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關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的參考論文

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  普通中小學課程方案中課程改革的目標歸結(jié)為三項,即全面推進素質(zhì)教育、構(gòu)建具有時代特征和地域特點的課程體系、促進教師的專業(yè)發(fā)展。基礎(chǔ)教育的課程體系的改革是在“學習領(lǐng)域”的概念下,創(chuàng)導(dǎo)“行為導(dǎo)向”教學。下面是學習啦小編給大家推薦的關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的參考論文,希望大家喜歡!

  關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的參考論文篇一

  《談?wù)劵A(chǔ)教育的課程改革》

  摘 要:普通中小學課程方案中課程改革的目標歸結(jié)為三項,即全面推進素質(zhì)教育、構(gòu)建具有時代特征和地域特點的課程體系、促進教師的專業(yè)發(fā)展。基礎(chǔ)教育的課程體系的改革是在“學習領(lǐng)域”的概念下,創(chuàng)導(dǎo)“行為導(dǎo)向”教學。上?;A(chǔ)教育的改革,既涉及教學內(nèi)容的改革,又關(guān)注教學方法的改革。學習領(lǐng)域課程的改革成為關(guān)鍵。

  關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育 課程改革 學科課程 教學方法

  世界各國的課程改革的主要特點是:強調(diào)“以人為本”的教育理念;合理配置國家、地方和學校課程;注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化、人性化、彈性化;重視道德教育,注重教育的信息化、國際化;重視科學教育、環(huán)境教育,采取多種措施提高師資素質(zhì);改革考試和評價制度。

  一、基礎(chǔ)教育課程改革的目標

  在普通中小學課程方案中,課程改革的目標歸結(jié)為三項:全面推進素質(zhì)教育、構(gòu)建具有時代特征和地域特點的課程體系、促進教師的專業(yè)發(fā)展。其中“全面推進素質(zhì)教育”既是改革的出發(fā)點,又是改革的根本目標,“構(gòu)建具有時代特征和上海特點的課程體系”是這次改革的直接目標,而“促進教師的專業(yè)發(fā)展”改革的間接目標。

  課改要求建立行為導(dǎo)向的學習領(lǐng)域課程框架,而非在學科框架下展開“似是而非”的學科知識重組。課程內(nèi)部框架的架構(gòu)突出為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),與經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合,密切課程內(nèi)容與學生生活、社會科技發(fā)展的聯(lián)系。將國際視野、城市精神、生命意識、環(huán)境意識、誠信意識、職業(yè)意識、合作意識等落實在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價的各個方面。

  二、基礎(chǔ)教育的課程改革現(xiàn)狀

  目前實施的九年義務(wù)教育在課程目標上呈現(xiàn)出偏重基礎(chǔ)知識與技能的傾向。無論在關(guān)注層面上,還是在實施層面上,對學生的人格、健康、勞動態(tài)度與技能、美的感受與表現(xiàn),以及學會學習的態(tài)度與能力等目標的重視都明顯不足。

  幾輪的課程改革緊緊圍繞著課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程管理和課程評價,試圖改變學科本位、科目過多和缺乏整合的課程結(jié)構(gòu);改變繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的課程內(nèi)容;改變集中的課程管理狀況;改變強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的課程實施現(xiàn)狀;改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能。但是事與愿違,基礎(chǔ)教育的課程改革尚未帶來根本性改變。

  普通中小學課程方案關(guān)于課程體系框架明確提出,建立語言文學學習領(lǐng)域(語文課程、英語課程)、數(shù)學學習領(lǐng)域、自然科學學習領(lǐng)域(小學自然課程、初中科學課程標準、物理課程、化學課程、生命科學課程、高中科學課程)、社會科學學習領(lǐng)域(小學品德與社會課程、思想品德與思想政治課程、歷史課程、地理課程、中學社會課程)、藝術(shù)學習領(lǐng)域(音樂課程、美術(shù)課程、藝術(shù)課程)、技術(shù)學習領(lǐng)域(信息科技課程、勞動技術(shù)課程)、體育與健身學習領(lǐng)域、綜合實踐學習領(lǐng)域等八大學習領(lǐng)域。就目前實施的情況看,課程體系的改革只是停留在課程機械合并的階段。所謂的機械合并不是整合,而是將原來的學科原封不動地編入新課程第×篇××章,貌似新課程,其實就是一種“編輯”。

  在課程建設(shè)中強調(diào)“加強課程的綜合性,注重學生經(jīng)驗,加強學科滲透”,但具體的建構(gòu)方案沒有,只是要求“加強課程內(nèi)容與學生生活,以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,貼近學生實際,關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能”泛泛而談??梢娀A(chǔ)教育的課程改革,中心點不是課程,而是在學科框架內(nèi)實施的有限的教法改革和某些教育內(nèi)容的再編排,基礎(chǔ)教育中關(guān)于課程內(nèi)部框架的改革充其量只是改良。原本要實施的“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類功能性課程”建設(shè)無處落筆,要“完善學習方式”談何容易。

  三、基礎(chǔ)教育的學科(課程)

  課程框架包括兩個層面,一是課程體系(某一專業(yè)或年段的多門課程之間的關(guān)系),二是課程結(jié)構(gòu)(某一門課程內(nèi)部的有關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系)。目前提出基礎(chǔ)教育的課程體系的改革,就是要在“學習領(lǐng)域”的概念下實施,但究竟什么是“學習領(lǐng)域”還是不清楚的。

  所謂“學習領(lǐng)域”是在面向21世紀的德國“雙元制”職業(yè)教育改革中誕生的一種新的課程方案(課程模式)。“學習領(lǐng)域”是兩個德文單詞Lernen(學習)與Feld(田地、場地,常轉(zhuǎn)譯為領(lǐng)域)的組合,同Lernfeld的中文意澤。根據(jù)德國各州文教部長聯(lián)席會議的定義,“學習領(lǐng)域”是一個由學習目標描述的主題學習單元。“學習領(lǐng)域”是以項目支撐起來的學習單元,多個學習單元構(gòu)成一門課程;項目目標描述不僅有任務(wù)、內(nèi)容,而且有計劃、監(jiān)控、評價和反饋等。

  那么什么是學習單元?學習單元就是一系列相關(guān)項目的集合。這里所謂的“一系列”往往是按照知識、技能、能力編排的,是以能力為主線的,和傳統(tǒng)的學科章節(jié)也是不同的。

  主題學習單元不是原來意義上的“課程”或“學科”。將課程(或?qū)W科)對應(yīng)學習領(lǐng)域,將項目對應(yīng)課程章節(jié),試圖變“學科”為“學習領(lǐng)域”,以“學習領(lǐng)域”替代“學科”,這和“學習領(lǐng)域”的初衷是不相符的。

  目前基礎(chǔ)教育的課改還是聚焦在學科課程的改良,即關(guān)注知識學習(無論是知識解構(gòu)還是知識的架構(gòu),都只是知識學習的問題)和知識的教學(在知識教學中能力培養(yǎng)是學習的輔助,技能的培養(yǎng)更是可有可無的添加劑)。

  現(xiàn)行的高中物理課程中,如果一級主題是學習領(lǐng)域,二級主題就是該項目,而項目之間也應(yīng)該是有過程性關(guān)聯(lián)。但是無論如何看,都始終未發(fā)現(xiàn)這種關(guān)系。二級主題就是一個一個孤立的知識點,一級主題就是相關(guān)知識點的集合。

  學習領(lǐng)域課程則是完全不同的改革:學習單元是以“學生主體”理念設(shè)計,項目是以“行為導(dǎo)向”設(shè)置,教學是知識、能力、技能三位一體的過程。以德國職業(yè)教育《電氣操作技術(shù)》專業(yè)為例,本專業(yè)的專業(yè)課程5個,學習領(lǐng)域13個,其中第一個學習領(lǐng)域又有6個項目。

  四、基礎(chǔ)教育的教學內(nèi)容

  基礎(chǔ)教育的改革同樣關(guān)注教學內(nèi)容,突出為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),與經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合,密切課程內(nèi)容與學生生活、社會科技發(fā)展的聯(lián)系,可是教育改革主要還是以知識傳授為“主料”,以能力培養(yǎng)為“佐料”,不是教育為社會需求服務(wù),而是社會為教育需要服務(wù)。

  目前基礎(chǔ)教育也在創(chuàng)導(dǎo)“行為導(dǎo)向”教學,而行為導(dǎo)向教學的基礎(chǔ)是改革教學內(nèi)容,然后才是教學方法的改革。基礎(chǔ)教育的教學內(nèi)容的改革要打破傳統(tǒng)學科型課程以學科知識邏輯為主線、理論知識為主體的教學內(nèi)容,針對社會實際需要,以學生活動為主線,以培養(yǎng)能力為本位,重新組織和設(shè)計教學內(nèi)容。

  現(xiàn)在看一下德國《電氣操作技術(shù)》專業(yè)《設(shè)備和系統(tǒng)技術(shù)》課程,第一個學習領(lǐng)域《分析電工技術(shù)系統(tǒng)和檢驗功能》的任務(wù)描述:

  從中可以發(fā)現(xiàn)目標描述始終圍繞這一個項目“產(chǎn)品”,具有幾個關(guān)鍵詞:取得信息,分析關(guān)系,閱讀資料,確定作用,編制文件,檢驗功能,排除故障,合做完成,等等。這些關(guān)鍵詞緊緊圍繞著“行為導(dǎo)向”展開。

  基礎(chǔ)教育提倡“從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學生為中心”,必須做到教學內(nèi)容的組織從學科體系轉(zhuǎn)向行為體系;課程內(nèi)容從知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向;課程目標從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位;課程順序從知識邏輯為主線轉(zhuǎn)向?qū)W生活動為主線;課程環(huán)境從課堂情境轉(zhuǎn)向活動情境;課程實施從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心;課程價值從知識儲備為主轉(zhuǎn)向應(yīng)用為主。否則,“學生主體”無從談起。要完成這些改革,就要有“不破不立”的認識,在原有學科基礎(chǔ)上提倡“學生主體”改革從本質(zhì)上講是沒有太大意義的。

  基礎(chǔ)教育從職業(yè)教育吸取了“行為導(dǎo)向教學”的優(yōu)勢,但在基礎(chǔ)教育中畢竟不能以生產(chǎn)一件具體的具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為教學任務(wù),基礎(chǔ)教育的“典型產(chǎn)品”是學生感興趣的一個“話題”、“實驗”。但普通中小學課程標準中有關(guān)教學內(nèi)容部分由于缺乏“話題”或“事情”,因而內(nèi)容要求上還是以了解、掌握、應(yīng)用、理解等為主。雖然比先前一味地“掌握”有了長足的發(fā)展,但還是不夠?;A(chǔ)教育從職業(yè)教育吸取了“行為導(dǎo)向教學”,就必須確立一個“話題”、“實驗”,以此作為項目學習活動的軸心。

  五、基礎(chǔ)教育的教學方法

  目前基礎(chǔ)教育教學方法改革之所以困難的關(guān)鍵,還是課程問題。基礎(chǔ)教育的課程改了,內(nèi)容改了,學習領(lǐng)域課程改革得到有效的實施,教學方法的改革也就迫在眉睫了。

  在學生看來,在日常生活和學習過程中,自己已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗,同時都擁有自己看待事物的方式。教育者不能無視學生的這些經(jīng)驗,要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點,引導(dǎo)學習者從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

  在教師看來,學習不是由把知識簡單地傳遞給學生,而是讓學生獨立建構(gòu)知識的過程,學生不是簡單地被動地接收信息,而是主動地建構(gòu)知識,這種建構(gòu)不是他人能夠代替的。

  德國《電氣操作技術(shù)》專業(yè)課程教學標準對教師的要求只有如下一句話:

  而我國的《高中物理新課程標準》中教師一詞多次出現(xiàn),主要是:

  ●教師應(yīng)幫助學生,使他們……

  ●教師有必要對一些探究的……

  ●教師應(yīng)該在教學中盡量為學生提供……

  ●教師需要做必要的……

  ●教師應(yīng)選擇與學生生活聯(lián)系密切的……

  ●教師應(yīng)該積極開發(fā)……

  ●教師要轉(zhuǎn)變……

  ●教師的教學水平……

  ●教師要對悼念的資料進行……

  ●教師的作用只是……

  ●教師實時收集……

  ●教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求安排……

  ●教師應(yīng)向?qū)W生介紹……

  ●……

  從上述比較可見,德國對教師的要求不多,但“學習領(lǐng)域”課程和“行動導(dǎo)向”教學效果很好;而我們對教師的要求很多,但“學習領(lǐng)域”課程和“行動導(dǎo)向”教學效果就不可同日而語了,很重要的一點是課程問題。當課程、學習領(lǐng)域、項目等設(shè)計成熟后,教學方法的問題往往是能夠迎刃而解的,反之必定是步履維艱。

  參考文獻:

  [1]上海市普通中小學課程方案(試行稿).

  [2]姜大源.“學習領(lǐng)域”——工作過程導(dǎo)向的課程模式——德國職業(yè)教育課程改革的探索與突破.職教論壇,2004(24).

  [3]傅偉,袁強,王庭俊.高職教育行動導(dǎo)向課程體系的特征與要素分析.高等教育信息參考,2011(1).

關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的參考論文

普通中小學課程方案中課程改革的目標歸結(jié)為三項,即全面推進素質(zhì)教育、構(gòu)建具有時代特征和地域特點的課程體系、促進教師的專業(yè)發(fā)展。基礎(chǔ)教育的課程體系的改革是在學習領(lǐng)域的概念下,創(chuàng)導(dǎo)行為導(dǎo)向教學。下面是學習啦小編給大家推薦的關(guān)
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