幼兒美術(shù)教育論文參考(2)
幼兒美術(shù)教育論文參考
幼兒美術(shù)教育論文參考篇二
《涂鴉——幼兒美術(shù)教育的初體驗(yàn)》
摘要：最貼近實(shí)際的是涂鴉期、象征期、圖式期和寫實(shí)期四個(gè)階段。幼兒繪畫是幼兒快樂童年的成長(zhǎng)足跡。
關(guān)鍵詞：涂鴉，幼兒美術(shù)教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用，同時(shí)它是能在不同領(lǐng)域中發(fā)揮著交叉和融合的中介作用。”所以可以說藝術(shù)教育在整個(gè)的幼兒教育中具有的舉足輕重的重要意義。
從幼兒繪畫的發(fā)展階段中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，最貼近實(shí)際的是涂鴉期、象征期、圖式期和寫實(shí)期四個(gè)階段，它們并能按照一定規(guī)律持續(xù)性的成長(zhǎng)。幼兒繪畫是幼兒快樂童年的成長(zhǎng)足跡，它具有著彌足珍貴的意義。幼兒第一次涂鴉是人生中最早的創(chuàng)作，是幼兒自我意識(shí)的覺醒。從一圈又一圈、橫豎不一、亂七八糟的奇怪圖形開始，他們懂得用這一方式表達(dá)自己的思想和情感。記得有一位剛上小小班的幼兒家長(zhǎng)和我說過，在寶寶快兩周歲的時(shí)候，一次寶寶拿著筆在墻上隨意地涂鴉時(shí)，家長(zhǎng)搶下寶寶手中的筆，并訓(xùn)斥著說:“你不可以在墻上亂畫，爸爸媽媽裝修很辛苦的，又花了許多錢啊!不可以搗蛋!”家長(zhǎng)問到：“我當(dāng)時(shí)是不是做錯(cuò)了?”其實(shí)，家長(zhǎng)并不了解，此時(shí)幼兒并不是在故意搗亂，而是在表現(xiàn)自我。從幼兒的身心發(fā)展的角度來說，涂鴉階段有著非常重要的意義。
美國(guó)著名兒童美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德認(rèn)為：“涂鴉最初發(fā)生的階段開始于18個(gè)月大時(shí)，到三四歲結(jié)束。涂鴉與兒童動(dòng)覺的發(fā)展以及視動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)快樂，它是兒童練習(xí)和發(fā)展大肌肉整合運(yùn)動(dòng)以及精細(xì)動(dòng)作控制的過程。”家長(zhǎng)應(yīng)該在幼兒0-3歲時(shí)，無論是在紙上、地上、墻上，讓幼兒使用蠟筆、粉筆、毛筆等繪畫工具盡情的涂鴉。而后在幼兒進(jìn)入小小班、小班以后，家長(zhǎng)應(yīng)配合教師有目的的涂鴉。教師的任務(wù)是什么?不僅僅是順應(yīng)幼兒的需求，更重要的是合理有效地運(yùn)用資源，激發(fā)幼兒膽量、想象空間，從無控制涂鴉過渡到有控制的涂鴉。那么教師應(yīng)如何在小班的涂鴉活動(dòng)中，讓幼兒初次體驗(yàn)“涂鴉”帶來的快樂呢?
一、巧設(shè)情景——涂鴉動(dòng)機(jī)的“催化針”
何為“催化針”?幼兒在涂鴉時(shí)，它不僅僅是代表著一種美術(shù)活動(dòng)，而是幼兒在認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自己感受的一種成長(zhǎng)方式。是一種沒有直接功利目的的，是一種以滿足幼兒身心需要，感受活動(dòng)過程的體驗(yàn)。簡(jiǎn)單的說，幼兒就是通過涂鴉，表達(dá)自己學(xué)習(xí)到的新事物，表達(dá)享受與同伴間的交往，表達(dá)得到肯定的成就感以及疼痛、傷心、害怕的失落感，這些都是每一個(gè)幼兒都會(huì)經(jīng)歷的成長(zhǎng)方式。小班的幼兒正處于涂鴉期，它的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)貼近生活、自然、凸現(xiàn)趣味的情景，提供給幼兒充滿豐富感受體驗(yàn)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與父母、同伴多多交往，讓幼兒們?cè)谝黄鹜?、一起笑、一起哭中學(xué)習(xí)，盡情的從無目的的涂鴉漸漸過渡到有目的的涂鴉。
如：小班上學(xué)期——線條畫《大掃除》
活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，只是來源于幼兒的一個(gè)小動(dòng)作，他拿起娃娃家里自制的玩具掃把，在所為的“家”里掃來掃去，從中享受掃地中布條跟著掃把走的快樂。在活動(dòng)中教師先是讓家長(zhǎng)們做好前期的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，而后課前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課上合理的創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓幼兒在模擬制作和模擬勞動(dòng)中體驗(yàn)到涂鴉的樂趣，這種身臨其境的活動(dòng)激發(fā)了幼兒表達(dá)自我、表現(xiàn)自我的興趣，從中享受到活動(dòng)的快樂。
二、善用實(shí)物——涂鴉題材的“生命力”
何為“生命力”?幼兒涂鴉是幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、是幼兒對(duì)自己感受的表達(dá)。實(shí)物是客觀存在的事物，幼兒每天都要接觸到許許多多的實(shí)物，教師善于運(yùn)用身邊與幼兒的生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的真實(shí)物品。它們是幼兒各種感官的第一接觸，可以為幼兒提供最最實(shí)際的載體，有利于幼兒與真實(shí)物品的直接互動(dòng)，從中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)快樂，積累豐富的實(shí)物表象。所以涂鴉的題材，我們應(yīng)該多的讓身邊的真實(shí)物品有機(jī)的滲透到我們的教育教學(xué)中，讓幼兒在涂鴉中自由的享受實(shí)物帶來的快樂，并讓涂鴉賦予了真實(shí)的“生命力”。
如：小小班下學(xué)期——泥工《大蘑菇》
活動(dòng)的題材相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)——蘑菇，活動(dòng)中教師借助真實(shí)的蘑菇讓每一個(gè)幼兒都能看見、摸到、聞到等真實(shí)體驗(yàn)，了解蘑菇的基本構(gòu)造。幼兒在活動(dòng)中興趣高，把自己熟知的一一表達(dá)(活動(dòng)前都要有家長(zhǎng)協(xié)助的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備)。創(chuàng)作時(shí)，個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒捏出了不同種類的蘑菇。(如大扇菇、茶樹菇等)當(dāng)在欣賞作品時(shí)，他自豪地說：“我媽媽在家就是煮這種(茶樹菇)湯給我喝的，可好喝了。”
三、創(chuàng)意材料——涂鴉表現(xiàn)的“助推劑”
何為“助推劑”?小班幼兒正處于涂鴉期，他們的涂鴉作品都比較單一、雜亂且缺少美感，不善于表現(xiàn)。如何能讓幼兒在涂鴉過程中表現(xiàn)到“美”、感受到“美”呢?又如何激發(fā)它進(jìn)一步的創(chuàng)作欲望呢?材料的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵。因此，材料設(shè)計(jì)上必須做到三個(gè)字：趣、巧、精。
趣：提供的材料，造型要生動(dòng)、可愛、有趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn);
巧：擺弄材料時(shí)，要操作方便、能自然地融入到整張作品中;
精：來源于實(shí)際，在接觸、操作中直接發(fā)生。
融色彩、造型、構(gòu)圖于一體的創(chuàng)意材料能帶給幼兒審美的體驗(yàn)，同時(shí)也能提升幼兒審美表現(xiàn)能力的推動(dòng)劑。
如：小班下學(xué)期——玩色畫《轱轆車》
活動(dòng)的表現(xiàn)明確、自然，活動(dòng)中教師的主要目的是讓幼兒玩色，利用大小不一的汽車、輪胎花紋不一的汽車等材料，讓幼兒在白紙上感受不一樣線條、花紋、色彩的美術(shù)活動(dòng)，從而獲得興趣。從教師的材料上我們發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)，它是便于幼兒操作的，它是滾動(dòng)的，它是新奇的~~~
四、童趣游戲——涂鴉方式的“主力軍”
何為“主力軍”?充滿童趣的游戲是幼兒們最喜歡的活動(dòng)，將有趣的游戲融入到活動(dòng)中，也是涂鴉時(shí)幼兒自我意識(shí)的另一種方式。游戲的方式可以融入到題材、過程和作品的呈現(xiàn)。幼兒們經(jīng)常會(huì)把自己真得當(dāng)成游戲中的角色，把動(dòng)物和事物都擬人化，把沒有生命的物體都變活，讓它們會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)跳、會(huì)想。游戲是幼兒在涂鴉前的自我意識(shí)的表現(xiàn)，每一個(gè)游戲都應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，以一個(gè)有趣的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒涂鴉表現(xiàn)的興趣，提升審美表現(xiàn)的能力。
如：小小班下學(xué)期——撕貼畫《小螃蟹》
活動(dòng)的方式簡(jiǎn)單、易幼兒操作。教師先是以有趣的手指游戲引入，接著以簡(jiǎn)單易記的兒歌介紹操作重點(diǎn)，讓幼兒獨(dú)立操作快樂，最后再用舞蹈《小螃蟹》結(jié)束。活動(dòng)中，有動(dòng)有靜，游戲一直逛穿于整個(gè)活動(dòng)。幼兒在游戲中盡情地玩、盡情地?fù)]灑涂鴉的樂趣。
五、豐富體現(xiàn)——涂鴉學(xué)習(xí)的“實(shí)效藥”
何為“實(shí)效藥”?教師與家長(zhǎng)共同合作所產(chǎn)出的一種“新藥”，它適合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合每一個(gè)為孩子進(jìn)步、成長(zhǎng)的家庭。怎樣做到豐富體現(xiàn)呢?
教師在期初的家長(zhǎng)會(huì)上明確要求，家長(zhǎng)在美術(shù)教育活動(dòng)上積極參與，最后則是家長(zhǎng)的持之以恒。它還具有一個(gè)很特別的“功效”——增進(jìn)情感，家長(zhǎng)與孩子的親密接觸。讓幼兒在涂鴉學(xué)習(xí)中真正的吃上“藥”，從中獲得實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)和愛。
如：小小班、小班的學(xué)期活動(dòng)——《親子涂鴉練習(xí)系列》
活動(dòng)的學(xué)習(xí)是豐富的，它是系列式的?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)可以根據(jù)幼兒的年齡、階段目標(biāo)、實(shí)際需要靈活的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。小小班上學(xué)期主要可以從幼兒的單色、雙色、多色等涂色或是簡(jiǎn)單短線、彎線等方面，讓家長(zhǎng)利用周末在家與幼兒一同學(xué)習(xí)，同時(shí)家長(zhǎng)的及時(shí)反饋，也可以促進(jìn)教師的動(dòng)力和目標(biāo)。
涂鴉階段的重要特點(diǎn)是對(duì)繪畫動(dòng)作的控制。由于幼兒的手指和手腕的小肌肉尚沒有發(fā)育充分，手的動(dòng)作很不準(zhǔn)確。從最初的亂涂過渡到有控制的涂畫，隨著手部力量的快速增強(qiáng)，幼兒渴望將無序的力量轉(zhuǎn)換為控制能力。當(dāng)通過有控制的動(dòng)手操作將想象順利表達(dá)出來時(shí)，幼兒左右腦以及手與腦都得到了很好的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足了幼兒成長(zhǎng)過程中不斷求新求變和實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在心理需求，他們的自信心和對(duì)藝術(shù)的理解力都會(huì)迅速提高。涂鴉——是美術(shù)教育的最初體驗(yàn)，是基礎(chǔ)，是快樂展現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慰宜,林建華.幼兒園繪畫教學(xué)手冊(cè)[M].華東師范大學(xué)出版社,2009:3
[2]孔起英,王緒蘭.幼兒園主題式美術(shù)教育活動(dòng)[M].南京師范大學(xué)出版社.2010.22
[3]孔起英,給幼兒園教師的101條建議美術(shù)教育[M].南京師范大學(xué)出版社.2008.1
[4]孔起英,學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京師范大學(xué)出版社.2001.358
[5]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫,幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].江蘇教育出版社.2002.173
[6]李旭晴,幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)[M].華東師范大學(xué)出版社.2010.155
幼兒美術(shù)教育論文參考相關(guān)文章：