幼兒園體育教育探討論文(2)
幼兒園體育教育探討論文
幼兒園體育教育探討論文篇二
《幼兒園體育教育的途徑和實施方法》
摘 要：當今社會，健康是首要的，在我們組織幼兒進行體育活動時，我們對一些途徑和方法進行了初步的探索和嘗試，最終找到一些實用又合理的途徑、方法，其中有效的途徑和方法又是多種多樣的，我們還可以創(chuàng)造性地廣開渠道，努力尋找更多更有效的途徑和方法，更好地促進幼兒身心和諧，有效的發(fā)展，為幼兒更好、更有效的參加體育鍛煉，使他們成為健康、智慧、奮進的二十一世紀的建設(shè)者，為促進身心全面發(fā)展打下良好的基石。
關(guān)鍵詞：體育活動;科學;合理;游戲化;途徑;方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)08-263-01
加強幼兒體育活動的設(shè)計和研究對于提高幼兒體育活動的水平和質(zhì)量有重要的意義。首先，我們要從實施體育活動的途徑入手，因為找對了途徑便像踏上了直達快車一樣，但有效的途徑在哪里?是什么呢?經(jīng)過我們初步嘗試和探索，我們的研究途徑先從幼兒周圍生活入手，它包括：幼兒園活動、家庭活動。
一、幼兒園體育活動應豐富多樣化，能促進幼兒全面發(fā)展和提高
根據(jù)幼兒的這種心理需求，我們把幼兒園體育活動分為兩大方面來進行闡述：
1、正規(guī)性體育活動
正規(guī)性體育活動相對比較注重幼兒動作與技能的訓練，目的性、計劃性較強。在各種游戲的活動開展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導、評價等途徑讓幼兒明確活動目的要求，并按老師的要求去完成某種活動，從而達到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時的給予指導和評價，幫助幼兒開展體育活動。例如：在《一球多玩》的活動中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準備活動，把身體各部分都活動開來;他們有的手捧皮球在娃娃跳;有的拿了球在做球操;有的在繞球走、跳;有的在拍球等。當老師啟發(fā)式的提問：一人一球能怎樣玩?看誰的玩法最棒!此時幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自娛自樂活動中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個球作為身體支撐點;又見有些幼兒夾球跳、走;還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當成一張小椅子坐在身下休息。此時老師請個別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時進行鼓勵;接著，活動要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。有的幼兒玩起了背靠背夾球走;有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走;有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。
2、非正規(guī)性體育活動
在非正規(guī)體育活動中，教師主要采用個別輔導和分層指導和方法，隨機教育相當突出，在非正規(guī)性體育活動中充分讓幼兒主動、積極的參與活動，幼兒可按自己的意愿，選擇活動內(nèi)容，選擇活動方法和活動伙伴。在這種活動方式中我們較多地在幼兒的戶外活動中，我們可以把活動場地劃分出若干個活動區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個區(qū)域的活動內(nèi)容不同，目標、要求也不同?；顒又杏變嚎筛鶕?jù)自己興趣愛好自主選擇活動內(nèi)容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲(過山洞)，可以一個人玩，也可以幾個人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因為與多孩子已具備很強的自主意識及調(diào)節(jié)自己運動量、更換游戲的能力。此時，教師可利用這段時間，輔導一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法。
二、家庭體育活動有針對性、堅持性
1、提高孩子體育運動的興趣
孩子是好動的，家長應把這種天性積極轉(zhuǎn)化為體育興趣。如和孩子比賽看誰最先到達目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。這種鍛煉方式會使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個身心都得到發(fā)展，同時，家長要為孩子的體育活動創(chuàng)造物質(zhì)條件，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。
2、督促孩子堅持鍛煉
孩子的自覺性和毅力不強，對此家長可明確鍛煉計劃，若父母能和孩子一起鍛煉，則是對孩子的最好鼓勵。對個別不喜歡活動的孩子，父母需采取強制措施，如定時叫孩子起床，督促他們外出活動，鍛煉認真時要給予鼓勵，不認真時令其重做，直至養(yǎng)成鍛煉的好習慣。
其次，豐富多樣的體育活動方法可以提高幼兒參與活動的積極性，在此，我對在教師組織教學活動及組織游戲活動中常用的、必要的指導方法再進行簡略闡述。
(1)做中學。即“從活動中學”、“從經(jīng)驗中學”，以主動代替被動，以啟發(fā)代替灌輸，如“走螺旋形”，啟發(fā)幼兒自己嘗試體會如何才能走成功、不走亂。經(jīng)歷若干次失敗后，幼兒通過親身體驗，共同得出了：必須得緊跟前一位同伴，不東張西望，連續(xù)不斷地走才能走螺旋形，否則，則一敗涂地。
(2)暗示法。“積極的暗示勝于消極的命令”。譬如：在玩中型運動器械時，有些孩子聲音很響，這時老師暗示：“XX小朋友玩拉力器真好，會雙臂用力往上拉，手臂的力氣真大”，孩子們相繼效仿起來。
(3)幼兒教幼兒?；顒又锌刹捎媒Y(jié)伴方式，“一幫一”結(jié)對子學習，這樣不但被教者得益，教者本身，教過后對所教內(nèi)容更加清楚，也得到很大裨益。結(jié)對子形式可以是能力強的帶弱的，可以是年齡大的帶小的等等。。
(4)語言游戲化。比如：在做《小公雞》游戲時，大公雞(老師)繪聲繪色的講述故事情節(jié)時，每一位幼兒都角色化的進入了情節(jié)中，游戲過程中當大公雞說：“讓我們帶些蟲子回家吃吧”。一只只老大不小的“小公雞”們還真起勁的上上下下捉起了“蟲子”。當大公雞說：“天黑了，我們回去休息吧”!讓幼兒滿足地結(jié)束游戲，自然轉(zhuǎn)入其他活動。
總之，科學合理的體育活動離不開有效的實施途徑和方法，其中有效的途徑和方法又是多種多樣的，我們還可以創(chuàng)造性地廣開渠道，努力尋找更多更有效的途徑和方法，更好地促進幼兒身心和諧，有效的發(fā)展，使他們成為健康、智慧、奮進的二十一世紀的建設(shè)者。
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