幼兒園對(duì)養(yǎng)成教育科研論文

　　養(yǎng)成教育是目前教育界經(jīng)常提到的一個(gè)概念。目標(biāo)是：孩子從小養(yǎng)成懂規(guī)矩、守規(guī)矩的良好習(xí)慣，按照社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范和禮儀規(guī)范接觸社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)乃至為社會(huì)、為國(guó)家服務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園對(duì)養(yǎng)成教育科研論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園對(duì)養(yǎng)成教育科研論文篇一

　　《養(yǎng)成教育從幼兒園抓起》

　　摘 要：幼兒園的養(yǎng)成教育目標(biāo)無(wú)處不在，各類良好習(xí)慣的培養(yǎng)都能作為養(yǎng)成教育的內(nèi)容。眾所周知，一個(gè)人的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、遵守公德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，它們?nèi)币徊豢伞?/p>

　　關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育 幼兒園

　　幼兒如同一張沒(méi)有涂鴉的白紙，怎樣使這張紙變得色彩斑斕，生機(jī)勃勃，那就需要學(xué)校的教育，家庭的熏陶，環(huán)境的影響，社會(huì)的錘煉等方方面面的協(xié)作教育。因此筆者認(rèn)為我們一定要做好以下幾點(diǎn)：

　　1在日常生活中潛移默化地滲透養(yǎng)成教育

　　良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好的生活習(xí)慣也能影響人的文明素質(zhì)水平，中華民族幾千來(lái)已經(jīng)形成了許多公認(rèn)的生活習(xí)慣禮儀要求。幼兒一日生活皆教育，無(wú)論是集體游戲、個(gè)人游戲、組織教學(xué)活動(dòng)、盥洗、就餐、入廁還是休息，都是教育的內(nèi)容。

　　2示范導(dǎo)行

　　在幼兒園里，老師接觸幼兒的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)幼兒的影響最大，在孩子面前老師就是一面鏡子。“學(xué)高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是好多老師都懂的至理名言。因此，孩子要養(yǎng)成良好品德與習(xí)慣，教師首先要有良好的師德，真正做到為人師表，率先垂范，還要有培養(yǎng)孩子能力的好方法。

　　(1)養(yǎng)成教育要做到以人為本。幼兒園的養(yǎng)成教育目標(biāo)無(wú)處不在，各類良好習(xí)慣的培養(yǎng)都能作為養(yǎng)成教育的內(nèi)容。眾所周知，一個(gè)人的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、遵守公德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，它們?nèi)币徊豢伞Ｎ覀円谂囵B(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮兒童的主體性，使幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和初步獨(dú)立生活的能力。受幼兒認(rèn)知水平、尤其是思維能力的局限，幼兒園養(yǎng)成教育的方法應(yīng)具有直觀、形象、具體的特征。

　　(2)幼兒園養(yǎng)成教育要注意恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園組織的各種活動(dòng)，特別是游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要形式。實(shí)際上，許多游戲活動(dòng)都是模擬社會(huì)環(huán)境、社會(huì)角色的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)幼兒的行為，教他們?nèi)绾屋喠?、合作、分享，如何解決同伴之間的糾紛，如何幫助別人。幼兒的道德認(rèn)識(shí)必然得到升華，在不知不覺(jué)中也就正確掌握了社會(huì)的概念。“玩具應(yīng)當(dāng)大家一起玩。”“小朋友應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作。”這些指令和口號(hào)的要求，也就成了他們的觀念習(xí)慣。

　　(3)以榜樣的行為激勵(lì)幼兒，適時(shí)引導(dǎo)。幼兒道德認(rèn)識(shí)水平不高，辨別是非能力較差，給他們提供一個(gè)優(yōu)秀的范例讓他們照著去模仿，容易收到好的成效，有時(shí)甚至?xí)〉檬掳牍Ρ兜男Ч＝處熞獜淖陨碜銎?，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，老師要按照這些要求做。經(jīng)常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。

　　(4)家庭的熏陶作用很重要。幼兒良好品德的養(yǎng)成離不開(kāi)幼兒園教育和家庭教育的有效互動(dòng)，在對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育時(shí)不能忽視家長(zhǎng)的作用，幼兒的模仿性強(qiáng)，辨別能力差，家長(zhǎng)一些不良的，錯(cuò)誤的言行對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的消極影響。有關(guān)資料表明：父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬闪己眯袨榈谋匾獥l件。因此教師要讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性，讓家長(zhǎng)真正懂得“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”的含義。舉止言談要給孩子起一個(gè)好的榜樣作用。比如在帶領(lǐng)孩子外出旅游，對(duì)公物的愛(ài)護(hù)、對(duì)游人的禮貌、對(duì)公則的遵守等，家長(zhǎng)要潛移默化的影響孩子，引導(dǎo)孩子在對(duì)周圍的事物接觸中，比較丑美和善惡。買東西先叫叔叔或阿姨;路上遇見(jiàn)熟人，主動(dòng)問(wèn)聲好;會(huì)禮貌作客，進(jìn)屋先輕輕敲門;不亂翻別人的東西;大人說(shuō)話不插嘴，別人送東西要得到父母同意才能接受;別人問(wèn)話時(shí)要回答;對(duì)人說(shuō)話態(tài)度和氣等。

　　為達(dá)到對(duì)幼兒養(yǎng)成教育目標(biāo)的一致性，可通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求：我們?cè)?jīng)設(shè)計(jì)了運(yùn)用“好習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)”家庭評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成進(jìn)餐的好習(xí)慣;在家園聯(lián)系園地中提出幼兒飲食習(xí)慣的目標(biāo)要求及請(qǐng)家長(zhǎng)配合的內(nèi)容。使家長(zhǎng)了解幼兒園的要求，在家庭中提出相一致的要求，使良好的飲食習(xí)慣得以鞏固。除此之外，我們還能介紹給家長(zhǎng)一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，推薦一些教育方面的書籍，這樣不僅溝通信息，還增進(jìn)了情感的交流，贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。

　　3養(yǎng)成教育從“細(xì)節(jié)”抓起

　　老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)”，他精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。一心渴望偉大、追求偉大，偉大會(huì)了無(wú)蹤影;甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻會(huì)不期而至。這也就是細(xì)節(jié)的魅力。在日常的生活學(xué)習(xí)中“細(xì)節(jié)”會(huì)從很多方面體現(xiàn)出來(lái)，這些細(xì)節(jié)都是幼兒從一上幼兒園開(kāi)始每天都要培養(yǎng)的常規(guī)，我們幼兒教師一定要踏踏實(shí)實(shí)地做好。

　　4營(yíng)造氛圍鞏固養(yǎng)成教育

　　任何規(guī)范和要求都僅僅是促使幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒進(jìn)行自我教育、集體教育才是根本。幼兒園的孩子最崇拜老師，期望當(dāng)小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機(jī)會(huì)。建立值日班長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)制，筆者所在班的小組長(zhǎng)都不是固定的，而是每天或每周由幼兒自己評(píng)選出各方面都表現(xiàn)很好的幼兒來(lái)?yè)?dān)任，擔(dān)任小組長(zhǎng)的幼兒可以幫助老師給小朋友分玩具、發(fā)餐具，這樣讓每位小朋友輪流嘗試角色體驗(yàn)，既培養(yǎng)了責(zé)任心，又鍛煉了幼兒的能力。

　　幼兒園的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強(qiáng)，容易受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣。所以，教師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身。”

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 胡榮華，幼兒養(yǎng)成教育初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

　　[2] 胡穎，吳越.幼兒價(jià)值觀的負(fù)面影響[J].幼兒研究，2008(2).

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