淺談中學語文素質(zhì)教育實習論文(2)
淺談中學語文素質(zhì)教育實習論文篇二
《初探中學語文素質(zhì)教育》
摘 要：全面貫徹教育方針，提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。而素質(zhì)教育在中學課程中的深化，對語文學科提出了更高的要求。語文教師應從提高自身素質(zhì)、豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵、探索素質(zhì)教育方法等方面來滲透素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語文;素質(zhì)教育;教學
近年來，隨著素質(zhì)教育在中學課程中的不斷深化，如何在學科教學中滲透素質(zhì)教育已成為當前教學過程中的重中之重。而語文學科的特殊性決定了語文教師更應該利用各種因素全面地貫徹素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，真正提高學生的素質(zhì)。本文擬從語文教學中開展素質(zhì)教育的前提、語文教學素質(zhì)教育的內(nèi)涵、語文教學素質(zhì)教育的方法等三個方面探討中學語文教學的素質(zhì)教育。
一、明確素質(zhì)教育的前提
任何一門學科都是這樣，只有教師不斷追求進步、完善自我，才能組織起豐富多彩的課堂。語文學科對于教師內(nèi)涵和素養(yǎng)的要求就更高了。隨著綜合素質(zhì)為中心的新教材的廣泛使用，以往的“填鴨式”教學模式已無法適應當今的素質(zhì)教育，更與它的要求不符。教師的業(yè)務素質(zhì)得到全面提高，才能發(fā)揮自己的主導作用。
1.有豐富的文化知識素養(yǎng)是第一要求
文化知識素質(zhì)是最基本的素質(zhì)。語文學科首先要求教師具有豐富的文學知識和語言知識、系統(tǒng)的學科知識和相應的文學修養(yǎng)。例如，《桃花源記》一課，應結(jié)合當時的歷史背景和現(xiàn)有的成語來引發(fā)學生對課文的興趣。這就需要教師既要有一定的知識面，又要有較高的鑒賞能力和分析歸納能力。
所以，教師的素質(zhì)提高是第一，素質(zhì)高的教師才更有能力開展素質(zhì)教育。
2.教師的思維定勢對其開展素質(zhì)教育也是有影響的
現(xiàn)在很多教師走的就是傳統(tǒng)教育的路線，認為目前的素質(zhì)教育仍要以保證成績?yōu)榍疤?，只是做小小的改良就行，根本不需要也不敢大刀闊斧。而?ldquo;習慣成自然”，改掉未必能成功。因此，教師會有意無意地在實際教學工作中忘卻甚至排斥素質(zhì)教育。
二、豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育是能讓學生全面發(fā)展的教育。為此，在課堂教學中要注意以下幾個方面：
1.注重情感教育
杜甫有詩云：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”中學語文教學中的情感教育，就應像伴著和風的春雨，靜靜滋潤學生的心靈，使學生在實現(xiàn)知識、能力目標的同時，無形中受到熏陶和感染。例如，魯迅的《藤野先生》屬于散文范疇，作者的愛國情感是在一系列的事件中暗含著的，“以情感人”的方式來感染
教育學生就顯得比較合適。作者在說理中表達出來痛恨國民黨、批判劣根性的《拿來主義》，就得選擇激發(fā)學生道理思辨的方法了?？傊?，在實現(xiàn)情感教育時要根據(jù)文體的特點，反映的主題而積極創(chuàng)設情景，采用不同的方法。
2.注重審美教育
學生的體驗和感悟在學習一篇篇美文時極其重要。例如，講授朱自清的《背影》時，我選擇了一段憂傷的背景音樂和一個很有震撼力的關(guān)于父子的視頻。學生在音樂與視頻中漸入美的情境。流年慘淡，父子互為依托，可為了生計又不得不離別，學生的審美情感得以誘發(fā)。鑒賞古詩詞也是培養(yǎng)學生審美能力的好方法。古典詩詞的文字、意象、意境、情感之美讓學生能在無形中提升審美情趣。
3.注重生命教育
蘊含深厚人文情懷的語文課本是生命教育的沃土。比如，《祝?！芬晃模涂梢赃M行生命教育。對弱者祥林嫂，人們所持的冷漠和嘲笑，加速了祥林嫂的死亡。而我們身邊是否有這樣的旁觀者呢?經(jīng)過分析、研討，強烈的情感和道德的震撼便會浮現(xiàn)于心，學生會反思自己對待他人的行為、態(tài)度，從而形成尊重生命的意識，珍愛自己和他人的生命，理解生命，善待生命，發(fā)掘生命的意義。
4.注重語感教育
好的語文要會讀、會看，還要會聽。我們可以搜集名家經(jīng)典詩文，利用早讀課播放給學生聽，讓學生在聽的過程中感受文學的魅力、語言的魅力，提高欣賞能力。平時鼓勵學生配樂詩文朗誦，多方面注重語感教育。
三、設想素質(zhì)教育的方式
1.課前對教材內(nèi)涵的挖掘
教師備課時要挖掘教材的內(nèi)涵，把握作品的感情基調(diào)。如，朱自清的《背影》中最精彩之處為對父親背影的描寫，淋漓盡致展現(xiàn)了父老去、子感傷的情境。教師就當緊抓“背影”，積極引導學生體會作者在特定情境下的深切感受。只有教師挖得深，挖得細膩，才能讓學生充分移情于作品中，達到素質(zhì)教育的目的。
2.課堂實踐的變革
首先，要變單向傳授型教學為雙向交流型教學。以雙向溝通為原則，始終貫徹“以生為本”的思想，充分調(diào)動起學生的積極性、主動性，讓學生在積極主動的參與交流、合作探討中提高知識和技術(shù)的更新速度，最終成為有獨立學習能力的人，提高綜合素質(zhì)。
其次，要將單一的課堂教學結(jié)構(gòu)多樣化。目前的課堂教學結(jié)構(gòu)主要有以下類型：(1)情境型。創(chuàng)設情境，引導學習。(2)實踐型。學生為主體，講練結(jié)合。(3)探索型。學生自主探究，老師點關(guān)鍵點。(4)質(zhì)疑型。學生互提互答，不斷釋疑。當然，還有展示型的杜郎口模式。我們應該依據(jù)素質(zhì)教育的要求和實際需要來組織教學，選擇“接地氣”的多樣化課堂教學結(jié)構(gòu)，真正提升學生的素質(zhì)，而不流于“上躥下跳”的形式。
此外，課后的延伸教育也非常重要。如，積極運用寫作訓練來發(fā)掘?qū)W生的個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如成立辯論小組、開展課前演講比賽、定期影視欣賞評論、模擬跳蚤市場進行廣告設計、產(chǎn)品推介等等。通過這課外的延伸教育來開闊學生的視野、豐富學生的知識、提高學生的能力，帶動素質(zhì)的全面提升。
語文作為一門基礎(chǔ)學科，源自生活，而又高于生活，最終卻作用于生活的，為社會生活而服務。為此，語文學科的素質(zhì)教育顯得尤為重要。本文僅從前提、內(nèi)涵、方式幾方面做了少許的探索，究竟語文教學的素質(zhì)教育該如何發(fā)展還有很長的一段路要走。
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(作者單位 廣州白云廣雅實驗學校)
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