淺析中國教育論文(2)
淺析中國教育論文篇二
《中國教育摭談》
摘要：本文通過探討 中國 教育 的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中國教育上存在教育經(jīng)費不足，教育思想落后，教育制度不合理等弊端，并針對這些情況提出了相應(yīng)得對措。
關(guān)鍵詞：教育 素質(zhì)教育 教育思想
1983年，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向 現(xiàn)代 化，面向世界，面向未來”。自此中國的教育事業(yè)有了很大的 發(fā)展 ，取得了可喜的成績，未來 社會 是一個高 科技 ， 學(xué)習(xí) 化的社會，在這樣的社會中，中國的學(xué)校教育應(yīng)該發(fā)生怎么樣改革才能適應(yīng)社會的發(fā)展呢?
知識 經(jīng)濟 的來臨，是教育特別是學(xué)校教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時也為教育的跨世紀發(fā)展提供了契機。在巨大的挑戰(zhàn)面前我們慢慢的明白學(xué)校教育只有主動的走向社會，適應(yīng)社會，迎接社會的挑戰(zhàn)，才能是教育 方法 更符合社會的要求，也只有這樣學(xué)校教育才能真正更有力的促進社會的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端漸露端倪，總體來說我們覺著有以下幾點弊端，并提出了相應(yīng)的改革措施。
一 教育的現(xiàn)狀以及存在的 問題
這些年隨著改革開放的進行，我國的教育事業(yè)取得了很大的成績，在實現(xiàn)九年義務(wù)教育的前提下，國民的基本素質(zhì)和 文化水平也有了很大的進步。
1.教育資源嚴重不足
在和平與發(fā)展成為 時代 主題的今天， 科學(xué) 技術(shù)突飛猛進，國際競爭日趨激烈，一國綜合實力的強弱越來越取決于其全民素質(zhì)和教育水平。我國 目前 教師資源嚴重短缺，尤其是基礎(chǔ)教育，不僅總量短缺，而且東西部之間、城鄉(xiāng)之間存在巨大差異，很多地區(qū)難以完成九年義務(wù)教育的任務(wù)，面臨著極其嚴峻的形勢。江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校100周年大會上的 講話明確指出，要進行教育創(chuàng)新，掃除制約教育發(fā)展的體制性障礙，努力提高交于資源的利用效益，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，擴大教育資源[1]。教育經(jīng)費的嚴重不足和教育經(jīng)費的匱乏，造成了千軍萬馬爭過獨木橋，大批孩子被擊落淘汰的慘狀，是社會不能承擔(dān)起培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才的責(zé)任。此外教育經(jīng)費和資源的分配不均既得城市與 農(nóng)村 ，名牌重點院校于普通學(xué)校的差距越拉越大;也造成了東西部教育發(fā)展的不平衡，富裕家庭和貧困子女的受教育部平衡。
(1)教育經(jīng)費短缺
參照國際標(biāo)準(zhǔn)，教育經(jīng)費應(yīng)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%，我國現(xiàn)在尚未達到。教育撥款的增長速度低于 財政收入的增長速度，也是近年來的一個基本情況。尤其是在農(nóng)村跟一些偏遠地區(qū)，教育經(jīng)費不足的現(xiàn)象更為嚴重，有的地方甚至是學(xué)生家長負債累累。我國人口多底子薄教育經(jīng)費短缺也是可以理解的。但是我國教育撥款水平低于發(fā)展中國家的平均水平，這不是僅用沒有錢就可以解釋的。在這經(jīng)費的不足是要通過合理的解決辦法而不是學(xué)校向?qū)W生家庭亂收費來實現(xiàn)的。近年來我們更加的認識到了教育的重要，馬克思主義也說過教育是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)在“科教興國”的的口號業(yè)越喊越響，但教育的落實很大程度體現(xiàn)在教育科技經(jīng)費是否落實上。看來，所以如何提高教育經(jīng)費講是我們急待解決的問題。
(2)師資力量薄弱
中國的教育尤其是偏遠貧困地區(qū)的教育師資力量非常薄弱。在以人為本的今天誰擁有了良好的師資力量誰的教育就能飛速的發(fā)展。一名合格的教師必須具有堅實的知識功底和廣泛的知識儲備，更應(yīng)具有良好的道德素質(zhì)，這是教書育人必不可少的條件。但是由于教育投入不足，教師待遇較低，在市場經(jīng)濟的沖擊下，很多人不熱衷于教育，或不能安心教育。這嚴重 影響 了教育的發(fā)展。經(jīng)進一步調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)村學(xué)校， 工作最認真的是代課教師，其次是民辦教師。中小學(xué)普遍存在老教師多，身體弱的教師多，女教師多等不正?，F(xiàn)象。中小學(xué)普遍缺乏 美術(shù)、 音樂 、 體育 、外語、幼教等專業(yè)教師。
(3)教學(xué)設(shè)備落后
可以說，國家對教育多年來的財政投人和大力發(fā)展，使我國基礎(chǔ)教育得到了長足的發(fā)展與進步，但這種投入體制在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌這一大背景下不可避免地存在著不穩(wěn)定性、不完善性，造成了我國礎(chǔ)教育設(shè)備相對薄弱，很多學(xué)校設(shè)施不全，不能使學(xué)生使學(xué)生將很好的 理論 聯(lián)系 實踐。有很多教育家認為應(yīng)采取部分外國的先進教材，但是反過來想想我國目前的教育設(shè)備能消化得了那種教學(xué)方式么?很多地方的小學(xué)連一臺電腦都沒有，即便是一般縣級市也存在教育設(shè)備不夠用的情況，也有一些教學(xué)應(yīng)有的設(shè)備，現(xiàn)在并不具有。很多學(xué)校也沒有拓展學(xué)生知識面所必需的圖書館。如此的教學(xué) 環(huán)境怎樣培養(yǎng)出大量適應(yīng)時代發(fā)展的社會主義接班人。
二 教育思想封閉落后
為什么當(dāng)今中國人沒有獲得獲貝爾獎的?但是楊振寧,李遠析、李政道、朱棣文等幾位美籍華人，為什么生活在國外就獲得了諾貝爾獎?問題在哪里?是什禁銅了我們的思維，束縛了民族的想象力、創(chuàng)造力?我想這正是教育思想的問題。先進的教育思想把學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、 總結(jié) 看作學(xué)生獲取知識的有效方式;落后的教育思想主張教師的主要任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，先進的教育思想則主張教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去探索。不無否認中國具有悠久的文化教育 歷史 ，也取得了輝煌的成果，但是在很多地方教育思想的目標(biāo)還不是很明確，這不僅會影響一個學(xué)生的思維方式更會影響一個學(xué)生人生觀和價值觀的確定。在今后的教育中每一個教育界人士都應(yīng)明確不但要“授人以魚”，更要“授人以漁”，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式將讓位于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，教師則在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮指導(dǎo)或輔導(dǎo)作用。但是現(xiàn)在的中國為了升學(xué)率，往往片面的進行應(yīng)試教育。
(1)忽視個性培養(yǎng)
我國的學(xué)校紀律相對較于死板，對比中國與美國、日本的教育，中國教育重視共性而忽視個性的培養(yǎng)。在中國，課堂紀律井然有序，保持安靜。甚至連坐姿都有嚴格的要求，我們常對學(xué)生說課堂四十五分鐘是非常重要的，中國的課堂教育大多是老是講，而學(xué)生的目的是聽和記。在 考試 的時候試卷的答案是很標(biāo)準(zhǔn)的，教事業(yè)以此作為評判的標(biāo)準(zhǔn)。我們不能不說這種死板的教學(xué)方式影響了學(xué)生個性的發(fā)展。而相對中國而言日本的教育相對開放，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生課堂發(fā)言比較多，跟老師的關(guān)系也更近于朋友關(guān)系他們敢說、敢想、敢干充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和積極性。
(2)教育制度的不合理
相對于美國“寬進嚴出”的教育制度，中國則是“嚴進寬出”。中國的高考更是一紙定江山，但是一旦步入大學(xué)，學(xué)生就像大功告成一樣輕松了許多。一般不至于太差都會畢業(yè)，這樣大學(xué)的競爭就相對小了很過，競爭小了同學(xué)們的壓力也就小了，從某中角度講壓力小了，動力也就小了。但美國則不然，在美國只要中學(xué)成績記及格能交得起學(xué)費，就有繼續(xù)深造的機會。但入學(xué)后他們相對來說必須掌握堅實的專業(yè)知識修足相對較多較難的學(xué)分才能畢業(yè)。此外中國 九年義務(wù)教育現(xiàn)在已經(jīng)實施的相對較好，但是接下來的高等教育對很多家庭來說都存在經(jīng)濟上的困難，我們希望國家能夠延長義務(wù)教育的年限。還有國外不拘一格降人才很多而中國則不然，只要特長突出的學(xué)生，學(xué)校會個別 面試接納他們，但在國內(nèi)這種情況相對較少。美國的中小學(xué)生允許跳級和降級，包括允許學(xué)生單科跳，降級即使在一個班里，已經(jīng)聽懂的學(xué)生允許看別的書，甚至出去玩，各種 管理都面對教學(xué)實際，以適應(yīng)個體的差異中國的大多數(shù)學(xué)校無視個體差異的存在，統(tǒng)一編班，統(tǒng)一課程設(shè)置，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一作業(yè)…
這種無區(qū)別不因材施教的教育方法必然會抹殺一些學(xué)生的創(chuàng)造性，有礙于個人的發(fā)展。
(3)家庭教育的不完善
家長的言行舉止和家庭環(huán)境對孩子的成長起著潛移默化的作用。與美國瑞典等一些國家相比中國的家庭教育建立的親子關(guān)系融洽力較差，很多家庭還存在過于溺愛孩子的現(xiàn)象，孩子處理困難面對挫折的能力較差。對孩子的引導(dǎo)教育也有誤區(qū)，比較囿于社會現(xiàn)實和傳統(tǒng)觀念。沒有鼓勵和開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和特長。大多家長認為似乎不哭不吵不鬧才是好孩子，事實上孩子有時不聽父母的安排有反抗 心理這是正常的，著名的德國心 理學(xué) 家海查曾做以下的實驗：他對2至5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅強，有主見，有獨立 分析 、判斷事物和作出決定的能力。而后者僅有26%的人意志堅強，其余的人遇事不能做決定，不能獨立承擔(dān)責(zé)任。這一 研究 說明，反抗行為強的孩子，長大易有堅強的獨立意志，而這一點正是21世紀的人才應(yīng)具備的素質(zhì)。因此家庭更重要的是為孩子提供精神家園，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子。但是現(xiàn)在家庭教育缺少主動性似乎只圍著學(xué)校教育轉(zhuǎn)，優(yōu)秀的家長應(yīng)把握這一好機會，使孩子在家庭教育中學(xué)到學(xué)校所不能學(xué)到的東西，畢竟學(xué)校要照顧到大多數(shù)孩子的思想水平。家庭教育不要限制孩子太多的自由，要學(xué)會鼓勵孩子的特長。
二 教育 改革措施
1.加大教育經(jīng)費，增強政府和 社會 對教育的支持
加大教育經(jīng)費的投入一條有利的條有利的途徑是建立教育分擔(dān)機制。國家加強宏觀調(diào)控，合理規(guī)劃，調(diào)招大、中、小學(xué)的規(guī)模，布局和教育結(jié)構(gòu)，建立規(guī)模適當(dāng)，布局合理，教育 組織系統(tǒng)，走內(nèi)涵式 發(fā)展 道路。近年來已頒布的有關(guān)法規(guī)和中央、國務(wù)院已出臺的關(guān)于增加教育投入的政策，落實起來舉步維艱。所以要加強監(jiān)督檢查機構(gòu)，使教育經(jīng)費財盡其用，物盡其功。也希望學(xué)校能夠充分利用社會資源，擴大學(xué)校教育對象的范圍，滿足社會對對教育的巨大要求，在堅持基礎(chǔ)教育國家投資 管理為主的前提下，應(yīng)鼓勵各種社會力量辦學(xué)，特別是一些條件比較艱苦的地方。這樣可以有利于解決政府高等教育投資于人們對高等教育需求的矛盾。
2.學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育
學(xué)校是培養(yǎng)人才的重地，在學(xué)生的青少年培養(yǎng)上學(xué)校擔(dān)負著巨大的責(zé)任。所以學(xué)校效應(yīng)增強責(zé)任感和緊迫感。全面健康和諧的發(fā)展學(xué)生，不能僅僅為了升學(xué)率片面的進行應(yīng)試教育。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本特征的教育。素質(zhì)教育的主要 內(nèi)容 包括四個方面：思想道德素質(zhì)， 科學(xué) 文化素質(zhì)，身體素質(zhì)， 心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美。在進行素質(zhì)教育的同時我們認為尤其要注重德育教育。澳大利亞著名學(xué)者李瑞智曾經(jīng)講過：“21世紀儒家文化將不戰(zhàn)而勝” [2]。1998年75位諾貝爾獎獲得者在巴黎集會宣稱如果人類要在21世紀繼續(xù)生存，必須級去 中國 孔子的智慧，發(fā)展人類文明。也許這也正是為什么新加坡李光耀要一直認為，“儒家西想深深 影響 著我們東方的言行思想，是我們的精神支柱” [2]。所以我們應(yīng)把德育教育作為是學(xué)校素質(zhì)教育的核心，我們要始終以學(xué)生的德育教育作為重中之重
3.家庭教育，學(xué)學(xué)教育與社會 實踐有機結(jié)合
學(xué)校教育和家庭教育所培養(yǎng)的人才最重要走向社會服務(wù)于社會，因此在處理好家庭教育和學(xué)校教育使它們相輔相成，相互促進的同時，也應(yīng)使其與社會實踐相結(jié)合，社會實踐作為開放性的教育手段是提高大學(xué)生將 理論 聯(lián)系實踐，指導(dǎo)實踐為實踐服務(wù)的重要手段。也是做好學(xué)生思想 政治 工作提高學(xué)生整體素質(zhì)的最直接 方法 。也只有家庭學(xué)校社會相互配合了學(xué)校的改革才有了強有力的保證，學(xué)生才會有更好的教育 環(huán)境，教育事業(yè)才能飛速發(fā)展。比如片面追求升學(xué)率現(xiàn)象不僅僅是一個教育 問題 ，而更是一個社會問題和家庭的引導(dǎo)問題，在現(xiàn)階段，教育只要還是選拔和甄別人才的尺度，它就無法擺脫它的工具意義上和功利價值。因此家庭社會和學(xué)校首先要做的是給教育一個合理的定位。
4.加強師資隊伍建設(shè)來進行
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深人， 現(xiàn)代 教育技術(shù)是當(dāng)代教育改革的制高點用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，是有效地進行教育教學(xué)改革，落實教育目標(biāo)，保持領(lǐng)先地位，發(fā)揮示范作用的保證。做為一名合格的教師必須接受過正規(guī)的教育理論的訓(xùn)練，否則，即使專業(yè)知識水平再高，也無資格擔(dān)任教師。另外，較高的科學(xué)文化素質(zhì)還體現(xiàn)在對教師學(xué)歷的要求上，大多數(shù)國家，首先要求教師具有大學(xué)畢業(yè)文化水平或 研究 生水平。例如，韓國認為，21世紀教師的概念將與現(xiàn)在有很大的不同，教師所承擔(dān)的教育作用將在更深層次上影響著教育過程。因此，韓國今后將通過繼續(xù)教育，使許多中小學(xué)教師獲得碩士和博士學(xué)位。除此之外，作為一名教師還應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身心素
5.建立完整的教育體制
建立完整教育體制，首先要營造一種活躍的、開放型的、有利于創(chuàng)新的環(huán)境。在學(xué)校，要給學(xué)生一定的自由，讓他們能自主思索、想象。此外還要建立科學(xué)合理的教育評估體系，使孩子既有 學(xué)習(xí) 的動力有不至于壓力過大，最好能夠提高他們的積極行。改變招生制度使更多的孩子能夠接受高等教育，讓孩子多次選擇、多次競爭，多次定位，不斷追求，積極進取，盡可能地發(fā)揮他們自身的特長。
總之，我們認為 經(jīng)濟 社會的發(fā)展要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，提高教育水平是培養(yǎng)四化建設(shè)所必須的條件。
參考 文獻
[1] 江澤民. 在北京師范大學(xué)建校100周年大會上的 講話. 人民日報,2002年9月9日
[2]張志祥，方鳴.國外德育的發(fā)展趨勢和我們的德育立足點[ J].基礎(chǔ)教育研究究，2000( 4).
[3]陳俊坷.國外中小學(xué)德育的發(fā)展趨勢[[ J].中小學(xué)管理 , 2001( 7 一8).
淺析中國教育論文相關(guān)文章：