特殊教育是我國教育體系中特別是關(guān)乎全民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育中不可或缺的組成部分。德育教育又是學校教育的重要組成部分。而特殊學生因為自身生理和心理上的障礙導致其不能充分接受普通的學校德育教育。下面是學習啦小編給大家推薦的關(guān)于特殊教育的德育教育論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于特殊教育的德育教育論文篇一

　　《如何開展特殊教育學校德育教育的幾點思考》

　　摘 要：特殊教育是我國教育體系中特別是關(guān)乎全民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育中不可或缺的組成部分。德育教育又是學校教育的重要組成部分。而特殊學生因為自身生理和心理上的障礙導致其不能充分接受普通的學校德育教育。本文正是通過探索特殊教育學校教育教學中存在的德育內(nèi)容，結(jié)合培智學生自身特點完成特殊教育學校的德育教育。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育 語文教學 德育教育 學校教育

　　道德教育是學校教育的靈魂[1]，學校教育又是未成年人德育教育的主要教育途徑，所以學校教育中的德育教育在未成年人的人格素質(zhì)和思想品格的形成中起著不可或缺的重要作用。特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設(shè)備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育[2]。由于特殊教育學校的教育對象往往存在一定程度的認知障礙、生活障礙和心理障礙等不同于普通學生的特殊性，所以特殊教育學校的德育教育相對于普通學校的德育教育顯得更加復雜。于是如何將德育教育如何更好地融入到特殊教育學校的教育教學工作中，幫助特殊學生樹立正確的人生觀、價值觀，便成為值得每一名教育工作者思考和探索的。

　　一、正確認識特殊教育學校中的德育教育

　　在中國當前的特殊教育學校發(fā)展的背景下，特殊教育學校的課程發(fā)展程度往往被有關(guān)部門、學校領(lǐng)導和教師對于課程的認識程度影響。特殊學生表面上與正常兒童無異。但從日常的學習、生活、舉止上的表現(xiàn)看卻存在很大差異，特殊教育學校中的特殊學生往往存在智力低下、反映愚鈍、性格怪異、情緒偏激等障礙。也正是因為特殊學生在生理上和心理上存在障礙，一些地方的相關(guān)部門和學校往往忽視對特殊學生進行德育教育。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：提高殘疾學生的綜合素質(zhì)，注重潛能開發(fā)和缺陷補償，培養(yǎng)殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神[3]。教育部頒布的《特殊教育學校暫行規(guī)程》指出特殊教育學校的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，具有良好的品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀守法的行為習慣;掌握基礎(chǔ)的文化科學知識和基本技能，初步具有運用所學知識分析問題、解決問題的能力;掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高;具有健康的審美情趣;掌握一定的口常生活、勞動、生產(chǎn)的知識和技能;初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復;初步樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身合法權(quán)益的意識，形成適應社會的基本能力。由此可見，德育教育在特殊教育中的地位也十分重要。如何將特殊學生培養(yǎng)成一名德、智、體、美、勞全面合格的學生，使特殊學生在經(jīng)過特殊教育學校義務(wù)教育和職業(yè)教育后可以融入整個社會，實現(xiàn)個人和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]，也正是相關(guān)部門、學校領(lǐng)導和教師所應該正確認識的。

　　二、常規(guī)教育是德育教育的基礎(chǔ)

　　特殊學生在認知活動中只看到表面的、形象化的事物或現(xiàn)象，不能正確進行分析，認識到事物的本質(zhì)[5]，往往只需要稍微進行欺騙，特殊學生便很容易受騙，甚至成為犯罪分子的幫兇。因此，特殊教育學校對特殊學生進行德育時要更加重視常規(guī)教育，讓特殊學生可以更好地養(yǎng)成良好的行為習慣。當然，讓特殊學生養(yǎng)成良好的習慣是一個漸進的過程，這個過程具有很長的周期性和反復性。為了更好地對特殊學生進行常規(guī)教育，特殊教育學校可以在保證學生安全和學校穩(wěn)定的基礎(chǔ)上通過制一系列切實可行規(guī)章制度強化對于學生的管理，諸如設(shè)立《在校一日常規(guī)》完善學生在學校的日常行為管理，培養(yǎng)學生在學校規(guī)范的行為和遵守紀律的意識。

　　三、抵制誘惑，提高特殊學生道德素養(yǎng)

　　現(xiàn)代各種傳媒的普及，促進了每個人的學習與生活，但是也導致很多不良信息充斥于我們的生活之中，往往這些不良信息會直接影響與干擾我們的生活。對于分辨能力相對于我們較差的特殊人群，大量影視制品直接教唆和宣傳低級庸俗的生活方式，不健康的書刊、畫報大肆泛濫與流行，更是嚴重腐蝕了一大批文化程度有限的特殊人群[6]。因此，提高對特殊學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)也是特殊教育學校應該十分重視與關(guān)注的。教育家蘇霍姆林斯基說過，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質(zhì)的提高。校園環(huán)境對于特殊學生的教育作用是長期的、持續(xù)的。特殊教育學?？梢詮淖陨憝h(huán)境入手，將校園文化、教育理念與宗旨融入學校環(huán)境，比如可以將一些關(guān)于誠實守信、勤儉自強的字畫掛到學生經(jīng)常可以接觸到的地方。特殊教育學校還可以開展定期或不定期的生活安全和法律教育主題班會，夯實特殊學生的基本安全常識和基本法律常識。特殊教育學校甚至可以開設(shè)情景模擬課，讓學生分辨什么可以做，什么不可以做。做到讓學生可以在日常生活中避免接觸一些危險的人和事，降低學生受騙、受誘導的幾率。特殊教育學校還需要加大對教師的德育教育培養(yǎng)，強化教師的與人責任意識，提高教師對于特殊學生在日常生活中的德育教育質(zhì)量，提高學生道德素質(zhì)。

　　四、個別化教育，重視課堂中的德育教育滲透

　　特殊教育學校思德育教育重點應符合特殊學生的社會生活實際狀況，重視特殊學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，學習和掌握他們獨有的行為和理解他們獨有的“語言”。由于特殊教育學校中的特殊學生障礙種類不同、生活環(huán)境不同，特殊教育學校在對特殊學生進行德育教育時應該符合特殊學生個人的實際情況，將對特殊學生的德育教育內(nèi)容融入其《個別化教育訓練方案》當中，做到以人為本。在日常教育教學之中，特殊教育學校應該重視對于學校教師的德育教育培養(yǎng)，讓學校每一名教師可以真正將德育教育融入課堂，進行課堂教育中的德育教育滲透。比如，在語文《認識人》中穿插一些基礎(chǔ)性道德認識;在體育課堂中可以讓特殊學生在互相幫助中體會友誼的力量;在美術(shù)教育中通過認識我國古代畫作認識我國源遠流長的歷史，培養(yǎng)特殊學生的愛國精神。

　　特殊教育學校的德育教育是復雜的、持久的，如何更好地對特殊學生進行德育教育是特殊教育學校在日常教育教學中應該不斷探索與實踐的，也更是每一名教育工作者思考和探索的。只有不斷探索與研究，才能更好地促進特殊學生真正走向融合，融入社會，甚至建設(shè)社會。

　　參考文獻：

　　[1]朱小蔓，其東.關(guān)于學校道德教育的思考[J].中國教育學刊，2004(10).

　　[2]樸永馨，主編.特殊教育學[M].福建教育出版社，2007，9.

　　[3]王輝.特殊教育學校腦癱學生康復模式研究――“學校、醫(yī)院、社區(qū)與家四位一體的綜合化康復模式”構(gòu)建[J].中國特殊教育，2012(04).

　　[4]雷小波，葉玲.職業(yè)培訓：特殊教育的亮點[J].現(xiàn)代特殊教育，2005(11)：12.

　　[5]劉偉.淺析聽殘青少年違法犯罪的不良心理要素及預防途徑[J].中國特殊教育，2003(4)：41.

　　[6]劉偉.淺析聽殘青少年違法犯罪的不良心理要素及預防途徑[J].中國特殊教育，2003(4)：41.