中美家庭教育差異論文(2)
中美家庭教育差異論文篇二
《中美家庭教育比較》
摘要：通過(guò)確定家庭教育的概念，引出中國(guó)和美國(guó)兩國(guó)之間家庭教育的比較。本文通過(guò)對(duì)家庭教育結(jié)果不同進(jìn)行比較入手，基于對(duì)教育內(nèi)容不同的理解，進(jìn)而分析產(chǎn)生差異的原因。
關(guān)鍵詞：家庭教育;中美文化;差異
一、何謂家庭教育
(一) 家庭教育概念家庭教育指的是家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對(duì)子女的成長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響，也是全社會(huì)各個(gè)教育環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，中美兩國(guó)由于在文化傳統(tǒng)、觀念意識(shí)、生活方式以及社會(huì)習(xí)俗等方面存在著諸多不同之處，導(dǎo)致在兩國(guó)在家庭教育方面也存在著許多差異。家庭教育對(duì)于人的教育具有不可置換的意義，因?yàn)榧彝ナ侨私瞪院蟮谝粋€(gè)歸屬的集團(tuán)，在那里形成著基本的人格。
(二) 家庭教育重要性
家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育形成了教育的主要方面。據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)，一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育占70%，學(xué)校教育占20%，社會(huì)教育占10%。而在一個(gè)美國(guó)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育占50%，學(xué)校教育占20%，社會(huì)教育占30%。雖然家庭教育在中國(guó)和美國(guó)教育中所占的比例有所差異，但總體來(lái)說(shuō)，家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中始終是占最大部分的。家庭教育是整個(gè)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法取代的，家庭是孩子受教育的第一個(gè)學(xué)校，也是終身受教育的永恒學(xué)校，父母是孩子的第一任老師[2]。首先，對(duì)于兒童和青少年來(lái)說(shuō)，家庭教育是教育的開(kāi)端和基礎(chǔ)。中美家庭教育內(nèi)容比較。
(一)創(chuàng)造平等和諧的家庭關(guān)系
在美國(guó)父母有養(yǎng)育子女的責(zé)任，但他們之間的關(guān)系是比較平等的。孩子需要尊重父母，而父母也要對(duì)孩子表示尊重。在稱(chēng)呼上可以任意的呼喊自己父母的名字，就像叫自己的朋友一樣。父母不經(jīng)過(guò)孩子同意，是不會(huì)擅自踏進(jìn)孩子的私人空間，更不會(huì)去涉及屬于孩。子隱私的日記、信件等這一類(lèi)的東西。
中國(guó)的孩子一切都必須聽(tīng)從父母的安排，在父母面前他們不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他們不屬于他們自己。在家里不能和自己的父母有平等的溝通理解，這樣的家庭教育方式會(huì)使很多中國(guó)孩子感到壓抑，影響他們的成長(zhǎng)。
(二)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)
美國(guó)家庭非常注重孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)，父母從小就培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自信、富于探索等個(gè)性品格。比如：孩子從小睡小床，稍大后單獨(dú)有一間房子。在孩子打理日常事務(wù)上，父母只幫孩子做一些當(dāng)時(shí)年齡還無(wú)法做到的事。凡孩子自己力所能及的事都盡量由孩子自己去完成。
(三)讓孩子做一個(gè)有自信的人
自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展，無(wú)論在智力上還是體力上，抑或在處世能力上都有著基石性的支持作用。一個(gè)缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動(dòng)積極性，而主動(dòng)積極性對(duì)刺激人的各項(xiàng)感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。
美國(guó)的家庭教育十分重視對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，而中國(guó)的家庭教育有更深的家長(zhǎng)制教育傳統(tǒng)。父母對(duì)孩子的基本教育方針是保護(hù)、灌輸和訓(xùn)導(dǎo)，比如美國(guó)家庭特別鼓勵(lì)孩子參加社區(qū)組織的壘球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)做教練的往往是學(xué)生家長(zhǎng)。每次比賽父母都來(lái)助陣或服務(wù)，這可以鍛煉他們的身體，更可以歷練他們面對(duì)困難的勇氣和信心。
(四)不可忽視的道德教育
美國(guó)家庭和中國(guó)一樣十分重視道德教育。中國(guó)父母擅長(zhǎng)歷史教育，引用一些名言警句歷史古訓(xùn)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)服式的道德教育。而美國(guó)的家庭道德教育中，一方面宗教起了很重要的作用比如做禮拜、用餐前進(jìn)行禱告。這已經(jīng)成了他們的生活方式。
但在思想教育上，美國(guó)父母更注重的是行為教育，用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)孩子在社會(huì)上做個(gè)文明人，比如走在大街上絕不隨地吐痰、亂扔果皮、煙頭兒。無(wú)論是乘坐地鐵到商場(chǎng)購(gòu)物，甚至上公共廁所都自覺(jué)排隊(duì)。孩子跟大人一樣前后都保持一定距離沒(méi)有擁擠現(xiàn)象，更沒(méi)有出言不遜惡語(yǔ)傷人的。到處都見(jiàn)到人與人之間彬彬有禮笑容可掬，呈現(xiàn)一派祥和親切的氣氛。
在社會(huì)性的培養(yǎng)上，教育孩子自我服務(wù)，自己的事情自己做，并要求孩子學(xué)會(huì)具有與同伴合作、分享、互助的行為：在情感的陶冶上，指導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)藝術(shù)作品的美，如帶孩子到美術(shù)館、博物館觀看各種展品，鼓勵(lì)孩子參加藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓孩子親身接觸、體驗(yàn)大自然的奧秘，如帶孩子到森林公園旅游，海浪中游泳、攀登巖壁等。
中國(guó)的家庭教育內(nèi)容雖然也可以分為德、智、體、美幾方面，但往往是當(dāng)孩子進(jìn)入了學(xué)齡期(有的甚至在學(xué)齡前期)就開(kāi)始將智育放在壓倒一切的地位，使得教育內(nèi)容出現(xiàn)不平衡的傾向。在體育上，中國(guó)的家庭保證孩子生長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)，保護(hù)孩子的安全，注意疾病的預(yù)防與治療，與美國(guó)對(duì)比起來(lái)，這種教育是一種防御性的、靜態(tài)的、消極的保護(hù)，溫室培育起不到強(qiáng)身健體的作用。
相比之下，美國(guó)的家庭教育內(nèi)容相對(duì)豐富和科學(xué)，而我國(guó)家庭教育的內(nèi)容狹窄，不夠科學(xué)。比如家庭教育中的體育，中國(guó)的父母往往比較在意孩子的體形、體態(tài)這些體育中低層次的內(nèi)容，重視保證孩子的營(yíng)養(yǎng)、注意疾病預(yù)防，卻容易忽略體能鍛煉，孩子的戶外運(yùn)動(dòng)少，多呆在家里看電視，肥胖癥增多。智能可以分為實(shí)能和潛能，實(shí)能即實(shí)際能力，即你知道什么，掌握什么知識(shí)和技能。
我國(guó)家庭教育忽略的是技能，如動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、生活技能、勞動(dòng)技能、工作技能等等，而美國(guó)在社會(huì)性的培養(yǎng)上特別重視這些技能，在他們看來(lái)，這些技能是一個(gè)人立足社會(huì)的基本。我國(guó)的家庭教育在智育上忽略了一部分實(shí)能的同時(shí)，更加忽略的是潛能，潛能分為學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，表面上我國(guó)父母很重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上只注重認(rèn)知能力中的低層次部分，這部分可以應(yīng)付考試，但始終不能構(gòu)成未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)造力量。
二、中美家庭教育差異原因
(一)歷史背景差異
美國(guó)是一個(gè)歷史比較短的移民國(guó)家，舊有的思想文化保留得很少，在多元文化、思想價(jià)值觀的影響下，能夠較快地接受新的思想和文化，發(fā)展的約束較少，因此，他們更多的具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神。而中國(guó)歷史文化悠久，同時(shí)所受舊有的約束也較多，特別是封建小農(nóng)意識(shí)長(zhǎng)期的影響太深，文化價(jià)值.觀上多是比較內(nèi)斂和保守的，缺少冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)造意識(shí)，順從、聽(tīng)話教育被從小就灌輸著，相對(duì)而言，在整體上也缺少一種接受新思想的環(huán)境。
(二)經(jīng)濟(jì)形態(tài)差異。
美國(guó)生產(chǎn)力先進(jìn)，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)機(jī)會(huì)多，生存壓力小，而且美國(guó)是個(gè)“能力社會(huì)”，用人機(jī)制健全，勞動(dòng)力流通自由，跳槽機(jī)會(huì)多，所以美國(guó)人擇業(yè)觀開(kāi)放，職業(yè)選擇面寬。美國(guó)父母認(rèn)為孩子將來(lái)只要能在社會(huì)上立足生存，職業(yè)是不分高低貴賤的(當(dāng)然要合法)。
另外，“商品經(jīng)濟(jì)使生產(chǎn)關(guān)系總處于躁動(dòng)不安的變化之中”，職業(yè)更換不斷，所以父母不企求子女一生順境。因此，美國(guó)父母的教育目的重在育“人”，更為宏觀、寬泛，以不變應(yīng)萬(wàn)變。而中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，生存壓力大，是個(gè)“學(xué)歷社會(huì)”，行業(yè)流動(dòng)性差，所以中國(guó)人往往把一生的幸福都?jí)涸谀撤N職業(yè)上，選擇面窄。中國(guó)父母認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)好，找到好工作，求得一生安穩(wěn)，是一個(gè)人最好的出路。因此，中國(guó)父母的教育目的重在成“才”(“才”就是學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，能考上好學(xué)校，能獲得高學(xué)歷)。
(三)社會(huì)條件差異
美國(guó)經(jīng)濟(jì)條件好，社會(huì)養(yǎng)老保障健全。父母不認(rèn)為養(yǎng)兒就是為了防老，自己老了可以進(jìn)養(yǎng)老院，無(wú)后顧之憂。因而把孩子培養(yǎng)到18歲，并成為一個(gè)獨(dú)立自主有責(zé)任心和同情心的人就算盡到了自己的義務(wù)，完成了養(yǎng)育孩子的任務(wù)，孩子將來(lái)的路如何走，
全靠他自己去奮斗，將來(lái)能否光宗耀祖升官發(fā)財(cái)，父母考慮并不多。(作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué))
參考文獻(xiàn)：
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