn)出來。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的心畫越來越豐富，在流暢的線條中領(lǐng)悟到了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，在艷麗的色彩中看到了學(xué)生的美好愿望。無論通過怎樣的教學(xué)方法，教育的最終目的是使教育的本身促成兒童健康成長。
三、創(chuàng)設(shè)自學(xué)，完善交流環(huán)境
語言雖在一定范圍內(nèi)能幫助他表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂，但不是全部的，而繪畫便成了這一階段兒童最易接受和表達(dá)自己感情和情緒的一種有效途徑。平時我們屢見一些兒童在一起邊畫、邊叫、邊講。隨著年齡的增長和教育的影響，他們的這種表現(xiàn)方法越來越遠(yuǎn)離他們，所以，作為一位小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)這一特征，因勢利導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學(xué)生的思想得到交流，情緒得到體驗。
以學(xué)校教育為“大氣候”，直接影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學(xué)生的創(chuàng)作體驗得到證明，開展較大規(guī)模的現(xiàn)場命題作畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)氛圍的粘合劑。課堂教學(xué)作為學(xué)校審美教育中的一個重要組成部分，在有效的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行繪畫的氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而開設(shè)課堂畫廊，是增加課堂自學(xué)的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢?，然后讓學(xué)生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學(xué)生的情感得到了充分的交流。
綜上所述，小學(xué)兒童的繪畫目的，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性活動的能力。這種發(fā)展由一個人的個性發(fā)展或自我形象的變化顯示出來。每一個少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力。針對每個少年兒童的素質(zhì)要求，營造創(chuàng)造教育的時間、空間、環(huán)境，為每一個兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會，調(diào)動他們內(nèi)在動力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
陶行知，《創(chuàng)造宣言》. 中國教育出版社. 1992.02.
孫美蘭， 《藝術(shù)概論》. 高等教育出版社 .2000.03.
吳東梁，《小學(xué)美術(shù)教材教法》. 高等教育出版社.1991.10.
楊 桐，《小學(xué)美術(shù)教學(xué)用書》. 河北少年兒童出版社. 1999.06.
有關(guān)美術(shù)教育的淺析論文相關(guān)文章：