遠(yuǎn)程教育有時也被稱為網(wǎng)絡(luò)教育，它是當(dāng)前隨著電子計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式下需要固定的場所、固定的時間來完成教學(xué)的束縛。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的遠(yuǎn)程教育淺議論文，希望大家喜歡!

　　遠(yuǎn)程教育淺議論文篇一

　　《遠(yuǎn)程教育之利弊》

　　【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的日漸成熟和發(fā)展。逐漸形成包括校園網(wǎng)在內(nèi)的基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校以及在線培訓(xùn)等多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形式。本文首先對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的分析、闡述最后針對其存在的問題提出了幾點(diǎn)思考。

　　【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育;問題;思考

　　網(wǎng)絡(luò)教育是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上通過多媒體課件電子教室電子白板等手段使受教育者獲得知識的教學(xué)新模式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展利用先進(jìn)的信息技術(shù)改革和發(fā)展教育也成為世界各國的一項重大舉措。

　　一、社會需求

　　由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進(jìn)步與信息化的發(fā)展使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)以求得充分的擇業(yè)的機(jī)會。終生教育是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。另一方面由于地理條件的限制一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校如何充分發(fā)揮有限的教育資源實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補(bǔ)使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強(qiáng)大動因。此外傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)無法針對不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)習(xí)者為主體完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性、積極性既可以進(jìn)行個性化教學(xué)又可以進(jìn)行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用多元化教學(xué)形式通過多種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息。將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學(xué)相比它有如下優(yōu)勢：

　　1.教學(xué)資源共享。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面可以使學(xué)習(xí)者共享不同國度的教學(xué)資源或登錄到其它的教育網(wǎng)站涉獵所需信息豐富教學(xué)內(nèi)容開拓學(xué)習(xí)者的視野另一方面又可以使學(xué)習(xí)者看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息改變了學(xué)習(xí)者固有的學(xué)習(xí)方式。

　　2.教學(xué)時間和空間靈活。隨著現(xiàn)代社會人們生活、工作節(jié)奏的加快可供在職人員學(xué)習(xí)的時間不僅越來越少而且也越來越零散。他們很難擠出較長而穩(wěn)定的時間進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以靈活地支配時間并且不受任何限制只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)的開放性使人們實現(xiàn)了信息資源的共享擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)的嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)者可以隨時隨地根據(jù)自己的需要靈活地安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　3.教育對象多元化。在傳統(tǒng)教學(xué)中教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則把教育的對象由傳統(tǒng)教學(xué)的特定人群擴(kuò)大到全體社會成員。任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享為終身教育和學(xué)習(xí)化社會的形成提供了條件和可能。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢最大限度到底滿足人們隨時學(xué)習(xí)知識的要求這是任何一種教育形式無法比擬的。四培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽為主缺乏對教學(xué)信息的雙向交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實現(xiàn)了三種形式的交互自我交互、人與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術(shù)實現(xiàn)了交互式的教學(xué)。師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙向交流而且還可進(jìn)行多向的合作式交流。

　　三、遠(yuǎn)程教育中存在的問題

　　基于互聯(lián)網(wǎng)多媒體綜合技術(shù)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢甚至有取而代之的威脅。但遠(yuǎn)程教育在帶給現(xiàn)代社會機(jī)會的同時也帶來了不可忽視的問題。

　　1.教育資源的不足。根據(jù)《光明日報》的一份統(tǒng)計資料顯示。在Internet上的所有資源中，英文資料約占97以上，法文資料約占2，日文資料占不到1，而中文資料只有千分之幾。而在全世界中文的使用人口是全球人口的四分之一多。相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。網(wǎng)上中文資源的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要因素之一。

　　2.教學(xué)設(shè)計不完善。遠(yuǎn)程教學(xué)中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上。雖也提倡因材施教個別對待但在實際操作中流于形式缺乏教學(xué)方法的個性化從而導(dǎo)致學(xué)生個人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來。在教學(xué)評價上。多采用作業(yè)統(tǒng)一命題的考試形式評定重成績而輕學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步評定不及時遠(yuǎn)程教學(xué)的雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。

　　3.給學(xué)習(xí)者帶來的負(fù)面影響。互聯(lián)網(wǎng)使用的靈活性與信息的豐富性為人類學(xué)習(xí)帶來了前所未有的機(jī)遇。但是網(wǎng)上信息豐富其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內(nèi)容。一些學(xué)習(xí)者自控能力差可能在網(wǎng)上流連忘返。網(wǎng)上的虛擬教學(xué)環(huán)境固然是好讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中將時間與金錢浪費(fèi)。如果學(xué)習(xí)者的自制性不夠高則網(wǎng)上教學(xué)。遠(yuǎn)程教育無異于紙上談兵。

　　四、完善遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)思考

　　1.多媒體課件的建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā)主要包括內(nèi)容的取舍、知識點(diǎn)的編排、人機(jī)界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會喧賓奪主什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中又可以幫助思考記憶這些問題都需要開發(fā)者從生理學(xué)和心理學(xué)的角度多加思考。

　　2.網(wǎng)上交互能力的開發(fā)。網(wǎng)上交互是賦予機(jī)器情感的一種手段。組建一個超越時空和地域的群體通過BBSE-mail等進(jìn)行同學(xué)之間學(xué)生與教師之間的協(xié)作會話。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者群體包括教師和每位學(xué)生的思維與智慧就可以被整個群體所共享。交互性設(shè)計應(yīng)盡可能的擬人化使學(xué)習(xí)者感到其面對的是一個具有廣博知識的專家而不是一臺機(jī)器。

　　3.加強(qiáng)教育者隊伍建設(shè)提高學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)。Internet給我們帶來了新的機(jī)遇同時也帶來了挑戰(zhàn)。教師的職責(zé)不再像以往那樣單一。雖然在遠(yuǎn)程教育這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中教師地位由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)但他所擔(dān)負(fù)的角色卻更重要了。所以應(yīng)加強(qiáng)教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)使其要有敏銳的信息意識善于將網(wǎng)上的新知識信息與課本上的知識有機(jī)結(jié)合起來掌握本學(xué)科最前沿的研究動態(tài)要有較強(qiáng)的信息能力更要具備崇高的信息道德。對于學(xué)習(xí)者應(yīng)諄諄善誘因勢利導(dǎo)使學(xué)生按健康的心理發(fā)展。學(xué)習(xí)者自身也應(yīng)增強(qiáng)自我意識自我控制力主動探求知識使遠(yuǎn)程教育能夠最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢。

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