中等職業(yè)教育的論文
中等職業(yè)教育的論文
中等職業(yè)教育是全面提高國民素質(zhì)的教育,是把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢、構(gòu)建和諧社會的重要陣地。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中等職業(yè)教育的論文,希望大家喜歡!
中等職業(yè)教育的論文篇一
《中等職業(yè)教育應(yīng)肩負的四種社會責(zé)任》
摘要:中等職業(yè)教育是全面提高國民素質(zhì)的教育,是把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢、構(gòu)建和諧社會的重要陣地。因此,中等職業(yè)教育應(yīng)該大有作為,并應(yīng)責(zé)無旁貸地肩負起解決“三農(nóng)”問題、建設(shè)社會主義新農(nóng)村,滿足社會需求、培養(yǎng)技能人才、緩解就業(yè)壓力,保障社會安全,實現(xiàn)教育公平的艱巨重任,并為國家的和諧穩(wěn)定、繁榮富強做出貢獻。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育;社會責(zé)任
中等職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。大力發(fā)展中等職業(yè)教育,加快技能人才開發(fā),是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的戰(zhàn)略決策;是推進我國解決“三農(nóng)”問題、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、走新型工業(yè)化道路、促進就業(yè)再就業(yè)的重大舉措;是全面提高國民素質(zhì),把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢,構(gòu)建和諧社會的重要陣地。因此,中等職業(yè)教育應(yīng)更多地肩負起社會的責(zé)任。
一、中等職業(yè)教育應(yīng)肩負起解決“三農(nóng)”問題、為地方經(jīng)濟服務(wù)的責(zé)任
“三農(nóng)”問題一直是困繞黨和國家的一個難題,也是影響社會和諧安定的一個重要因素。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,是解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。解決三農(nóng)問題的核心在于提高農(nóng)業(yè)人口的素質(zhì),使農(nóng)民掌握除了耕田種地之外更多的勞動技能,以便使他們從土地中解脫出來后,具備更強的生存本領(lǐng)。
解決“三農(nóng)”問題的重點是實行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,一方面要引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展。目前農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移中存在“兩多兩少”現(xiàn)象:即富余勞動力多,轉(zhuǎn)移出去的少;體力型轉(zhuǎn)移出去的多,技能型轉(zhuǎn)移出去的少。開展“陽光培訓(xùn)工程”,打造農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移平臺,正是解決該問題的關(guān)鍵。另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),推進社會主義新農(nóng)村建設(shè),這更需要加強中等職業(yè)教育。大力開展職業(yè)技能培訓(xùn),提高農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì),使廣大的新型農(nóng)民適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求,這也是我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項重大戰(zhàn)略性任務(wù)。因此,積極推進農(nóng)科教結(jié)合和“三教統(tǒng)籌”,大力開展農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn),積極組織實施“綠色證書培訓(xùn)工程”和“青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”,為各有關(guān)人才培訓(xùn)部門和單位提供師資力量、技術(shù)裝備和就業(yè)服務(wù)信息。
《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》,提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大決策。要落實這一重大歷史決策,就必須突破經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的資源、人才、科技、體制四大瓶頸,因為化解資源、科技等瓶頸制約的根本靠人才。要把加快技能型實用人才作為培養(yǎng)的重點,培養(yǎng)出大批同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和專業(yè)人員,發(fā)揮出人力資源的“搖籃”功能。
中等職業(yè)學(xué)校還要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)特色的需要,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),在服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)中彰顯特色。培育特色經(jīng)濟、發(fā)展配套經(jīng)濟、壯大園區(qū)經(jīng)濟、兼顧民營經(jīng)濟,堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方針,堅持改革和發(fā)展并舉的路子,不斷探索構(gòu)建技能型培養(yǎng)管理模式,以適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),使服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的特色功能愈加明顯。要進一步推動中等職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,從學(xué)科本位向職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。要建立完善的人才需求的分析預(yù)測機制、教學(xué)培養(yǎng)機制和就業(yè)安置服務(wù)機制,使培養(yǎng)出的技術(shù)人才與地方經(jīng)濟需要相匹配,促進地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,確保農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。
二、中等職業(yè)教育應(yīng)肩負起緩解就業(yè)壓力的責(zé)任
目前社會就業(yè)工作的現(xiàn)狀讓用人單位和就業(yè)者都感到有些無奈和尷尬,出現(xiàn)了用人單位大喊招工難,而需要就業(yè)的下崗工人和農(nóng)民工卻在感嘆就業(yè)難。這是由于用人單位希望招到有較高素質(zhì)并具有一定技能的技工,但絕大多數(shù)下崗工人只有單一的、甚至是早已過時的那點技能;同樣,有些農(nóng)民工也除了耕田種地外只有勞動力,沒有其它勞動技能。要想方設(shè)法滿足用人單位較高層次的用工需要,有效地解決用人單位招工要求高和就業(yè)人員素質(zhì)低的矛盾,較好地推進勞動就業(yè)工作的開展。而中等職業(yè)教育是就業(yè)教育、“飯碗”教育,“授之以魚”不如“授之以漁”。
社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才,更迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)教育的門檻低,受教育者不受年齡限制,使最大多數(shù)人接受中職教育成為可能。事實上,只有依托強大的教育資源優(yōu)勢和堅實的就業(yè)保障渠道培養(yǎng)人才,為學(xué)生提供最新、最前沿和最實用的技能教育,才會培養(yǎng)出社會真正需要的人才。當(dāng)前,中等職業(yè)教育要根據(jù)就業(yè)市場的發(fā)展需要,充分利用現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校資源,突破學(xué)歷教育模式的制約,堅持為我國走新型工業(yè)化道路服務(wù),為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù),為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù),為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。特別是在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和下崗再就業(yè)培訓(xùn)的這些政府工程上,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)擔(dān)負起更多的社會責(zé)任,為那些需要就業(yè)的人員提供高質(zhì)量的培訓(xùn)服務(wù),為政府分憂解難。
三、中等職業(yè)教育應(yīng)肩負起社會安全的責(zé)任
到中等職業(yè)學(xué)校接受教育的學(xué)生,多是學(xué)歷學(xué)科教育的困難者,許多學(xué)生是伴隨著批評和歧視成長的。這些學(xué)生大多來自農(nóng)村,也有一部分是家庭經(jīng)濟狀況不好的城鎮(zhèn)學(xué)生,父母下崗離異的也占一定比例,故有人把職業(yè)教育稱作對“弱勢群體”的教育。再則家庭也重視不夠,這在每年的開學(xué)和放假時家長的關(guān)注度就可以說明這個問題。這些學(xué)生由于生活狀況不好,學(xué)習(xí)成績差,家庭和社會關(guān)愛不夠,可能會對社會產(chǎn)生一定的消極因素,甚至是敵視。如果不及時有效地加以引導(dǎo)和糾正,今后必將會危害社會,成為社會治安的隱患、平安和諧的障礙。因此中等職業(yè)教育相比高中和高等教育應(yīng)擔(dān)負更多的社會安全責(zé)任。要通過組織學(xué)生參加各種有益的活動,加強心理健康教育,塑造學(xué)生的自尊自信心,使其形成理性、平和、積極向上的社會心態(tài)。大量事實表明,對無條件升入高中接受高等教育的學(xué)生來講,“精英教育”對他們關(guān)上了門,而職業(yè)教育多元化的人才培養(yǎng)機制卻為他們打開了另一扇窗,給接受職業(yè)教育的學(xué)生以新的希望,為其提供了一條同樣通往成功和幸福的大道。
中等職業(yè)教育既可以緩解就業(yè)壓力,又可以避免未形成免疫力的未成年人過早地進入社會,與不法分子混在一起學(xué)壞。要通過中等職業(yè)教育,加強青少年素質(zhì)教育,培養(yǎng)教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,使他們自覺抵制資產(chǎn)階級腐朽頹廢思想的侵蝕,遠離黃、賭、毒等不良嗜好,將其培養(yǎng)成有理想有道德的社會有用之才。
中等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從招生一人、成才一人、就業(yè)一人、脫貧一家、安定一方的工作循環(huán)中,為地方建設(shè)平安社會盡到應(yīng)該盡的社會責(zé)任。
四、中等職業(yè)教育應(yīng)肩負起教育公平的責(zé)任
社會現(xiàn)實決定了不可能每個人都能接受精英教育,從社會需求多元化的角度看,中等職業(yè)教育有其它教育不可替代的職能。要通過中等職業(yè)教育來實現(xiàn)多元化的社會對人才的不同需求,因為我們國家的職業(yè)教育,特別是中等職業(yè)教育,基本上是沒有門檻的,只要有初中文化程度即可入學(xué)。國家已經(jīng)出臺的《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理辦法》,對接受中職教育的困難學(xué)生還提供了必要的經(jīng)濟資助,這些優(yōu)惠政策的推行可以資助和吸納更多不能升入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生,特別是農(nóng)村學(xué)生和貧困生接受職業(yè)教育,中等職業(yè)教育的“寬容”給所有在義務(wù)教育中失去自信的未成年人提供了一次接受再教育的機會,收到了“送出一人,脫貧一戶;培養(yǎng)一人,帶動一片”的良好社會效益和經(jīng)濟效益,一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。公平是實現(xiàn)平安和諧的主要因素,有了公平就有了平安和諧的基礎(chǔ)。
總之,中等職業(yè)教育有其獨特的優(yōu)勢,它是我國解決“三農(nóng)”問題、建設(shè)社會主義新農(nóng)村,滿足社會需求、緩解就業(yè)壓力,保障社會安全,實現(xiàn)教育公平的重要戰(zhàn)場。黨中央已給予了高度的關(guān)注和支持,中等職業(yè)教育更應(yīng)責(zé)無旁貸地擔(dān)當(dāng)起這個責(zé)任,為全面提高國民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會起到應(yīng)起的作用。
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