中日家庭教育論文(2)
中日家庭教育論文
中日家庭教育論文篇二
《淺談中日現(xiàn)代家庭子女教育》
[摘要] 中日兩國(guó)雖然在社會(huì)制度、發(fā)展水平及家庭結(jié)構(gòu)各方面相異，但是兩者對(duì)家庭子女教育方面，整體上都是比較滿意和樂(lè)觀。家長(zhǎng)們均對(duì)家庭教育給予重視。本文認(rèn)為中日兩地在家庭教育的價(jià)值取向、教育內(nèi)容和方法上彼此可作借鑒，互為補(bǔ)充，并設(shè)想了新的教育方式。
[關(guān)健詞]中國(guó) 日本 家庭教育 勞動(dòng)父母子女
社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。由于歷史傳統(tǒng)、社會(huì)文化背景的不同，不僅僅中西方家庭教育觀念存在著巨大的差異，東方國(guó)家中也存在著差別。從這些差異中，我們可以找出許多它們之間的異同，讓我們的家長(zhǎng)進(jìn)一步的反思怎么樣教育子女，怎么樣讓他們有獨(dú)立自強(qiáng)的能力。
一、中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀
中國(guó)父母愛(ài)孩子的方式大概是世界上任何一個(gè)國(guó)家不能比擬的，我們做得最突出的表現(xiàn)就是：父母為了孩子可以犧牲自己的一切。心理有問(wèn)題的孩子也呈上升趨勢(shì)，個(gè)別孩子還做出極端行為如“自殺”等，最終留給父母的是無(wú)盡的困惑和遺憾。現(xiàn)在中國(guó)父母愛(ài)孩子我個(gè)人認(rèn)為有四個(gè)誤區(qū)：
一是無(wú)知。具體體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)校、孩子、課程不了解。對(duì)學(xué)校的無(wú)知最常說(shuō)的一句話是：“老師，我把孩子交給您了!”雖然教師的職業(yè)是神圣的，但教師本身是普普通通的人，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，它與家庭、學(xué)校、環(huán)境的影響等都密不可分。
二是無(wú)畏。因?yàn)闊o(wú)知，所以無(wú)畏。我們好多做父母的什么班都敢給孩子報(bào)，不管這個(gè)課程的難度是否適合自己的孩子，不管孩子對(duì)此是否有興趣和愛(ài)好，不管孩子是否愿意都一味將自己的意志強(qiáng)加給孩子。
三是無(wú)私。好多父母的愛(ài)其實(shí)并不是無(wú)私的，他需要孩子用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)作為回報(bào)，需要孩子好好做人，出人頭地來(lái)報(bào)答父母付出的愛(ài)!想想吧，我們的孩子在這樣“無(wú)私的”愛(ài)的教育下，壓力該有多大!
四是無(wú)奈。正因?yàn)楦改柑幱谶@種無(wú)知、無(wú)畏、無(wú)私的狀態(tài)，導(dǎo)致孩子的無(wú)情、無(wú)義、無(wú)理，最終父母會(huì)陷入茫然無(wú)助與無(wú)奈中。
二、日本家庭教育的現(xiàn)狀
日本的傳統(tǒng)家庭教育重點(diǎn)在子女的社會(huì)化問(wèn)題上，系統(tǒng)功課的學(xué)習(xí)基本委托給了學(xué)校，父母只做督促和支援。對(duì)于孩子自發(fā)的游戲，如攀樹(shù)爬墻、獵奇探險(xiǎn)等，一般也比較寬容，他們有句諺語(yǔ)：心愛(ài)的孩子要讓他出外闖蕩。
重視自立教育，日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神，大部分家庭要求孩子做家務(wù)勞動(dòng)，包括吃飯前后的幫忙、燒飯;讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西;讓孩子自己去買東西等等。
重視挫折教育，重視對(duì)孩子毅力的培養(yǎng)，日本的小孩子走路時(shí)摔跤，父母不是主動(dòng)扶他起來(lái)，而是鼓勵(lì)孩子自己起來(lái)，大一點(diǎn)的孩子受到挫折，父母就鼓勵(lì)他們自己去克服困難。
重視創(chuàng)新教育，日本家庭教育從小重視對(duì)孩子創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，重視教養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)精神。孩子提出的各種問(wèn)題，父母都要盡量解答。從小就鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子有獨(dú)立的想法、看法。
與此同時(shí)日本的家庭教育也有很多讓人悲傷的地方。日本文部省前不久的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，與其他國(guó)家相比，日本兒童缺乏正義感和道德觀念，這是家庭教育落后，家長(zhǎng)疏于子女管教所造成的惡果。
三、家庭教育中日對(duì)比
在某次中日中學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)中，艱苦的訓(xùn)練使不少中國(guó)學(xué)生半途而廢;而面對(duì)同樣的困難，日本學(xué)生卻全部堅(jiān)持下來(lái)。對(duì)于生活教育，中日家庭有什么不同認(rèn)識(shí)?(中)陳晨，是北京某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)高中一年級(jí)學(xué)生;陳晨父母親都是小學(xué)教師。(日)山井澤二，是東京一所中學(xué)高一學(xué)生;山井父親是一位公司職員，母親是家庭主婦。
1.讓孩子學(xué)會(huì)生活是教育的核心(中)陳先生：我覺(jué)得孩子生存所需要的知識(shí)和技能在學(xué)校教育里可以完成，家庭教育更多的是幫助他學(xué)會(huì)如何對(duì)待周圍的人和事。(日)山井先生：日本家庭很重視對(duì)孩子進(jìn)行生活教育，這是一個(gè)籠統(tǒng)的說(shuō)法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是讓孩子學(xué)會(huì)照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。
2.在禮儀中進(jìn)行生活教育(中)陳先生：因?yàn)槭仟?dú)生子女，現(xiàn)在的孩子受到更多寵愛(ài)，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對(duì)我和他媽媽說(shuō)話的時(shí)候，很少用“您”，他都是“你”這樣稱呼，他覺(jué)得這樣更顯得親切。還有，平時(shí)我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動(dòng)筷子吃就行了。(日)山井先生：日本家庭很重視從小培養(yǎng)孩子的禮儀。比如在家里，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了，他才能上桌吃飯，而且在吃飯前，必須先說(shuō)一聲“那就不客氣了”，還要等長(zhǎng)輩先動(dòng)筷后才能自己吃。
3.在自立中學(xué)會(huì)生活。(中)陳先生：我認(rèn)為陳晨和很多獨(dú)生子女一樣，最欠缺的就是獨(dú)立能力。陳晨高一參加軍訓(xùn)，從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我?guī)退?，結(jié)果到了營(yíng)地，他自己連蚊帳都支不好。
(日)山井先生：山井5歲的時(shí)候，我就讓他去買牛奶和啤酒。上小學(xué)開(kāi)始，他自己學(xué)著收拾自己的房間。上中學(xué)以后，他每天洗晚餐餐具。只有這樣他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。
從以上實(shí)例中不難看出中國(guó)家長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)自主性、情緒的穩(wěn)定性和勤勞，但過(guò)于溺愛(ài)孩子卻使他們喪失了獨(dú)立自主能力。而日本的家長(zhǎng)重視禮節(jié)，行為能力的培養(yǎng)以及團(tuán)結(jié)互助的精神，但他們這種從小的過(guò)于磨練，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，也容易對(duì)孩子造成心理上的壓力。
四、新時(shí)代需要怎樣的家庭教育
家庭教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，我們?cè)诜此贾袊?guó)教育的時(shí)候，就有必要對(duì)我們的家庭教育進(jìn)行反思。會(huì)幫助我們更好地開(kāi)展家庭教育工作，更有利于孩子健康的成長(zhǎng)。
1.家長(zhǎng)的職責(zé)是什么。我們是孩子的關(guān)心者和期望者，我們每天都在為了孩子的事情而忙碌，關(guān)心孩子身體狀況、學(xué)業(yè)等問(wèn)題。但是僅僅這些還嫌不夠，我們還要關(guān)心孩子的情緒、品德、心理健康。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)人都需要被欣賞、被夸獎(jiǎng)，孩子更是如此。但是不管是獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)還是約束、懲罰都要恰當(dāng)、適度。不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)、約束、懲罰不但無(wú)助于孩子的健康成長(zhǎng)還能起相反的作用。
2.關(guān)于愛(ài)的思考?，F(xiàn)在，人們的生活條件好了，生活水平高了，很多人自己小時(shí)候吃了苦、受了罪，生怕自己的孩子再受委屈，于是把愛(ài)加倍地傾注到孩子的身上?，F(xiàn)在大多家庭都是一個(gè)孩子，好多的愛(ài)就集中在一個(gè)孩子身上!使得孩子成了家庭的中心，成了天上的星星，成了海里的珍珠，成了比大熊貓還要珍貴的稀有動(dòng)物!
為了孩子，為了孩子的將來(lái)，請(qǐng)我們的父輩們?cè)诮o孩子愛(ài)的時(shí)候，能夠做適當(dāng)?shù)谋Ａ?，我們要舍得下孩子，有時(shí)候還要狠得下心來(lái)。舍得讓孩子做事，舍得讓孩子受苦，舍得讓孩子流淚，舍得讓孩子受傷!要讓孩子在做事中明白責(zé)任，在受苦中懂得珍惜，在失敗中獲得毅力，在流淚中鑄造堅(jiān)強(qiáng)，在療傷時(shí)學(xué)會(huì)拼搏!
參考文獻(xiàn)：
[1]羅解文.當(dāng)代中國(guó)家庭教育百科全書.新華出版社，2006.
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[3]陳永明.日本教育.高等教育出版社.
[4]楊曉.中日近代教育關(guān)系史.人民教育出版社.
[5]中日史鑒.中日教育狀況之比較.
(作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院)
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