幼兒舞蹈教育探討論文

　　幼兒舞蹈是幼兒園音樂(lè)的教育內(nèi)容之一,是在音樂(lè)的伴奏下根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì),以動(dòng)作姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的一種形式。非常符合孩子們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳的特點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒舞蹈教育探討論文，希望大家喜歡!

　　幼兒舞蹈教育探討論文篇一

　　《幼兒舞蹈教育的探索》

　　[內(nèi)容摘要]舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉悅，享受音樂(lè)的美和動(dòng)作的美，進(jìn)而促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)。舞蹈獨(dú)特的美育功能在幼兒素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。一堂好的舞蹈課，就是一次美的熏陶。

　　[關(guān)鍵詞]舞蹈;編排;表演

　　幼兒舞蹈以其音樂(lè)美、動(dòng)作美、整體造型美、故事情節(jié)美以及生動(dòng)形象、富有感染力等諸多特點(diǎn)，成為幼兒最喜歡也最容易接受的一種寓教于樂(lè)的高級(jí)游戲形式。作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)運(yùn)用好這一形式，更好地讓幼兒在舞蹈的整體教育中受到美的教育和熏陶，使他們的領(lǐng)悟模仿能力、理解欣賞能力和協(xié)調(diào)動(dòng)作能力得到提高。以下是我從事舞蹈教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、切合童心童趣是幼兒舞蹈編創(chuàng)的最初意愿

　　童心童趣是幼兒舞蹈編創(chuàng)的出發(fā)點(diǎn)，也是舞蹈教育的最終目標(biāo)。童心出自幼兒的天性，童趣來(lái)自幼兒的生活，編創(chuàng)舞蹈只有切合幼兒童心童趣、具有趣味性才會(huì)讓幼兒產(chǎn)生興趣。舞蹈只有好玩、有趣，幼兒才愛(ài)看、愛(ài)學(xué)、愛(ài)跳，才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)體驗(yàn)、不斷領(lǐng)悟、積極學(xué)習(xí)、反復(fù)模仿的主動(dòng)性和積極性，使被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探知。編創(chuàng)新的幼兒舞蹈作品，可供選擇的題材很多，具有豐富性、多樣性和綜合性的特點(diǎn)。選擇編創(chuàng)幼兒舞蹈的題材，具有童心童趣是首要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，編創(chuàng)幼兒舞蹈首先要有一顆童心，了解幼兒的童趣，以兒童的眼睛來(lái)看世界，以兒童的思想感情來(lái)對(duì)待客觀事物，從幼兒的實(shí)際生活中尋找幼兒熟悉和感興趣的鮮活靈動(dòng)的有積極意義舞蹈題材。選取舞蹈題材不僅要去偽存真、沙里淘金，還要根據(jù)幼兒的年齡、心理動(dòng)作特點(diǎn)以及理解程度來(lái)進(jìn)行編創(chuàng)。

　　實(shí)踐中，我從幼兒熟知、喜愛(ài)的文藝、文學(xué)作品中選材，如《三只蝴蝶》、《葫蘆娃》、《拔蘿卜》和《小兔乖乖》等;通過(guò)幼兒自身的形象或借助幼兒自身的生活片段，或通過(guò)擬人化的形象來(lái)體驗(yàn)生活，如《我的朋友在哪里》，《小草》等;也可以根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)確定主題，如《明天會(huì)更好》、《中國(guó)娃》等。在選材時(shí)，不管題材是何種形式，我盡量選擇從歌詞到音樂(lè)，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活，體現(xiàn)幼兒情趣的作品，只有具有教育性、藝術(shù)性和趣味性的作品才能引起幼兒的審美興趣。日常我善于汲取一些真正來(lái)源于幼兒生活中有趣、有意義的片段，進(jìn)行放大、加工和升華，努力發(fā)掘其中的閃光點(diǎn)。例如：我給中班孩子創(chuàng)編的舞蹈叫《冰糖葫蘆》，我選擇了孩子熟悉的冰糖葫蘆為題材來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)樘呛J是孩子經(jīng)常吃的食物，孩子很感興趣，我盡量將有趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行放大，把孩子愛(ài)吃冰糖葫蘆那種可愛(ài)的樣子和神情用舞蹈形體動(dòng)作夸張地表現(xiàn)出來(lái)。再比如，我給大班孩子創(chuàng)編的舞蹈《愛(ài)我你就抱抱我》，這個(gè)音樂(lè)在網(wǎng)上很流行，很有童趣，孩子們很喜歡聽(tīng)，同時(shí)通過(guò)舞蹈還能增進(jìn)孩子和父母之間的親情。

　　二、調(diào)動(dòng)童心童趣是幼兒舞蹈排練的最佳方式

　　童心童趣是幼兒舞蹈教師與幼兒溝通、交流和施教的通道，更是孩子們接觸、接受新舞蹈作品的橋梁。每年為了慶祝各種節(jié)日，幼兒園都會(huì)有一些專場(chǎng)演出，教師要在一定時(shí)間內(nèi)排練一些舞蹈，單靠教師單邊活動(dòng)，用“注入式”教學(xué)，難免會(huì)使一些幼兒出現(xiàn)畏難、消極情緒，影響排練效果。一個(gè)新舞蹈作品創(chuàng)作好了，就要采取創(chuàng)意講解、老師示范等方法調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)新舞蹈作品的理解和興趣。幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是一種愉快的體驗(yàn)，幼兒就會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越想學(xué)。幼兒舞蹈也是這樣,必須讓幼兒從興趣開(kāi)始。幼兒對(duì)舞蹈感興趣,就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生積極的影響。

　　三、張揚(yáng)童心童趣是幼兒舞蹈表演的最終追求

　　童心童趣是臺(tái)上小演員和臺(tái)下小觀眾形成互動(dòng)的紐帶，更是幼兒之間情感世界產(chǎn)生共鳴的橋梁。幼兒舞蹈排練成熟之后，就要?jiǎng)?chuàng)造各種條件、利用各種機(jī)會(huì)盡最大可能讓幼兒多表演，見(jiàn)世面。這樣，不僅使幼兒得到了良好的鍛煉，提高自身能力，而且張揚(yáng)了幼兒的童心童趣，并以臺(tái)上的童心童趣感染、帶動(dòng)臺(tái)下小觀眾的童心童趣。臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，童心童趣盎然，從而達(dá)到編創(chuàng)新舞蹈作品的教育目的。在幼兒正式表演前，老師首先要以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)消除幼兒的緊張怯場(chǎng)情緒。老師自己要以積極的情緒感染幼兒，只有教師自已興致勃勃，幼兒才能精神飽滿，才能使幼兒沉浸在愉快的環(huán)境中，享受舞蹈的美妙。如果在幼兒表演前老師還在嘮叨每一個(gè)動(dòng)作的要求，這無(wú)疑在懷疑幼兒表演的能力，幼兒只會(huì)更緊張。所以我提倡表演前只能不斷鼓勵(lì)幼兒，拿幼兒感興趣的東西來(lái)提幾點(diǎn)要求，例如：拿一些漂亮的五角星鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“看看等一下表演的時(shí)候誰(shuí)的動(dòng)作最優(yōu)美，表情最豐富，我就把五角星貼到誰(shuí)的額頭上，好嗎?”孩子們聽(tīng)了都很受鼓勵(lì)。有了表演欲望和信心，孩子們就能取得表演舞蹈作品的最大成功。

　　總之，通過(guò)自編自創(chuàng)自導(dǎo)自教的一系列舞蹈教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到，幼兒舞蹈教育不僅僅是教會(huì)幼兒跳幾段舞，更重要的是通過(guò)童心童趣這一橋梁讓幼兒在舞蹈教育中享受快樂(lè)，學(xué)習(xí)知識(shí)，并在玩樂(lè)中受到潛移默化的教育，學(xué)會(huì)與小朋友和諧共處、互相配合，感受集體生活的美好與融洽，使幼兒從小養(yǎng)成熱愛(ài)集體、依靠團(tuán)隊(duì)的合群意識(shí)。讓童心和童趣在舞蹈中飛揚(yáng)，讓幼兒在舞蹈中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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