關(guān)于數(shù)學(xué)教育的畢業(yè)論文

　　數(shù)學(xué)教育通過邏輯理解、抽象概括、對(duì)稱表象、聯(lián)想變化等數(shù)字思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力。它是一個(gè)由淺入深、由表及里的數(shù)學(xué)能力教育過程，也是個(gè)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于數(shù)學(xué)教育的畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于數(shù)學(xué)教育的畢業(yè)論文篇一

　　《數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)素質(zhì)》

　　摘要：數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者提出的一項(xiàng)任務(wù)，數(shù)學(xué)教育學(xué)有責(zé)任從理論上對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)行分析和探討。對(duì)于數(shù)學(xué)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)必然涉及到數(shù)學(xué)觀，數(shù)學(xué)的時(shí)代特征，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求等。推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。在高校推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)必須重視數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué);教學(xué);素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)品質(zhì)

　　在教學(xué)改革的研究中，應(yīng)當(dāng)把如何加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)放在重要位置上。本文僅就為高等教育中基礎(chǔ)課程之一的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，談幾點(diǎn)粗淺的思考。

　　一、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

　　嚴(yán)士健教授曾強(qiáng)調(diào)說：“數(shù)學(xué)將成為21世紀(jì)的每一個(gè)合格的社會(huì)成員的素養(yǎng)、知識(shí)和技能的一個(gè)必備的重要組成部分。”此語折射出數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要性和必要性。數(shù)學(xué)素質(zhì)應(yīng)從知識(shí)觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學(xué)語言幾個(gè)方面考慮，相應(yīng)的包括數(shù)學(xué)意識(shí)、問題解決、邏輯推理、信息交流四個(gè)層面。更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，更要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人才。

　　二、理想化的數(shù)學(xué)素質(zhì)

　　我們要著眼于學(xué)生的將來，學(xué)生的適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)能力和潛力，努力提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這種素質(zhì)，至少應(yīng)包括理解、抽象、見識(shí)、體驗(yàn)這幾個(gè)方面。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)問，所謂理解力，當(dāng)然包括邏輯推理的能力，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)中分析、代數(shù)、幾何等不同語言對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換的能力，幾何想象的能力等。抽象能力，是指一種洞察力，靈活的聯(lián)想類比，舉一反三的能力，特別是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。要讓學(xué)生見識(shí)一些重要的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，以及用數(shù)學(xué)解決問題的著名事例。不但要讓他們知道數(shù)學(xué)寶庫中的先進(jìn)武器，而且要使他們了解數(shù)學(xué)在人類文明史中的獨(dú)特貢獻(xiàn)。有了這樣的見識(shí)，才會(huì)思路寬、辦法多，遇到困難時(shí)才會(huì)自覺地求助于數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一種分析問題、解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，像轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)、選擇方法、熟悉軟件、檢驗(yàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)毛病、尋找原因等環(huán)節(jié)，只有親身經(jīng)歷才能學(xué)到手。

　　三、進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

　　高校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況因材施教，通過教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地挖掘、創(chuàng)造性地發(fā)揮、潛移默化地滲透來達(dá)到目的。以下是教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的想法和嘗試。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代發(fā)展，是歷史的必然定位。數(shù)學(xué)的概念是最精煉，最嚴(yán)密也是最抽象的。這就要求學(xué)生不能再像背文科知識(shí)那樣去死記硬背，對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握關(guān)鍵是理解，要提取關(guān)鍵詞，能夠用自己的語言描述出來，才能夠掌握它。要理解透徹。要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要善于理解、琢磨、多思考。

　　2.加強(qiáng)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓，是核心，它是學(xué)生獲取知識(shí)的手段，是聯(lián)系各項(xiàng)知識(shí)的紐帶，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識(shí)更具有普通適用性、抽象概括性。中學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的思想方法大致可分為三種類型：技巧型、邏輯型、宏觀型。教師要教會(huì)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行猜想;通過對(duì)特例分析，歸納出一般的規(guī)律，做出猜想;通過比較、概括，得到猜想;通過從宏觀做出估算，先有猜想，再有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明。

　　3.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)密的科學(xué)，它有大量形式化表示方式及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖謹(jǐn)⑹?，這些形式化數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的研究、交流和 發(fā)展起到重要的作用，但它并不是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更不應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的表達(dá)形式、咬文嚼字追求概念嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕谭?，要把教學(xué)的重點(diǎn)及時(shí)間放在數(shù)學(xué)概念實(shí)質(zhì)的理解和整體數(shù)學(xué)觀念的形成上。“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”的教學(xué)主張就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住主要矛盾、緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上，提高教與學(xué)的效率。

　　數(shù)學(xué) 教育通過邏輯理解、抽象概括、對(duì)稱表象、聯(lián)想變化等數(shù)字思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力。它是一個(gè)由淺入深、由表及里的數(shù)學(xué)能力教育過程，也是個(gè)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過程。在高度抽象、奇異變化的數(shù)學(xué)世界里，使學(xué)生漸進(jìn)積累變換的、敏銳的、獨(dú)特的和創(chuàng)新的思維素質(zhì)。

　　參考 文獻(xiàn)：

　　[1]吳自紅.數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].理論導(dǎo)報(bào)，2007，(9).

　　[2]黃玲花.淺談數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)成人教育，2007，(1).

　　[3]梅榮.數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)( 自然科學(xué)版)，2007，(2).