淺談?wù)Z文德育教育論文

　　教學(xué)也是一種師生情感互動(dòng)的表現(xiàn)，所以在教育教學(xué)中融入德育教育，可以使教學(xué)效果得到提高，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，形成健康的思想和情感，成長(zhǎng)為身心健康的合格人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談?wù)Z文德育教育論文，希望大家喜歡!

　　淺談?wù)Z文德育教育論文篇一

　　《淺談高中語(yǔ)文德育教育》

　　摘 要：情感是人對(duì)外界事物產(chǎn)生的一種心理反映。教學(xué)也是一種師生情感互動(dòng)的表現(xiàn)，所以在教育教學(xué)中融入德育教育，可以使教學(xué)效果得到提高，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，形成健康的思想和情感，成長(zhǎng)為身心健康的合格人才。

　　關(guān)鍵詞：教材、活動(dòng)、意義

　　學(xué)校德育承擔(dān)著塑造青年人格的歷史使命。如何能把思想品德教育藝術(shù)地融入教學(xué)過(guò)程中，使受教育者德智相長(zhǎng)，語(yǔ)文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)高中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化具有十分重要的意義。

　　一、深入挖掘教材，把握教材中的德育因素。

　　在語(yǔ)文知識(shí)技能的教學(xué)中。我們經(jīng)常說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中。這句話同樣適用。培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。提高學(xué)生的人文素質(zhì)，離不開(kāi)教師的榜樣示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著深刻的影響，教師自身的人格魅力本身就是一部活的德育教材。再者，在日常生活中，教師只有不斷提高自己的道德素質(zhì)。加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)。才能在語(yǔ)文教學(xué)中注重挖掘教材中隱含的德育因素，把它滲透給學(xué)生，從而完成對(duì)學(xué)生的德育。

　　挖掘教材中的德育因索。應(yīng)該在充分研究教材。把握作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上=，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)大自然。以及樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取等人生態(tài)度方面的教育。如在進(jìn)行《沁園春・長(zhǎng)沙》的教學(xué)時(shí)。教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌壯闊意境，感受偉人博大胸懷的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，積極進(jìn)取、奮發(fā)有為。

　　如七年級(jí)第一單元是人生問(wèn)題面面觀，既談理想，又談奮斗;既寫(xiě)艱難歷程，又寫(xiě)成功經(jīng)驗(yàn);既有痛苦，又有樂(lè)趣。落實(shí)到具體課文，在《山的那邊》寫(xiě)通往理想之路，要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉;《走一步再走一步》通過(guò)意見(jiàn)小事刻寫(xiě)如何面對(duì)困難，是成功的經(jīng)驗(yàn)之談;《生命、生命》直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)生命的嚴(yán)肅思考;《紫藤蘿瀑布》觸景生情、富于哲理，寫(xiě)人在遇到不幸時(shí)要豁達(dá)、樂(lè)觀、積極、進(jìn)取。七年級(jí)新生入學(xué)，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c(diǎn)，這正是教師教育學(xué)生怎樣從容地面對(duì)未來(lái)，準(zhǔn)確地把握人生的好時(shí)機(jī)。因此，教學(xué)本單元是，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文主題，聯(lián)系實(shí)際感悟生活，從而樹(shù)立真確的人生觀、價(jià)值觀。

　　二、德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的方法與藝術(shù)性探索。

　　在高中語(yǔ)文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的責(zé)任。然而，語(yǔ)文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語(yǔ)文教育為主，我們?cè)诮虒W(xué)中要主次分明，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色和主體。因此德育教育在滲透中要講究藝術(shù)性和操作方法。

　　1、在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透。

　　進(jìn)行德育滲透要結(jié)合學(xué)生的具體特征?，F(xiàn)在的學(xué)生在正確對(duì)待人生和刻苦自律、熱愛(ài)勞動(dòng)、服務(wù)集體、勇于奉獻(xiàn)等方面，都比較欠缺，他們看問(wèn)題往往偏重于表面而忽略了本質(zhì)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開(kāi)語(yǔ)文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語(yǔ)文訓(xùn)練從屬于德育，例如講讀課文，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解字、詞、句的含義，從而深入領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到思想教育，把德育滲透到語(yǔ)言文字的講析中，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)深刻的體會(huì)。在講解《師說(shuō)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)理解“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，讓學(xué)生理解教師的含義，體會(huì)到自己作為一名中師學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，為以后走上工作崗位打下思想基礎(chǔ)。這就是語(yǔ)文德育與智育統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科的德育要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要通過(guò)形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來(lái)培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺(jué)悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)。這種具有針對(duì)性的德育滲透，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文語(yǔ)言文字本身。

　　2、用課外閱讀教學(xué)實(shí)施德育教育。

　　課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且有利于發(fā)展學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書(shū)有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書(shū)方法，使學(xué)生收到實(shí)效。例如針對(duì)有些學(xué)生沉迷于某些談情說(shuō)愛(ài)、情意綿綿的情節(jié)，便組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅?shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開(kāi)時(shí)代特點(diǎn)的，并且教育學(xué)生在閱讀文藝作品時(shí)不能片面追求情節(jié)的曲折離奇，更重要的是要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義，從中受到有益的感染。一本好書(shū)相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書(shū)刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺(jué)悟。

　　三、高中語(yǔ)文教學(xué)中貫穿德育滲透的意義。

　　教學(xué)中的德育滲透，在當(dāng)前更有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為正處在十六七歲年齡段的高中生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學(xué)上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷能力還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書(shū)的同時(shí)，要積極利用課堂教學(xué)工作，創(chuàng)造一個(gè)教書(shū)育人的良好氛圍，正如著名特級(jí)教師于漪也說(shuō)的：“學(xué)語(yǔ)文不是只學(xué)雕蟲(chóng)小技，而是學(xué)語(yǔ)文學(xué)做人”。時(shí)刻牢記“教之不顧此失彼，真正肩負(fù)起教書(shū)育人的使命。”

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法多種多樣。但最為關(guān)鍵的是。傳達(dá)的主體語(yǔ)文教師這“源頭”必須“活水”常流。也就是說(shuō)。語(yǔ)文教師應(yīng)該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力。能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用;另外，語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透也不是一朝一夕和一蹴而就的事，而是要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。這不僅是德育的要求，而且是語(yǔ)文綜合素質(zhì)提高的必要條件。在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把德育作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。在教學(xué)內(nèi)容中尋找合適的切入點(diǎn)。不失時(shí)機(jī)地、自然地把學(xué)生引入到清新、和諧的情感氛圍。