探究職業(yè)教育發(fā)展論文

　　職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分。當(dāng)前我國職業(yè)教育在量上的急速增長,并沒有促進(jìn)質(zhì)上的大幅提升,職業(yè)教育普遍存在核心競爭力不強(qiáng)、社會認(rèn)可度不高等問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的探究職業(yè)教育發(fā)展論文，希望大家喜歡!

　　探究職業(yè)教育發(fā)展論文篇一

　　《中國職業(yè)教育發(fā)展》

　　摘 要：職業(yè)教育以成為教育體制中不可或缺的重要組成部分，同時各國的職業(yè)教育體系也各不相同。我國職業(yè)教育體制有其自身特點，但同時也有著一定的弱點和不足，主要表現(xiàn)在“供求脫離”、“缺乏亮點”、“質(zhì)量不高”、“觀念保守”。現(xiàn)階段我國要推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，就必須解決職業(yè)教育體制中存在的弱點和不足。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;人才培養(yǎng);企業(yè)

　　作者簡介：盧君蓉，女，生于1976年6月，青島工學(xué)院管理學(xué)院教師。

　　[中圖分類號]： G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

　　[文章編號]：1002-2139(2013)-32--01

　　目前，世界的職業(yè)教育都在積極地開展，我國這幾年也逐步在加強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展，但是從目前形勢上看，職業(yè)教育仍然處于劣勢地位，學(xué)生和家長的可接受度仍然不足，我國是人口大國，大學(xué)生就業(yè)難，職業(yè)技能型人才嚴(yán)重缺乏，面對這種不平衡的現(xiàn)象，職業(yè)教育的發(fā)展是關(guān)系國計民生的大事，黨中央、國務(wù)院高度重視發(fā)展職業(yè)教育，改革開放以來特別是近幾年來，積極推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，支持各級各類職業(yè)教育辦出特點、辦出水平，各地區(qū)和許多企業(yè)進(jìn)行了積極探索，也積累了不少經(jīng)驗。但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍然是薄弱環(huán)節(jié)，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長遠(yuǎn)大計。

　　一、我國職業(yè)教育出現(xiàn)的問題：

　　1、重視度不夠。

　　近幾年來，中國的教育一直在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，我們也逐漸看到國外職業(yè)教育的成功性，但是目前中國的職業(yè)教育仍然處于低熱的狀態(tài)，絕大部分報考職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生分?jǐn)?shù)都非常的低，因為考不上大學(xué)或者高中而去讀職業(yè)教育，職業(yè)教育成了落榜的代名詞。同時，教育部門對職業(yè)教育學(xué)校的重視度也不夠，在教師的選拔，經(jīng)費(fèi)的撥出和正規(guī)大學(xué)相比較都相差甚遠(yuǎn)，這使得職業(yè)教育的發(fā)展受到限制，從而在學(xué)生心理更加不能引起重視。另外家長多數(shù)因為虛榮的心理，不贊成孩子去完成職業(yè)教育，這使得職業(yè)教育在教育部門、學(xué)生和家長眼中都是次等教育的代名詞，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

　　2、辦學(xué)設(shè)施普遍簡陋，教育經(jīng)費(fèi)緊張。

　　很多職業(yè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，因此實驗室和實踐機(jī)構(gòu)的建設(shè)粗制濫造，設(shè)施簡陋，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到真正的鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會，有些職業(yè)學(xué)校為了經(jīng)費(fèi)增加讓學(xué)生參加企業(yè)的頂崗實習(xí)，但是很多頂崗實習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)無關(guān)，這使得學(xué)生在寶貴的三年學(xué)習(xí)中浪費(fèi)了大量的時間去應(yīng)對不合理的實習(xí)。

　　3、教師隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理。

　　教師隊伍的建設(shè)也是我國職業(yè)教育的不足之處，歸納一下有以下三點：一、教育部門給職業(yè)教育的教師編制本身過于少，老師和學(xué)生的比例嚴(yán)重不足，這使得教師沒有多余的精力來研究教育，大量的精力在學(xué)生管理上，對自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也無法提高;二、由于職業(yè)學(xué)校沒有普通高等院校完備的教師升遷體系，因此高等技工人才無法給予評定，從而缺乏高等技工人才到職業(yè)學(xué)校任教。三、職業(yè)學(xué)校的教師多數(shù)是高校畢業(yè)大學(xué)生、研究生，沒有企業(yè)經(jīng)驗，在職業(yè)教育中無法突出職業(yè)教育的特點。

　　4、職業(yè)教育的再繼續(xù)教育機(jī)會很小。

　　學(xué)生在選擇了中等職業(yè)教育后，選擇再繼續(xù)就讀高等職業(yè)學(xué)?；蛘咂胀ù髮W(xué)比例過少，這使得多數(shù)學(xué)生不愿意選擇職業(yè)學(xué)校。只有暢通職業(yè)學(xué)校的再繼續(xù)教育的通道才能吸引更多的學(xué)生積極報考職業(yè)學(xué)校。

　　5、企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，校企合作缺乏制度保障。

　　校企合作是職業(yè)教育的一個很好的模式，但是大部分企業(yè)不愿意接受職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的實習(xí)，這使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生想深入企業(yè)學(xué)習(xí)無法完成，主要原因有：一、企業(yè)只有責(zé)任和義務(wù)沒有利益，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)后需要培訓(xùn)，需要專人指導(dǎo)，由于不熟練機(jī)器對企業(yè)的機(jī)器也有一定程度的磨損，但是企業(yè)很難從政府那里得到學(xué)生的實習(xí)補(bǔ)貼，這使得企業(yè)的積極性大幅度降低。二、企業(yè)沒有更多地人力和時間深入學(xué)校去制定教學(xué)大綱，使得職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生不符合企業(yè)的需求，企業(yè)不愿意提供實習(xí)崗位。

　　二、如何實施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育

　　1.合理規(guī)劃招生專業(yè)。

　　現(xiàn)如今，很多職業(yè)學(xué)校在制定招生專業(yè)時以熱門為主，不去調(diào)查市場，甚至不了解市場的真實需求，就盲目的培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生畢業(yè)時專業(yè)過于寬泛或者狹窄，和企業(yè)實際的需求不一致。學(xué)校在招生時應(yīng)該了解市場，了解企業(yè)的真正需求，按照企業(yè)的需求方向去制定培養(yǎng)專業(yè)方案，使我們培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)上更加符合企業(yè)的需求。同時可以和企業(yè)聯(lián)合為企業(yè)培養(yǎng)一定專業(yè)的專門人才，積極邀請企業(yè)共同參與教學(xué)大綱的制定。

　　2.實現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”觀念上的轉(zhuǎn)變。

　　現(xiàn)如今，我國的高等教育正由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，教育的目的是為了更好的就業(yè)，職業(yè)教育在教學(xué)中更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、主動創(chuàng)性能力、實際工作能力為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)的證書，在學(xué)生學(xué)習(xí)中加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終和社會相聯(lián)系，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以社會實際需求為主。

　　3.健全促進(jìn)就業(yè)的法律、法規(guī)保障體系。

　　現(xiàn)如今，我國每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)多于社會的需求，職業(yè)教育的學(xué)生在市場競爭中和普通高校的學(xué)生比更加沒有優(yōu)勢，因此我國應(yīng)盡快出臺法律，保障中職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供更多地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

　　4.提倡和企業(yè)資源共享。

　　為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更好的貼近社會，貼近企業(yè)的需求，學(xué)?？梢院蛶准移髽I(yè)聯(lián)合，對學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，職業(yè)教育的學(xué)生實習(xí)期延長，使學(xué)生充分感受到工作中對自己的哪部分知識的需求，回到學(xué)校可以好好的補(bǔ)充知識。同時在實習(xí)的過程中積極聽取企業(yè)的意見修改職業(yè)教育的教育方案，邀請企業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校去定期開辦講座，以使企業(yè)的實際工作內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相符。

　　5.提高教師的企業(yè)掛職內(nèi)容

　　職業(yè)類教師應(yīng)該以企業(yè)的經(jīng)歷為主要的考核目標(biāo)，職業(yè)類教師應(yīng)該通過長期的在企業(yè)中的鍛煉，得到書本知識以外的真實體驗，從而給學(xué)生帶來更真實的知識，同時職業(yè)類教師的動手技能要增強(qiáng)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師去考技能方面的相關(guān)證書，以使教師的教學(xué)過程更有說服力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃利秀.多元契約性利益整合機(jī)制探析——構(gòu)建和諧社會的思考[J]學(xué)術(shù)論壇，2006(8)：57.

　　[2]范鐵中.構(gòu)建社會主義和諧社會進(jìn)程中的利益協(xié)調(diào)問題研究【D】.東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2008.139—141.

　　[3]董仁忠.“大職教觀”視野中的職業(yè)教育制度變革研究【D】.華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2008.115—117.

　　[4]葉春生.我國高等職業(yè)教育展望【J】.江蘇高教，2002(3)：5.

　　[5]張力躍.我國農(nóng)村職業(yè)教育困境研究【D】.東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2008.138.

　　[6]趙麗萍.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究【D】.福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.40.

　　[7]劉育峰.基于職業(yè)教育構(gòu)建我國職業(yè)資格認(rèn)證制研究【J】.遼寧教育研究，2006(7)：73—74.

　　點擊下頁還有更多>>>探究職業(yè)教育發(fā)展論文