有關(guān)中小學(xué)英語(yǔ)教育的論文(2)
有關(guān)中小學(xué)英語(yǔ)教育的論文
有關(guān)中小學(xué)英語(yǔ)教育的論文篇二
《城鄉(xiāng)中小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀對(duì)比分析》
摘要：當(dāng)前，雖然義務(wù)教育有了全新的發(fā)展，但是城鄉(xiāng)之間的差距依然存在，尤其是英語(yǔ)教育之間的差距尤為突出，文章從辦學(xué)條件，師資力量，學(xué)生情況和學(xué)習(xí)環(huán)境幾個(gè)方面探討城鄉(xiāng)中小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的差異，分析了農(nóng)村英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差異;英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118(2013)02-0348-02
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)作為一種通用的國(guó)際語(yǔ)言長(zhǎng)期以來(lái)一直受到人們的關(guān)注和重視，英語(yǔ)教育有了全新的發(fā)展。但就農(nóng)村英語(yǔ)教育和城市英語(yǔ)教育相比較而言，農(nóng)村由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、信息閉塞、辦學(xué)條件差等一系列因素的影響和城市英語(yǔ)教學(xué)還存在很大的差距。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育和城市英語(yǔ)教育進(jìn)行對(duì)比研究，分析農(nóng)村英語(yǔ)教育面臨的現(xiàn)狀和困難。
一、辦學(xué)條件
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教育經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的重要問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)短缺，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能滿足日常教學(xué)的基本需要，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)基本儀器不足等也是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然有的學(xué)校也建有電腦室，但設(shè)備落后，資源有限不能滿足教學(xué)需求，甚至于成為擺設(shè)和應(yīng)付檢查的空架子，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。尤其在落后的地區(qū)農(nóng)村教師上課往往是一支粉筆一本書(shū)的陳舊模式，老師也在盡力的給學(xué)生傳遞現(xiàn)代的信息、西方的文化，可學(xué)生只能憑空想象，沒(méi)有豐富的圖片、視頻等直觀信息，老師雖然費(fèi)盡口舌，教學(xué)效果并不理想。然而城市的英語(yǔ)課堂上，老師可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)根據(jù)自己的課堂需求隨時(shí)為學(xué)生穿插視頻，音頻資料，課堂教學(xué)更加生動(dòng)，靈活。除此之外城市學(xué)校往往配備了語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和校園數(shù)控音響，學(xué)生可以方便進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。從辦學(xué)條件來(lái)看，城市對(duì)英語(yǔ)教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)要優(yōu)于農(nóng)村。
二、師資力量
目前，城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師的總體水平差距明顯，城鄉(xiāng)教育資源分配不平衡，農(nóng)村教師資源匱乏，尤其是英語(yǔ)教師師資力量配備不足，很多小學(xué)因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)教師而無(wú)法開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，學(xué)生只能到中學(xué)時(shí)才能開(kāi)始正式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的農(nóng)村英語(yǔ)教師素質(zhì)參差不齊，甚至有的教師并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)教師，只能趕鴨子上架，半路出家靠自己中學(xué)時(shí)的底子再來(lái)教學(xué)生，這些教師沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，只能勉強(qiáng)應(yīng)付書(shū)本內(nèi)容的課堂教學(xué)，講解一些僵硬的語(yǔ)法知識(shí)，并且發(fā)音不準(zhǔn)確，更談不上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，根本無(wú)法適應(yīng)英語(yǔ)教育新的發(fā)展要求。近幾年也有一些年輕教師加入到農(nóng)村教育事業(yè)中來(lái)，但往往并不能在農(nóng)村扎根，優(yōu)秀的教師通過(guò)各種選拔途徑會(huì)到條件更好的城里或重點(diǎn)中學(xué)教書(shū)，這也是農(nóng)村學(xué)校存在代課教師的原因之一。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件艱苦，客觀條件的限制使英語(yǔ)教育流于形式，學(xué)生只能就現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)一遍遍的死記硬背，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其在聽(tīng)力、發(fā)音、口語(yǔ)等方面與城市學(xué)生存在很大差距。而城市里小學(xué)階段已普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠滿足教學(xué)需求，城市中小學(xué)英語(yǔ)教師大多具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，能用英語(yǔ)順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且城市教師還有更多的進(jìn)修培訓(xùn)渠道，可以根據(jù)新課標(biāo)，新需求不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，保證了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教育的發(fā)展。
三、學(xué)情分析
從學(xué)生自身來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上也有很大差距，首先他們開(kāi)始接受英語(yǔ)教育的時(shí)間不同，在城市，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)前教育和幼兒智力開(kāi)發(fā)越來(lái)越重視，很多孩子在5歲以前就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，并且很多城市幼兒園也是雙語(yǔ)幼兒園，城市的孩子很早就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，到小學(xué)階段正式的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，孩子們會(huì)學(xué)到一些常用的詞匯和基本句型，為中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，生活中城市的孩子也有更多的機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)或運(yùn)用他們的英語(yǔ)知識(shí)。而在農(nóng)村，相對(duì)單調(diào)封閉的生活，孩子們很少看到英語(yǔ)的電影、圖書(shū)，沒(méi)有機(jī)會(huì)了解和英語(yǔ)語(yǔ)言文化相關(guān)的知識(shí)，往往是初一才開(kāi)始英語(yǔ)ABC的學(xué)習(xí)，城市孩子到初中時(shí)已經(jīng)有了至少5、6年的英語(yǔ)積累，農(nóng)村學(xué)生要在三年中追趕5、6年的學(xué)習(xí)差距，知識(shí)可以惡補(bǔ)，但對(duì)于語(yǔ)言的感受和理解卻不是一兩年就能趕超的。其次對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生也有很大區(qū)別，從學(xué)習(xí)興趣來(lái)分析，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更感興趣，城市的英語(yǔ)教學(xué)，從小學(xué)階段無(wú)論是課堂上老師利用各種教具的生動(dòng)講解，還是各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，教師都會(huì)采用靈活多樣的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，看簡(jiǎn)單的英文電影，用英語(yǔ)來(lái)組織各種各樣的小游戲，使學(xué)生保持了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是快樂(lè)的過(guò)程。在農(nóng)村，學(xué)生們已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了幼兒階段語(yǔ)言敏感期的學(xué)習(xí)，初中開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)后教師又多是填鴨式的語(yǔ)法講授法，學(xué)生在死板僵硬的語(yǔ)法和大量的題海練習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)被磨掉了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果不佳。
四、學(xué)習(xí)環(huán)境
城鄉(xiāng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的差距體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境兩個(gè)方面。首先在課堂上，農(nóng)村的英語(yǔ)教育過(guò)分注重成績(jī)，教師把大量的時(shí)間和精力投入到具體語(yǔ)法知識(shí)的講解和練習(xí)中，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生相應(yīng)的也把時(shí)間浪費(fèi)在死記硬背詞匯語(yǔ)法和無(wú)休止的題海中，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。反之城市的英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手段靈活，除了具體知識(shí)的的講解以外，聽(tīng)說(shuō)能力也得到強(qiáng)化，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
家庭環(huán)境方面差距更為明顯，由于城鄉(xiāng)父母各自的生活環(huán)境、受教育程度不同，因此對(duì)孩子的教育態(tài)度和關(guān)注度也有明顯差異。在農(nóng)村，生活條件相對(duì)較差，父母為了維持正常的家庭生活需要辛苦勞作或外出打工，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，此外由于自身文化素養(yǎng)不夠，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，很難在學(xué)習(xí)上給孩子幫助或指導(dǎo)，甚至有部分家長(zhǎng)認(rèn)為即使花錢(qián)供孩子讀書(shū)將來(lái)也不一定就有好的工作，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)持一種消極和放任的態(tài)度。在城市里，家長(zhǎng)往往受教育程度比較高，并且長(zhǎng)期生活在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)教育的意義和必要性，他們更加關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，盡自己所能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，城市孩子參加各種英語(yǔ)的輔導(dǎo)班，接受英語(yǔ)培訓(xùn)是一種非常普遍的現(xiàn)象，而在農(nóng)村極為少見(jiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境的差異也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。
以上幾個(gè)方面可以看出，城市英語(yǔ)教育和農(nóng)村英語(yǔ)教育之間確實(shí)存在很大差異，縮短城鄉(xiāng)教育差距是一個(gè)不可回避的問(wèn)題，政府和教育部門(mén)應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策改善農(nóng)村教育環(huán)境，使農(nóng)村孩子可以享受和城市孩子一樣的英語(yǔ)教育，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和快樂(lè)。
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