幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育論文(2)
幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育論文篇二
《農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的實踐》
摘要：當前，部分農(nóng)村幼兒園家長“健康觀”落后，健康行為消極，對孩子健康教育的認識不足，缺乏對孩子開展健康教育的能力，導(dǎo)致部分幼兒生活衛(wèi)生習慣較差，沒有養(yǎng)成初步的起居、飲食、睡眠、個人衛(wèi)生習慣和遵守公共衛(wèi)生習慣以及健康的生活方式。改變這一現(xiàn)狀的策略是：幼兒園應(yīng)架構(gòu)多元開放的教育模式與方法，著重于建立、改變和鞏固幼兒的健康行為，培育健康的幼苗;幼兒園應(yīng)主動爭取家長的支持和配合，指導(dǎo)家長在日常生活的反復(fù)練習中鞏固、優(yōu)化、強化幼兒的良好健康行為;家庭應(yīng)優(yōu)化育子環(huán)境，主動配合幼兒園科學養(yǎng)育孩子，形成合力，夯實健康的根基。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒;生活衛(wèi)生習慣;養(yǎng)成教育;家園合作
當前獨生子女占絕大多數(shù)，依賴性強，自理能力差;農(nóng)村家長對孩子健康教育的認識不足，教育孩子的能力欠缺，不能對孩子的生活、衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成施加積極的影響，這些因素導(dǎo)致農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習慣普遍較差，沒有養(yǎng)成初步的個人衛(wèi)生習慣和遵守公共衛(wèi)生習慣以及健康的生活方式。而良好的行為習慣、文明生活的基本素養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分。兒童發(fā)展心理學研究表明，良好行為習慣的養(yǎng)成必須從幼兒園這一關(guān)鍵期開始，家庭給予兒童的影響更多、更大，“應(yīng)爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。本研究從農(nóng)村的實際出發(fā)，在研究良好生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)目標和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重探究家園合作培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的實施策略。
一、農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)內(nèi)容與目標的確立
良好生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)目標與內(nèi)容的確立，主要圍繞《綱要》健康領(lǐng)域總目標，以本園幼兒健康行為發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點，制訂幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的具體目標，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建不同年齡班養(yǎng)成教育的內(nèi)容體系以及不同階段的教育目標和內(nèi)容，同時確定各年齡班的培養(yǎng)工作側(cè)重點：小班重點教會簡單的生活技能，提高生活衛(wèi)生常識水平，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣;中班在進一步鞏固和提高生活技能的基礎(chǔ)上，逐步提高生活衛(wèi)生常識水平，重點抓好生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，使良好的生活衛(wèi)生習慣在中班階段初步形成;大班重點要堅持抓好生活衛(wèi)生習慣的鞏固工作，防止認知和行為的脫節(jié)，避免出現(xiàn)生活衛(wèi)生常識水平高而習慣差的現(xiàn)象，使幼兒的生活衛(wèi)生習慣基本定型，并具備基本的生活自理能力。養(yǎng)成教育目標和內(nèi)容框架的構(gòu)建以及養(yǎng)成教育課題活動內(nèi)容系列的形成，為養(yǎng)成教育的實施奠定了基礎(chǔ)。
二、農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的實施策略
養(yǎng)成教育的培養(yǎng)策略從幼兒園和家庭兩方面展開研究，幼兒園著重于幼兒健康行為的建立、改變和鞏固的教育模式的探究，家庭則是在幼兒園的指導(dǎo)下著重于以練習、鞏固、優(yōu)化、強化幼兒的良好行為的合作模式的探究。
1.基于園本養(yǎng)成：搭建開放的幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育平臺，培育健康的幼苗。
(1)明確養(yǎng)成教育的指導(dǎo)思想。既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害。成人的觀念及教育方式關(guān)系到教育的成效，更關(guān)系到幼兒的幸福感，因此，在培養(yǎng)良好習慣時，要避免訓斥、斥責、威嚇等消極的教育方式和急功近利的做法，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，使幼兒建立起良好的行為習慣，這是我們實施養(yǎng)成教育的前提和基本原則。
(2)構(gòu)筑多樣化的教育形式與途徑。將習慣培養(yǎng)分解為三個步驟和順序，即學習知識技能――復(fù)習鞏固強化――逐步形成習慣，從不同途徑讓幼兒感知體驗、加深理解、反復(fù)練習，把整個培養(yǎng)過程寓于各種形式的活動中，促使幼兒主動發(fā)展。
第一，集體教學――學習生活技能、汲取健康知識。集體教學是幼兒園健康教育的主要形式之一，對于幼兒不太容易理解的健康常識、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓練的健康行為技能等，只有通過教師有計劃、有目的、精心的教學設(shè)計，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。集體教學包括專門設(shè)計的健康教學活動，也包括綜合滲透于其他領(lǐng)域或?qū)W科的活動以及主題中的教學活動。
第二，游戲活動――復(fù)習鞏固技能、促進習慣養(yǎng)成。游戲在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位和積極的促進作用。以游戲的形式學習比其他形式更加有效，有益于激發(fā)幼兒的主動性和積極性，有益于幼兒健康認知水平的提高，有益于對幼兒健康態(tài)度、行為習慣的改善和養(yǎng)成。我們充分利用各類游戲，寓教于樂，以達到復(fù)習鞏固、促進習慣養(yǎng)成的目的。
第三，日常生活――練習動作技能、提高自理能力。幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當在來園、盥洗、喝水、進餐、睡眠、離園等日常生活的每一環(huán)節(jié)實施滲透的教育策略。具體做法是：①常規(guī)訓練。制訂園本《一日生活常規(guī)要求》，將生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)目標和內(nèi)容分解到一日生活的各環(huán)節(jié)中，用“常規(guī)”的形式固定下來，使幼兒每天從來園到離園的一天中的每個環(huán)節(jié)都有練習的機會。通過日復(fù)一日，經(jīng)常性的重復(fù)行為練習，不斷刺激幼兒大腦皮層，形成動力定型，促使幼兒以正確的行為方式逐步掌握基本生活技能和初步的生活自理能力，使幼兒輕松自如、活潑愉快地生活在集體之中。②隨機教育。在日常生活活動中，隱含著許多的教育時機，因此需要教師有靈敏的觀察力和反應(yīng)能力，善于抓住、捕捉教育的時機，對孩子進行隨機教育促其積極練習，提高技能。我們要求老師們做到“心中有目標、眼中有孩子、處處有教育”，在與孩子交往中做個有心人，隨時捕捉教育的良機。
第四，環(huán)境創(chuàng)設(shè)――增強多元互動、鞏固健康行為，為幼兒營造一個豐富的、可感知的物質(zhì)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境可以給幼兒正面積極地暗示，能有效激發(fā)幼兒的積極行為，起到支持和教育的作用，其效果往往比教師的直接說教更有效、更持久。通過創(chuàng)設(shè)溫馨、有趣的墻飾，無聲地激發(fā)幼兒的自主性，教育幼兒使其增強生活能力與自我保護能力，促使幼兒改善健康態(tài)度、逐漸養(yǎng)成健康行為。此外，提供豐富的、多樣化的游戲材料，尊重孩子們的意愿，重視孩子對自己發(fā)展的能動作用，讓幼兒以自己特有的方式與環(huán)境相互作用，滿足孩子們的不同發(fā)展需要，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。在環(huán)境中物化教育目標，創(chuàng)設(shè)有趣的墻飾、標志和操作環(huán)境，使幼兒始終有興趣地、主動積極地去完成各項任務(wù)，從而在與環(huán)境、同伴、老師的相互作用中養(yǎng)成良好的行為方式。
在長期的培養(yǎng)過程中，少不了成人的檢查、督促，也避免不了嚴格要求或適度的批評教育。但心理環(huán)境對幼兒的影響有時比物質(zhì)環(huán)境的影響更為深刻。因此，我們始終積極構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境，在培養(yǎng)幼兒的良好習慣過程中，保教人員以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，營造理解和諧的班級氛圍，建立平等鼓勵的師幼關(guān)系，讓幼兒在寬松、溫馨的氛圍中快樂地生活。在培養(yǎng)過程中，要求教師牢記：幼兒是一個有情感的整體的人，其情感直接影響認知的發(fā)展。
(3)探索多樣化、科學的評價方式。要重視幼兒的養(yǎng)成教育評價，嘗試評價標準的多維度、評價主體的多元化和評價形式的多樣化，不斷提高評價的科學性，以凸顯評價的發(fā)展性功能，有效引導(dǎo)幼兒發(fā)展。
在一日生活的真實情境中觀察記錄幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。在一日生活的真實情境中觀察所獲得的幼兒的行為表現(xiàn)是評價的重要依據(jù)，能更好地了解幼兒生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成情況，更加有效地收集幼兒的生活自理能力和行為發(fā)展的信息。我們的做法是：觀察所有幼兒和個案觀察相結(jié)合;以文字記錄和圖表記錄相結(jié)合;分類記錄典型的和非典型的行為;匯總多種觀察資料來提高觀察報告的可靠性;結(jié)合不同情況下的證據(jù)提高觀察報告的效度。在這樣多元、動態(tài)的評價中，教師在與幼兒的互動過程中持續(xù)地觀察和評估他們的發(fā)展?jié)撃?，不斷地調(diào)整教育策略，調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，并給予適宜的支持，有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。
通過階段性評價了解幼兒在各階段的發(fā)展情況。根據(jù)各年齡班的培養(yǎng)側(cè)重點和各階段的培養(yǎng)內(nèi)容，建立相對應(yīng)的階段性幼兒發(fā)展評價方式，使得教師和家長能清晰的了解幼兒在各階段的發(fā)展情況，并依據(jù)評價情況采取針對性的教育策略，制定有效的教育手段促進幼兒的發(fā)展。例如中班近期培養(yǎng)重點是良好的進餐習慣，教師設(shè)計了《進餐行為記錄表》，并引導(dǎo)幼兒自我記錄，通過自我評價方式幫助幼兒了解自己，有效地促進幼兒良好行為的發(fā)展。記錄表記錄著每個孩子的發(fā)展方向，體現(xiàn)了良好習慣養(yǎng)成的成效。它既可以讓大年齡幼兒運用自我記錄的方法評價自己的行為，從而促進自己的行為向著有益的方向發(fā)展，還可以使教師不斷審視自己對幼兒的關(guān)注重點和評價的有效性，進而促進幼兒健康行為的養(yǎng)成。
(4)在總結(jié)性評價中檢驗培養(yǎng)目標的達成度?？偨Y(jié)性評價是對某項教育計劃或方案結(jié)束后對其最終結(jié)果進行的評價。它不是單純意義上的考核，而是通過評價了解幼兒是否在課題研究中有所獲得、有所發(fā)展，同時也是教師審視自己的研究行為、管理者思考課題研究的現(xiàn)實意義的重要參考依據(jù)。因此，在進行總結(jié)性評價時，我們用多種方式獲取幼兒的發(fā)展信息，以使評價更具有客觀性、真實性和有效性。除了相對集中的測評外，各年齡班生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)反饋問卷表還綜合運用了以上所述的各類評價方法以及談話法、作品分析法、檔案評估法等，獲取真實、有效的幼兒發(fā)展信息進行評價，從而驗證課題研究的適宜性、有效性，最終檢驗幼兒良好生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的達成度。
2.夯實家庭根基：優(yōu)化幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成家庭環(huán)境，家園合力夯實健康的基礎(chǔ)。首先，為保證家園同步教育，圍繞研究目標制定詳盡的、操作性強的各年齡段家長工作計劃，分階段系統(tǒng)地指導(dǎo)家長在家庭里開展良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育。家長工作計劃的制定實施，使教師的工作有了明確的目標，提高了針對性、有效性，同時確保了家園教育的整合性、同步性和交融性，提升了家園健康教育的效能。其次，為幫助家長優(yōu)化育子環(huán)境，提高教育能力，我們加強與家長的聯(lián)系，拓展家庭教育輔導(dǎo)形式，開展形式多樣、功能各異的家長活動。
(1)完善家長會類型，強化輔導(dǎo)功能。完善家長會類型，充實家長會內(nèi)涵。在原有的每學期一次家長會基礎(chǔ)上補充增加了圍繞課題實施而召開的不同類型、不同內(nèi)涵的家長會，包括：以轉(zhuǎn)變家長的健康教育觀念、豐富健康教育知識為主的輔導(dǎo)型全體實驗班家長會;以宣傳良好生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)意義、內(nèi)容和要求為主的輔導(dǎo)型分年齡班家長會;以了解孩子階段性習慣養(yǎng)成情況為主的信息反饋型沙龍式家長座談會;以交流家、園教育策略、教育經(jīng)驗教訓為主的多元互動交融型經(jīng)驗交流會等。
(2)充實家園聯(lián)系欄，提升輔導(dǎo)效能。基于農(nóng)村家長文化程度偏低、健康教育知識貧乏，我們用圖文并茂的形式宣傳健康教育的知識，把每階段幼兒生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)目標、內(nèi)容和要求等粘貼在聯(lián)系欄里，讓家長了解，并要求家長在家里進行同步培養(yǎng)。例如培養(yǎng)小班幼兒保護牙齒的習慣，我們在聯(lián)系欄里粘貼了《讓孩子正確刷牙、習慣刷牙》的文字資料，從“從小刷牙，終身受益”到“牙刷、牙膏的選擇”，“正確的刷牙方法”，“刷牙習慣培養(yǎng)要點”以及“孩子刷牙周記卡”全方位地指導(dǎo)家長在家庭里培養(yǎng)孩子的良好習慣，并配以正確刷牙方法的圖示。
(3)開展示范性觀摩活動，提高感性認識，學習教育技巧。為了讓家長從整體上了解孩子的表現(xiàn)以及幼兒園開展養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方法，提高其感性認識，并從中領(lǐng)悟到新的教育理念，學習教育技巧，每學期分段開展各類示范性觀摩活動，包括集體教學、區(qū)域活動、生活活動，讓家長觀摩幼兒在園的生活流程和常規(guī)要求以及教師的教育方法。觀摩活動前，先向家長介紹活動目的和完整的活動計劃，并指導(dǎo)家長在活動過程中如何觀察，事后充分發(fā)揮家長的積極參與精神，廣泛聽取家長的意見和建議，同時對家長提出下階段家庭教育的任務(wù)和要求，延續(xù)和鞏固養(yǎng)成教育，以達到示范的目的。在幼兒園多渠道、多策略的幫助和指導(dǎo)下，家長們的觀念有了一定程度的轉(zhuǎn)變，對良好生活衛(wèi)生習慣重要性的認識與幼兒園漸趨一致。具體的做法有：
第一，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。如有些家庭為了培養(yǎng)孩子良好的習慣，把孩子的房間設(shè)計的美觀、合理、舒適宜人，還仿照幼兒園的區(qū)角，為孩子創(chuàng)設(shè)了娃娃家、美工角，有的家長更新觀念，為孩子提供了單獨的小牙杯、小毛巾、洗手液等，還有的家長為了培養(yǎng)孩子的獨立能力，專門添置了小床，讓孩子學習獨立就寢，從而促進了孩子良好習慣的養(yǎng)成。
第二，認真填寫評價記錄表，督促孩子反復(fù)練習。教師根據(jù)每階段的培養(yǎng)目標和內(nèi)容設(shè)計了一系列的家庭記錄表，指導(dǎo)家長們反復(fù)督促、訓練孩子的行為。家長們主動認真地填寫各類記錄表，并檢查督促孩子自我評價，及時反饋教育信息，積極配合教師開展養(yǎng)成教育。
第三，以身作則，做孩子的榜樣。家長以身作則是家庭教育的基本方法，身教重于言行，榜樣的力量是無窮的。開展課題研究以來，許多家長增強了教育示范的意識，要求孩子做到的首先自己做到，成為孩子的榜樣。
第四，積極參與開放日活動，交流教育經(jīng)驗教訓。家長們積極參與幼兒園組織的開放日活動，主動與教師、家長、幼兒互動，溝通交流教育策略、經(jīng)驗得失，為促進孩子良好習慣的養(yǎng)成獻計獻策。
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