中小學(xué)生藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的論文(2)
中小學(xué)生藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的論文
中小學(xué)生藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的論文篇二
《淺析中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r》
摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展,作為學(xué)校全面發(fā)展教育的重要組成部分,美育已正式列入教育方針,藝術(shù)教育作為學(xué)校美育的最重要內(nèi)容和最主要途徑,因此獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇。然而,我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展雖取得一定的可喜成績(jī),但藝術(shù)教育的發(fā)展也令人擔(dān)憂。
關(guān)鍵詞:中小學(xué);藝術(shù)教育;發(fā)展
隨著我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的蓬勃發(fā)展,社會(huì)的各個(gè)方面迸發(fā)出巨大的活力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需求,教育也必須發(fā)生深刻的變革。作為學(xué)校全面發(fā)展教育的重要組成部分,美育已正式列入教育方針,藝術(shù)教育作為學(xué)校美育的最重要內(nèi)容和最主要途徑,因此獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇。正是在這種大時(shí)代背景下,中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展受到了前所未有的重視,并取得了可喜的成績(jī)。例如:在中小學(xué)中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的藝術(shù)教育教師;學(xué)校開(kāi)展了一系列有聲有色的課外、校外藝術(shù)活動(dòng);編寫具有一定質(zhì)量的、適合地方特色的中小學(xué)藝術(shù)教材等,中小學(xué)藝術(shù)教育近年來(lái)所取得的成績(jī)是大家有目共睹的,但是今后如何發(fā)展,藝術(shù)教育的路在哪里?也引起所有藝術(shù)教育者的認(rèn)真思考。
目前,我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)為這樣幾個(gè)方面:首先,對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不科學(xué)、不全面, 常把藝術(shù)技能的掌握作為教育的主要重點(diǎn),忽視審美修養(yǎng)的培養(yǎng);其次,受應(yīng)試教育的影響,對(duì)待藝術(shù)教育的重視僅僅停留在口頭上,真正投入去做的較少,多為應(yīng)付上級(jí)部門的檢查做表面化的工作。并且中小學(xué)里專業(yè)的藝術(shù)師資較缺乏,部分學(xué)校多數(shù)存在由略懂唱歌、畫畫的非專業(yè)教師來(lái)任職藝術(shù)課程的教學(xué),這樣必然導(dǎo)致藝術(shù)課程教學(xué)水平不高,開(kāi)課沒(méi)有質(zhì)量的保障;再次,在中小學(xué)中藝術(shù)課程開(kāi)課率較低,在個(gè)別地方的學(xué)校中仍然存在為了學(xué)校的升學(xué)率,藝術(shù)課程為數(shù)理化等主要升學(xué)考試課程讓路的教學(xué)情況。在此,作為藝術(shù)教育者,我們必須清楚認(rèn)識(shí):普通中小學(xué)的藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的,是提高每一位學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育,而不是針對(duì)少數(shù)學(xué)生,提高他們的藝術(shù)技能技巧的職業(yè)培訓(xùn)教育。隨著素質(zhì)教育理論研究的不斷深化和素質(zhì)教育實(shí)踐的向前推進(jìn),以往許多違背素質(zhì)教育思想的藝術(shù)教育觀念和行為都必須引起我們藝術(shù)教育者應(yīng)該積極思考并更新我們的藝術(shù)教育觀念。
1明確藝術(shù)教育并非培養(yǎng)藝術(shù)尖子而是面向全體學(xué)生的教育
面向全體學(xué)生是普通教育的本質(zhì)屬性與要求,也是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性與要求。普通中小學(xué)的藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的,以提高每一位學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)為主要目的素質(zhì)教育。目前我國(guó)學(xué)校教育的主旋律是中小學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,作為應(yīng)試教育“受害者”的藝術(shù)教育,理應(yīng)成為這項(xiàng)“轉(zhuǎn)軌工程”的排頭兵。然而,被認(rèn)為最能促進(jìn)藝術(shù)教育工作的一項(xiàng)得力措施――藝術(shù)特長(zhǎng)生在升學(xué)考試中能獲得加分的褒獎(jiǎng),則在一定程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育之風(fēng),同時(shí)也在一定程度上鼓勵(lì)了普通中小學(xué)藝術(shù)教育面向個(gè)別尖子生培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法。藝術(shù)教育一旦與升學(xué)考試攪在一起,那么,我們交給學(xué)生的將極有可能不是藝術(shù)本身,而是如何應(yīng)付藝術(shù)考試的方法。我們且不談這樣的藝術(shù)教育因此會(huì)冷落了多少同樣有權(quán)利并渴望享受藝術(shù)教育的學(xué)生,單看那些“從中受益”的藝術(shù)驕子,他們接受的是真正的藝術(shù)教育嗎?恐怕他們接受的只不過(guò)是一種與藝術(shù)教育的理想背道而馳的藝術(shù)技能技藝訓(xùn)的練罷了。死記硬背和機(jī)械運(yùn)用所掌握的枯燥乏味的理性知識(shí)和技能技巧,而不是通過(guò)賞心悅目的教學(xué)過(guò)程,來(lái)培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣愛(ài)好和提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和欣賞水平。因此,對(duì)于中小學(xué)的藝術(shù)教育者必須明確藝術(shù)教育的本質(zhì),注重全體學(xué)生的藝術(shù)興趣和審美欣賞能力的培養(yǎng)。
2強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的審美功能以此發(fā)揮輔德、益智功能
我們今天強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的審美功能和作用,是有現(xiàn)實(shí)背景和針對(duì)性的。長(zhǎng)期以來(lái),我們總習(xí)慣于從德和智的角度去規(guī)范藝術(shù)教育目的,去評(píng)判藝術(shù)教育的成敗,去爭(zhēng)取藝術(shù)教育的地位,而忽視了藝術(shù)教育最本質(zhì)、最獨(dú)特的審美功能。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的審美功能,并不是否定藝術(shù)教育的德、益智功能,恰恰相反,藝術(shù)教育的輔德、益智功能的發(fā)揮必須是通過(guò)審美這一中介環(huán)節(jié)才能發(fā)揮這方面的作用。藝術(shù)教育只有使自身真正成為審美教育,并在審美育人功能的前提下,才能夠?qū)崿F(xiàn)其輔德、益智功能。也就是說(shuō),中小學(xué)的藝術(shù)教育所具有的輔德、益智功能是藝術(shù)教育審美功能發(fā)揮的必然產(chǎn)物。這些功能的實(shí)現(xiàn)方式是隱性的、潛移默化的,而非顯性的、立竿見(jiàn)影的。因此,中小學(xué)的藝術(shù)教育如果只片面追求德育、智育等方面作用,那么不僅藝術(shù)教育的審美育人功能不能實(shí)現(xiàn),而且其他方面所具有的功能也不可能實(shí)現(xiàn)。正是在這個(gè)意義上講,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育功能的審美功能,同樣是在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮藝術(shù)教育的輔德、益智功能。
3明確藝術(shù)教育本質(zhì),強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的學(xué)生的參與性
在中小學(xué)的藝術(shù)教育中,很多教師往往在不經(jīng)意中把藝術(shù)課上成了缺乏藝術(shù)性的純知識(shí)傳授的技能訓(xùn)練課,把學(xué)生無(wú)形中當(dāng)成了沒(méi)有少年兒童特點(diǎn)的專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生,使藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)成為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。我們并不是反對(duì)向中小學(xué)生施行必要的、基本的藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué),但對(duì)于中小學(xué)藝術(shù)教育來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣應(yīng)比學(xué)習(xí)知識(shí)技能更為重要。只有在學(xué)生對(duì)藝術(shù)有了興趣的時(shí)候,知識(shí)技能的教學(xué)才可能獲得好的效果。因此,我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣作為藝術(shù)教學(xué)的最主要任務(wù)和目標(biāo)來(lái)加以強(qiáng)調(diào),同時(shí)兼顧一定藝術(shù)知識(shí)技能的傳授,才可能真正實(shí)現(xiàn)我們中小學(xué)藝術(shù)教育的價(jià)值。
此外,針對(duì)藝術(shù)的教學(xué)特殊性,傳統(tǒng)的“聽(tīng)講”式知識(shí)教學(xué)模式,以及專業(yè)藝術(shù)教育的模仿式技能訓(xùn)練模式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)出藝術(shù)教育的本色。在今天的教育教學(xué)改革的大浪潮中,我們提出中小學(xué)藝術(shù)教育必須注重學(xué)生的主動(dòng)參與性,沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,藝術(shù)教學(xué)就可能是名不副實(shí)的。教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與與教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮并不是矛盾的,相反,學(xué)生主動(dòng)參與的程度與教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的程度是成正比的。只有教師遵循藝術(shù)的規(guī)律和學(xué)生的身心的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育設(shè)計(jì),使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,才有可能啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,真正體驗(yàn)到藝術(shù)教育的魅力,創(chuàng)造出具有個(gè)性的藝術(shù)作品。
總之,中小學(xué)藝術(shù)教育是面向全體的藝術(shù)教育,提高和完善藝術(shù)教育水平是我們每個(gè)藝術(shù)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。藝術(shù)教育有著自身的特殊規(guī)律,在中小學(xué)教育中應(yīng)該使其具有一定的相對(duì)獨(dú)立性。我們只有遵循藝術(shù)教育所特有的藝術(shù)審美規(guī)律,確保藝術(shù)教育在中小學(xué)教育中的獨(dú)立地位,才可能真正發(fā)揮藝術(shù)教育所特有的審美育人功能。
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