幼兒園美育教育教學論文范文
幼兒園美育教育教學論文范文
美育即審美教育，貫穿于人生教育的各個階段，自然也是幼兒教育的重要內(nèi)容。美育具有促進德育、智育等協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒綜合素質(zhì)；促進幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格等重要功能。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園美育教育論文，希望大家喜歡!
幼兒園美育教育論文篇一
《探討幼兒教育中的美育問題》
【摘 要】美育即審美教育，貫穿于人生教育的各個階段，自然也是幼兒教育的重要內(nèi)容。美育具有促進德育、智育等協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒綜合素質(zhì);促進幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格等重要功能，當前對美育還存在著不夠重視，理解不夠全面等問題。在正確解讀美育內(nèi)涵和本質(zhì)的基礎上，采取靈活多樣的方式實施幼兒美育，提升幼兒美育的質(zhì)量和水平。
【關鍵詞】幼兒教育;美育;素質(zhì)教育
美育即“審美教育”，又稱“美感教育”。它是通過審美活動，即通過認識周圍事物和藝術之美，以培養(yǎng)審美能力的過程.美育具有德育、智育、體育無法替代的作用。“十年樹木百年樹人”，教育是個人和社會最為重要的事業(yè)之一，幼兒階段處于人生成長發(fā)展的最初階段，這時期的教育對以后人生有著重要影響。人的身體素質(zhì)、智力發(fā)展水平、個性品質(zhì)的形成都與幼兒階段的教育有密切關系。為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的社會成員，除了重視對幼兒智力的開發(fā)外，也要注意其他方面的教育，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基所說：“要實現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交融，使這方面的教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的過程”。因此，要使幼兒全面發(fā)展就不能忽視美育的重要作用。
一、幼兒美育的重要性
要使幼兒得到全面發(fā)展，絕不可忽略美育的重要作用.這是由幼兒身心特點和美育的性質(zhì)所決定的.幼兒很早就能夠表現(xiàn)出對美的感知，心理學的研究證明，在外部條件的影響下，四個月的嬰兒，有的已喜聽鋼琴的聲音，一歲的嬰兒愛看顏色鮮艷的衣服;兩歲多的幼兒已有他們喜愛和不喜愛的顏色;五歲的兒童能欣賞落日和晚霞。所以幼兒美感能力的培養(yǎng)是審美教育的起點，也是美育的始基。
1.美育能促進智育、德育等的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)
首先美育能培養(yǎng)幼兒良好的道德感。在美育的過程中，教師通過言傳身教讓學生能逐漸正確地分辨出善惡美丑，在愛美之心的驅(qū)使下，自覺地抑制和拋棄丑，去掉自己的不良習慣，追求和創(chuàng)造美，提高自己的思想道德水平。其次，美育能夠促進幼兒的智力開發(fā)。美育對智育的影響主要表現(xiàn)在美育能夠激發(fā)學生的想象力，促進學生思維發(fā)展。比如學生在欣賞自然風光時，如畫的景色會讓他們不自覺地展開思維的翅膀，去想象鬼斧神工的自然景觀是怎么來的，魚兒為什么在水里游?鳥兒為什么在天空飛?總之，美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。
2.美育能促進幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格
美育是一種側(cè)重于感性而又能夠促進感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。這使它具有很強的現(xiàn)實意義。世界的多元性也決定了人類認識世界的不同方式，美育不僅從感性出發(fā)而且能使感性得到升華，它使人的感覺――知覺――想象――情感――欲望通過審美獲得熏陶和理智的滋養(yǎng)，潛移默化地形成感性和理性意識的交融與和諧，從而培養(yǎng)了健全的人格。
二、幼兒美育存在的問題
如前文所述，幼兒美育在促進智育、德育協(xié)調(diào)發(fā)展，促進幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格方面具有重要作用。但是從目前的教育狀況來看，還存在著以下不足：
1.忽視美育的重要性
由于應試教育制度和思想的惡劣影響，加之“孩子不能輸在起跑線”的教育觀念的盛行，幼兒教育的單純知識化現(xiàn)象也開始流行。不少幼兒園過分偏重于對兒童科學知識的灌輸，有意或無意地忽略其他方面尤其是對幼兒的美育。
2.錯誤理解美育的內(nèi)涵
美育涵蓋內(nèi)容寬泛包括音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學;自然美以大自然為審美對象所感受和體驗到的美;社會美以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美;科學美以科學的內(nèi)容和形式為對象所感受到的美。因此，對幼兒的美育自然不能只側(cè)重一點或某一方面，當前部分學?；蚪處熷e誤地認為美育就是教教孩子畫畫，這種對美育片面的理解很容易對孩子的全面發(fā)展造成傷害。
三、幼兒美育的實施策略
根據(jù)美育在幼兒教育中的重要性并針對當前幼兒美育中出現(xiàn)的問題，筆者認為可以從以下三方面改進幼兒美育。
1.在游戲中實施美育
幼兒普遍存在著好奇心重、想象力豐富的特點。針對幼兒這一特點，教師在日常教學中要多組織孩子參加具體、形象、生動、愉快的游戲活動，讓幼兒在游戲中受到美的教育。如安排孩子當“演員”或者讓孩子組織小游戲，老師參與，讓孩子在玩的同時感受美。
2.在教學中實施美育
在教學活動要創(chuàng)設情境，對孩子進行潛移默化的美育熏陶。如，春天來了，就讓孩子到室外去觀看花兒的美麗，春風的輕撫，使幼兒感受到春天的氣息。在繪畫課上讓兒童把看到的花兒按自己的印象畫下來，并講講自己的感受。這樣，孩子們不但豐富了語言，而且對自然之美有了進一步感受。通過讓幼兒觀察、畫畫、交流等活動，讓他們感受美、理解美。
3.在生活中實施美育
教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》關于藝術領域的“目標”要求讓幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美”，“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。在日常生活中教育孩子愛護花草樹木，不踩踏花草，不亂寫亂畫，講究衛(wèi)生等，這些能使他們感受到什么是行為美。教育孩子要學著自己穿衣服，午睡時衣帽要放在固定的地方，注意個人衛(wèi)生，養(yǎng)成整潔的好習慣，使幼兒知道這就是儀表美.要保持環(huán)境衛(wèi)生，每天吃完水果，果皮要放在塑料口袋里，培養(yǎng)幼兒不亂扔果皮等雜物的好習慣。老師要鼓勵幼兒和老師一起美化環(huán)境，見到別人有困難要盡力給予幫助.教師對幼兒的點滴進步，可以用“小紅花”的形式加以贊揚、鼓勵，從而培養(yǎng)幼兒具有美的心靈。
四、教師要提高自身水平。
教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。因此，在對孩子實施美育的同時必須加強對教師的美育培訓，提高教師的美育素養(yǎng)和能力。只有高素質(zhì)的教師才能在平時的的教學和日常生活中對孩子進行美育，并能用自己整潔端莊的儀表、優(yōu)雅親切的教態(tài)、生動形象的語言、整齊美觀的板書、高尚偉大的人格去影響孩子。
總之，幼兒美育在幼兒教育中是一個非常重要的方面，無論是學校還是教師都應引起足夠的重視，在日常的教學管理工作中，提高幼兒美育的水平。
幼兒園美育教育論文篇二
《淺議幼兒教育中的美育問題》
【摘要】美育即審美教育，貫穿于人生教育的各個階段，自然也是幼兒教育的重要內(nèi)容。美育具有促進德育、智育等協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒綜合素質(zhì);促進幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格等重要功能，當前對美育還存在著不夠重視，理解不夠全面等問題。在正確解讀美育內(nèi)涵和本質(zhì)的基礎上，采取靈活多樣的方式實施幼兒美育，提升幼兒美育的質(zhì)量和水平。
【關鍵詞】幼兒教育美育素質(zhì)教育
美育即“審美教育”，又稱“美感教育”。它是通過審美活動，即通過認識周圍事物和藝術之美，以培養(yǎng)審美能力的過程.美育具有德育、智育、體育無法替代的作用。[1]“十年樹木百年樹人”，教育是個人和社會最為重要的事業(yè)之一，幼兒階段處于人生成長發(fā)展的最初階段，這時期的教育對以后人生有著重要影響。人的身體素質(zhì)、智力發(fā)展水平、個性品質(zhì)的形成都與幼兒階段的教育有密切關系。為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的社會成員，除了重視對幼兒智力的開發(fā)外，也要注意其他方面的教育，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基所說：“要實現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交融，使這方面的教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的過程”。[2]因此，要使幼兒全面發(fā)展就不能忽視美育的重要作用。
一、幼兒美育的重要性
要使幼兒得到全面發(fā)展，絕不可忽略美育的重要作用.這是由幼兒身心特點和美育的性質(zhì)所決定的.幼兒很早就能夠表現(xiàn)出對美的感知，心理學的研究證明，在外部條件的影響下，四個月的嬰兒，有的已喜聽鋼琴的聲音，一歲的嬰兒愛看顏色鮮艷的衣服;兩歲多的幼兒已有他們喜愛和不喜愛的顏色;五歲的兒童能欣賞落日和晚霞。所以幼兒美感能力的培養(yǎng)是審美教育的起點，也是美育的始基。[3]
1.美育能促進智育、德育等的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)
首先美育能培養(yǎng)幼兒良好的道德感。在美育的過程中，教師通過言傳身教讓學生能逐漸正確地分辨出善惡美丑，在愛美之心的驅(qū)使下，自覺地抑制和拋棄丑，去掉自己的不良習慣，追求和創(chuàng)造美，提高自己的思想道德水平。其次，美育能夠促進幼兒的智力開發(fā)。美育對智育的影響主要表現(xiàn)在美育能夠激發(fā)學生的想象力，促進學生思維發(fā)展。比如學生在欣賞自然風光時，如畫的景色會讓他們不自覺地展開思維的翅膀，去想象鬼斧神工的自然景觀是怎么來的，魚兒為什么在水里游?鳥兒為什么在天空飛?總之，美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。
2.美育能促進幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格
美育是一種側(cè)重于感性而又能夠促進感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。這使它具有很強的現(xiàn)實意義。[4]世界的多元性也決定了人類認識世界的不同方式，美育不僅從感性出發(fā)而且能使感性得到升華，它使人的感覺――知覺――想象――情感――欲望通過審美獲得熏陶和理智的滋養(yǎng)，潛移默化地形成感性和理性意識的交融與和諧，從而培養(yǎng)了健全的人格。
二、幼兒美育存在的問題
如前文所述，幼兒美育在促進智育、德育協(xié)調(diào)發(fā)展，促進幼兒心理健康，養(yǎng)成健全人格方面具有重要作用。但是從目前的教育狀況來看，還存在著以下不足：
1.忽視美育的重要性
由于應試教育制度和思想的惡劣影響，加之“孩子不能輸在起跑線”的教育觀念的盛行，幼兒教育的單純知識化現(xiàn)象也開始流行。不少幼兒園過分偏重于對兒童科學知識的灌輸，有意或無意地忽略其他方面尤其是對幼兒的美育。
2.錯誤理解美育的內(nèi)涵
美育涵蓋內(nèi)容寬泛包括音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學;自然美以大自然為審美對象所感受和體驗到的美;社會美以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美;科學美以科學的內(nèi)容和形式為對象所感受到的美。因此，對幼兒的美育自然不能只側(cè)重一點或某一方面，當前部分學校或教師錯誤地認為美育就是教教孩子畫畫，這種對美育片面的理解很容易對孩子的全面發(fā)展造成傷害。
三、幼兒美育的實施策略
根據(jù)美育在幼兒教育中的重要性并針對當前幼兒美育中出現(xiàn)的問題，筆者認為可以從以下三方面改進幼兒美育。
1.在游戲中實施美育
幼兒普遍存在著好奇心重、想象力豐富的特點。針對幼兒這一特點，教師在日常教學中要多組織孩子參加具體、形象、生動、愉快的游戲活動，讓幼兒在游戲中受到美的教育。如安排孩子當“演員”或者讓孩子組織小游戲，老師參與，讓孩子在玩的同時感受美。
2.在教學中實施美育
在教學活動要創(chuàng)設情境，對孩子進行潛移默化的美育熏陶。如，春天來了，就讓孩子到室外去觀看花兒的美麗，春風的輕撫，使幼兒感受到春天的氣息。在繪畫課上讓兒童把看到的花兒按自己的印象畫下來，并講講自己的感受。這樣，孩子們不但豐富了語言，而且對自然之美有了進一步感受。通過讓幼兒觀察、畫畫、交流等活動，讓他們感受美、理解美。
3.在生活中實施美育
教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》關于藝術領域的“目標”要求讓幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美”，“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。[5]在日常生活中教育孩子愛護花草樹木，不踩踏花草，不亂寫亂畫，講究衛(wèi)生等，這些能使他們感受到什么是行為美。教育孩子要學著自己穿衣服，午睡時衣帽要放在固定的地方，注意個人衛(wèi)生，養(yǎng)成整潔的好習慣，使幼兒知道這就是儀表美.要保持環(huán)境衛(wèi)生，每天吃完水果，果皮要放在塑料口袋里，培養(yǎng)幼兒不亂扔果皮等雜物的好習慣。老師要鼓勵幼兒和老師一起美化環(huán)境，見到別人有困難要盡力給予幫助.教師對幼兒的點滴進步，可以用“小紅花”的形式加以贊揚、鼓勵，從而培養(yǎng)幼兒具有美的心靈。
四、教師要提高自身水平。
教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。[6]因此，在對孩子實施美育的同時必須加強對教師的美育培訓，提高教師的美育素養(yǎng)和能力。只有高素質(zhì)的教師才能在平時的的教學和日常生活中對孩子進行美育，并能用自己整潔端莊的儀表、優(yōu)雅親切的教態(tài)、生動形象的語言、整齊美觀的板書、高尚偉大的人格去影響孩子。
總之，幼兒美育在幼兒教育中是一個非常重要的方面，無論是學校還是教師都應引起足夠的重視，在日常的教學管理工作中，提高幼兒美育的水平。
參考文獻
[1]黃稚琳，幼兒美育淺論[J]，重慶教育學院學報，1998年第2期，58-60.
[2]王習明，論學校美育的功能[J]，聊城師范學院學報(哲學社會科學版)2000年第6期，121-123
[3]陳科美.再談幼兒美育[J]，教育科學，1989年第1期，36-37.
[4]顧頡，論美育的功能[J]，中國教育學刊，2004年第10期，9-11.
[5][6]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：37.
幼兒園美育教育論文篇三
《試論幼兒美育實施的途徑》
摘要：美育即審美教育，它將人的社會性同生理性融合在心理中。美育功能對每一個學前兒童在認識生活、認識世界，在世界觀、人生觀、價值觀的形成上所發(fā)揮著獨特作用。因此，如何對幼兒實施美育，打破固有的教學模式，促進幼兒全面和諧的發(fā)展，一直以來都是教育者在思考的問題。
關鍵詞：幼兒美育;審美;幼兒園;教師
美育作為一種感性教育，在呵護兒童童心的同時，也在發(fā)展他們的創(chuàng)造力，連貫性的美育可以使個體在成年之后仍然保持怡然活潑的童心，并使其創(chuàng)造力得到持續(xù)的發(fā)展。
幼兒美育主要以藝術教育為基礎，以幼兒園生活與教育活動為載體，通過引導幼兒置身于和諧的、愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的情境中，讓幼兒經(jīng)歷豐富的情感體驗，感受生活和學習中的快樂、探索和創(chuàng)造的魅力，從而促進幼兒全面和諧發(fā)展。就像蘇霍姆林斯基說的：美是道德純潔、精神豐富和體魄健康的強大源泉。幼兒美育具備讓幼兒認識深化、情感凈化、道德感化和智能開發(fā)等很多功能，是幼兒自我發(fā)展與完善的重要途徑。幼兒美育就是根據(jù)幼兒的審美心理特點，利用美的事物的具體、鮮明的形象，發(fā)展幼兒感受美、理解美、表達美、欣賞美和創(chuàng)造美的情趣和能力的教育。
幼兒園美育任務就是培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒園和家庭要形成教育合力，充分利用自然資源、日常生活、藝術教育、社會活動等教育資源，多渠道、全方位地對幼兒實施美育，以促進幼兒全面和諧發(fā)展。
一、藝術教育是幼兒美育的主要途徑
藝術是人類審美實踐的集中體現(xiàn)，藝術美直觀、鮮明、富于表現(xiàn)力和感染力，因此最容易引起幼兒感情上的共鳴，陶冶幼兒的情感，帶給幼兒充分和完美的美的享受，對培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)有重大意義。幼兒的藝術教育主要有音樂教育、美術教育、文學欣賞，而每種藝術形式都有其特定的作用。藝術教育通過唱歌、舞蹈、繪畫和語言等多彩的活動，發(fā)展幼兒的藝術能力，開發(fā)幼兒大腦，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
(一)音樂是一種聲音的藝術，它塑造藝術形象，表達人的情感。在音樂教育中，教師通過音樂節(jié)奏、音樂欣賞和歌舞技能來培養(yǎng)幼兒音樂的感受能力，并輔以感受美的方法。例如：在演唱歌曲《魯冰花》時，教師可以通過展示一系列關于歌曲的圖片或者觀看歌曲的舞動視頻，讓孩子感受旋律的美好，產(chǎn)生對音樂的熱愛，以及學會表達對媽媽深深的愛。
(二)美術教育則以線條和色彩塑造形象的視覺藝術，幼兒美術教育包括繪畫、剪紙、玩具制作、泥塑等活動。教師通過讓孩子親手設計、制作美術作品，從而鍛煉視覺，加強動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)揮幼兒的主體性，并且幼兒在對繪畫作品的鑒賞活動中，能夠提高對美術作品的理解和欣賞水平。教師切忌脫離藝術自身的感染而對幼兒進行呆板的模仿和單純的技術練習。
(三)文學以生動、形象、優(yōu)美的語言塑造人物或事件，幼兒文學作品如童話、故事、兒歌等具有生動的語言和藝術形象。幼兒通過聽、看、說等方式感受文學作品中的藝術形象，增長文學知識，培養(yǎng)理解和欣賞文學的能力，豐富其內(nèi)心世界。例如：在老師讓幼兒欣賞文學作品時，積極引導幼兒激發(fā)他們的審美情感，然后去體會作品的藝術形象，用一些優(yōu)美的詞語去描述，在結束時，教師用幼兒能明白的話語總結該作品的“中心思想”，來引發(fā)幼兒的思考，讓孩子們在詩一樣的童話中體會真善美，凈化和滋潤幼兒的心靈，對幼兒的健康成長給予正確引導。
二、把美育滲透到幼兒日常生活中
日常生活為幼兒進行美育提供了很好的機會，使幼兒在潛移默化中受到美的熏陶。凱洛夫說過：“在兒童美育中，起著重大作用是他們對周圍環(huán)境的無知無覺。”幼兒最初的美感是從日常生活開始的，所以幼兒的美育應貫穿在幼兒的整個生活中。
(一)家庭是幼兒美育啟蒙的第一所學校，家長應該為幼兒提供一個溫馨的成長環(huán)境。幼兒家庭美育主要包括三個方面：在家庭布置上，注重樸素美觀，干凈整潔，為幼兒提供一個陶冶幼小心靈的生活空間，讓孩子體會到形式美;在家庭氛圍上，倡導和諧的人際關系，和睦的家庭環(huán)境能夠給孩子一種幸福感和安全感，有利于孩子的心理健康;在生活態(tài)度上，倡導積極向上的人生觀和世界觀，家長對生活的態(tài)度和做事態(tài)度等都會潛移默化地影響孩子的道德觀以及良好的生活習慣。
(二)幼兒園作為補充家庭教育不足的機構，是幼兒生活和學習的主要場所，也要把美育滲透到日常生活中。首先，注意幼兒園環(huán)境的布置，室外盡可能栽培美麗的花卉和樹木，并且使有足夠大的安全的玩耍空間，室內(nèi)布置一些具有教育意義的圖畫，以及孩子自己設計的各種作品，從而為幼兒創(chuàng)設充分顯示自己創(chuàng)造能力的機會，讓孩子們時時刻刻感受校園之美，實施對幼兒無聲的美育。其次，營造溫馨和諧的氛圍，教師通過對幼兒進行思想品德教育，讓幼兒在與老師、同伴交往中體現(xiàn)語言美、行為美、儀表美。最后，在各式各樣的游戲中充實幼兒的生活，活躍幼兒的身心，發(fā)展幼兒對美的感受能力和表現(xiàn)能力。
三、在大自然和社會中拓寬美育的空間
幼兒美育不應只局限于日常的生活和學習中，大自然和社會為幼兒美育提供了廣闊的空間，引導幼兒觀察和感受大自然之美是幼兒美育的重要途徑。我國教育學家陳鶴琴也主張把“大自然、大社會”做出發(fā)點，讓兒童直接向大自然、大社會去學習，感受自然與社會帶來的美好。
(一)自然界包括動植物和自然現(xiàn)象。大自然為幼兒提供的審美對象是千變?nèi)f化、豐富多彩的，是最真實的內(nèi)容，這些形象生動的美非常容易被幼兒理解與感知。因此教師應好好利用這些自然資源，可以通過散步、參觀或郊游等一些戶外活動，深切感受空中的飛鳥，水中的游魚，花間的蝴蝶，讓他們更多地呼吸新鮮的空氣，領略鳥語花香的迷人景色，增強幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，發(fā)展對美的豐富感受性，從而激發(fā)幼兒對大自然的熱愛與追求。
(二)社會環(huán)境包括個人、家庭、集社、市場等。社會是美育的大課堂，美普遍存在于人類社會的生產(chǎn)和生活中，教師應積極引導幼兒認識社會中的美好事物，在社會中對幼兒進行審美教育。例如：參觀各種建筑、商品和藝術品，感受物質(zhì)文明之美;聽一聽先進的人物和事跡，了解英雄模范，感受精神文明之美;在日常生活和學習中，培養(yǎng)幼兒的行為美、語言美、儀表美。這些都會在兒童幼小的心靈中播下美的種子。
法國著名雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”是呀，美無處不在，幼兒是祖國的未來和民族的希望，我們應該用愛心對待每一個幼兒，充分利用一切可以利用的資源，多渠道、全方位地對幼兒實施美育，促進幼兒全面和諧地發(fā)展，以提高未來社會的人才素質(zhì)。
參考文獻
[1]梅俊宇：《淺析學前兒童美育培養(yǎng)途徑》，青年文學家，2010年
[2]冉祥華：《美育.童心.創(chuàng)造力》，學前教育研究，2009年
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