試析兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育論文(2)
試析兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育論文
試析兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育論文篇二
《分析兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育》
摘 要：當(dāng)今兒童文學(xué)已成為兒童成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，而小學(xué)語(yǔ)文教育更是兒童接觸兒童文學(xué)的最快捷方式之一。在素質(zhì)教育日趨深化的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育課堂的好壞也同樣備受關(guān)注。本篇從小學(xué)語(yǔ)文教育在兒童文學(xué)中占有的重要地位出發(fā)，全面的對(duì)兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育之間關(guān)系的進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而探究出兩者的發(fā)展現(xiàn)狀，尋求兒童文學(xué)未來(lái)的必然發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教育 關(guān)系 發(fā)展之路
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2014)01(c)-0205-01
1 小學(xué)語(yǔ)文教育在兒童文學(xué)中占有的舉足輕重的地位
在素質(zhì)教育深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)科對(duì)小學(xué)語(yǔ)文授課老師文學(xué)素養(yǎng)方面的要求更上了一個(gè)層面，譬如：教材的編撰、教學(xué)方式方法、學(xué)生等方面。人們也漸漸開(kāi)始更加關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文授課老師是否具備文學(xué)素養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題。分析其主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，是小學(xué)語(yǔ)文教材將大量的兒童文學(xué)類作品編撰其中，兒童文學(xué)類作品在小學(xué)語(yǔ)文教材占有大量的篇幅，致使文學(xué)類元素在小學(xué)語(yǔ)文教材占有不如忽視的地位。通過(guò)對(duì)不同出版社的小學(xué)語(yǔ)文教材的統(tǒng)計(jì)，可以說(shuō)明文學(xué)元素在小學(xué)語(yǔ)文教材中的地位。以下僅列舉對(duì)蘇州教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課程系列教材的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。將兒童文學(xué)作品作為教材編撰的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：一年級(jí)上冊(cè)共12篇，占本冊(cè)教材的69%;一年級(jí)下冊(cè)總計(jì)27篇，占本冊(cè)教材的78%;二年級(jí)上冊(cè)總計(jì)22篇，占全部課程的56%;二年級(jí)下共15篇，占全部課程的49%;三年級(jí)上冊(cè)共24篇，占整體教材的73%;三年級(jí)下冊(cè)總計(jì)20篇，占整體教材的68%。小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)作品的所占比例增大必然導(dǎo)致人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的文化素養(yǎng)要求也隨之提高。其次，語(yǔ)文這一學(xué)科本身具有的特殊性也同樣制約著語(yǔ)文老師必須提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課程更是體現(xiàn)其內(nèi)在的人文內(nèi)涵，科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重精神層面的滲透而不僅僅是書(shū)面知識(shí)的膚淺練習(xí)。應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)變成一種以實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行，使其具有創(chuàng)造力、想象力和自主力。致力開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象思維，豐富學(xué)生的思想、精神、情感。使其擁有一個(gè)豐富多彩的文化素養(yǎng)世界。這就更加需要小學(xué)語(yǔ)文教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，適合青少年兒童心智發(fā)展的兒童文學(xué)素養(yǎng)更是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的。再次，小學(xué)老師可以通過(guò)兒童文學(xué)作品進(jìn)一步了解學(xué)生，抱著一顆童心走進(jìn)孩子的世界，也同樣需要教師不斷地豐富自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。
2 國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)自身存在的弊端
第一，我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情制約。受我國(guó)人口多，地域?qū)拸V及地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)有國(guó)情制約。我國(guó)仍然持續(xù)著硬試選撥人才這樣不夠完善全面的錄取人才的教育體制。由于短時(shí)間內(nèi)教育體制不會(huì)出現(xiàn)明顯改革，導(dǎo)致絕大多數(shù)家長(zhǎng)開(kāi)始長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，“學(xué)習(xí)從娃娃抓起”的思想一時(shí)風(fēng)起云涌。這就誘發(fā)了一些偏執(zhí)的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)盲目的對(duì)孩子進(jìn)行著各種科學(xué)早教智力開(kāi)發(fā)，而這種潛能的開(kāi)發(fā)大多僅限于孩子的智商方面的開(kāi)發(fā)，往往都忽略了孩子自身的文學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，更加忽略了文學(xué)素養(yǎng)對(duì)孩子情商培養(yǎng)的重要性。只是成為了孩子課余消磨時(shí)間的讀物，兒童文學(xué)是兒童語(yǔ)言和品德教育的工具已經(jīng)名存實(shí)亡。一些自以為是的兒童文學(xué)作者更是認(rèn)為抓住了文學(xué)作品消費(fèi)者的教育心理，將科學(xué)早教等一系列內(nèi)容穿插在兒童文學(xué)作品中，希望借此可以獲利，這種毫無(wú)審美價(jià)值可言的文學(xué)作品不但愚弄了讀者，而且也使文學(xué)作品在讀者心中的地位大打折扣，更會(huì)使其自食惡果。
第二，現(xiàn)代高科技傳媒手段的普及?，F(xiàn)今高科技傳媒手段層出不窮，逐漸取代紙質(zhì)媒體的市場(chǎng)主導(dǎo)地位。高科技傳媒的便捷性和生動(dòng)性更易于青少年兒童接受使用，將其作為主要的娛樂(lè)消遣的方式。導(dǎo)致紙質(zhì)文學(xué)類作品被逐漸舍棄，隨之同樣舍棄了在我們欣賞文學(xué)作品時(shí)所產(chǎn)生的閱讀和思考能力。網(wǎng)絡(luò)和電視毅然成為了學(xué)生課外活動(dòng)中首選項(xiàng)目，經(jīng)統(tǒng)計(jì)課外活動(dòng)中有半數(shù)以上的學(xué)生選擇觀看電視節(jié)目和上網(wǎng)來(lái)減少學(xué)習(xí)和生活中的各種壓力。然而許多語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀兒童文學(xué)的作品卻成為了學(xué)生們望而卻步的怪物。
第三，青少年兒童早熟現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于青少年兒童早熟現(xiàn)象的出現(xiàn)，兒童的認(rèn)知能力和生存能力出現(xiàn)偏差，心理上愈發(fā)成熟和挑剔。兒童性早熟事件仍未平息，兒童人數(shù)只增不減，誘發(fā)年齡段也在提前。現(xiàn)今兒童讀者對(duì)文學(xué)作品的興趣取向較以往時(shí)代同齡人更加廣泛，喜好及對(duì)文字信息的理解也有不同，他們更喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、世界名著、時(shí)尚雜志、空間微博上的分享，其內(nèi)容涉及到叛逆、粗俗、暴力、黃色、消極的生活態(tài)度等?；ハ嗯时?、非主流、狂熱追星、追逐潮流已成為他們時(shí)代的標(biāo)志，兒童文學(xué)的影響力對(duì)此卻只能望塵莫及。
3 兒童文學(xué)未來(lái)的發(fā)展之路
隨著現(xiàn)代高科技傳媒手段的出現(xiàn)，現(xiàn)今兒童已將高科技傳媒作為接受信息和娛樂(lè)的主要方式。與紙制式傳媒相比優(yōu)勢(shì)在于將故事場(chǎng)景和發(fā)展過(guò)程通過(guò)多種媒介可以生動(dòng)形象的展示在孩子面前。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)電視中的動(dòng)漫節(jié)目永遠(yuǎn)是他們的最愛(ài)，有的甚至為之癡狂。有眼光的投資者將目光投放到兒童動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)。將已經(jīng)塑造好的卡通形象和故事情節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等高科技傳媒手段使其廣泛傳播，緊緊抓住兒童的眼球，再對(duì)卡通動(dòng)漫書(shū)籍進(jìn)行出版，同時(shí)生產(chǎn)與卡通動(dòng)漫相配套的游戲、玩具、學(xué)習(xí)文具及日常生活用品，成功的在兒童文學(xué)市場(chǎng)搶占一席之地。當(dāng)然我們必須以正確科學(xué)的眼光看待這一現(xiàn)象，有些人認(rèn)為這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致文學(xué)的量變與質(zhì)變，使文學(xué)不再是純粹的文學(xué)，當(dāng)然我們不能否認(rèn)這種看法，但在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是單一的、不確切的。我們應(yīng)尊重并有效利用高科技給生活環(huán)境帶來(lái)的變革，紙質(zhì)文字的傳播無(wú)論是速度還是范圍上都無(wú)法和高科技的傳媒相比擬。這就是為什么青少年兒童對(duì)兒童文學(xué)的接觸度遠(yuǎn)低于卡通動(dòng)漫、游戲玩具的原因。不難發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品被改編成之后，更能深入人心。譬如1972年出版的優(yōu)秀兒童作品《閃閃紅星》，曾一度被改編成電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片等版本，進(jìn)而家喻戶曉。文學(xué)作品沒(méi)有經(jīng)過(guò)這么多種的改編，又怎么能讓人如此記憶深刻，念念不忘呢?因此，我認(rèn)為將兒童文學(xué)與高科技傳媒體手段有效整合是兒童文學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。
綜上所述，可以看出兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)系越來(lái)越備受關(guān)注，如何使兩者有效的融合也是當(dāng)今眾多教育學(xué)者一致在探討的重要課題，根據(jù)兒童文學(xué)作品未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，采用現(xiàn)代高科技傳媒手段對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行改編整合是使文學(xué)元素繼續(xù)進(jìn)入我國(guó)百萬(wàn)青少年兒童視野的重要途徑，卡通漫畫(huà)自然而然成了最佳選擇。將這種整合形式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓文學(xué)元素以最快捷、最易于接受的形式融合到青少年兒童的精神世界中，陶冶幼小的心靈，幫助他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，這也是我們探尋兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育未來(lái)發(fā)展方向的必經(jīng)之路。
參考文獻(xiàn)
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