淺論綠色教育與數學的相關論文

　　綠色教育是一種新型的以人為本的教學理念和教學模式，是一種民主化和情感化的教學。我們可以根據數學學科的特點，把環(huán)保教育與智育結合起來，貫穿于整個教學過程中。下面是學習啦小編給大家推薦的淺論綠色教育與數學的相關論文，希望大家喜歡!

　　淺論綠色教育與數學的相關論文篇一

　　《論數學中的綠色教育》

　　摘要：人類在不斷進步的同時，生存的環(huán)境越來越惡劣。環(huán)境保護日益成為當今社會的一個重要話題。中學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。我們可以根據數學學科的特點，把環(huán)保教育與智育結合起來，貫穿于整個教學過程中。

　　關鍵字：數學;綠色教育

　　一、發(fā)揮教材的環(huán)保教育功能，加強學生的環(huán)保意識

　　數學學科要凸顯環(huán)保教育的優(yōu)勢。教師可以根據現有的教材在課外進行有關的課題學習，讓學生積極參與到活動中來，讓學生在活動中體會到環(huán)保的重要性，從而達到環(huán)保教育的目的。

　　在中學數學教材中有大量的環(huán)保素材，教師在傳授知識的同時，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數據、統(tǒng)計材料和數學史料，對學生進行愛護環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。

　　例如，噴灌和滴灌是比漫灌節(jié)水的灌溉方式。隨著農業(yè)技術現代化，節(jié)水灌溉得到逐步推廣。灌溉三塊同樣大的試驗田，第一塊用漫灌方式，第二塊用噴灌方式，第三塊用滴灌方式。后兩種方式用水量分別是漫灌的25%和15%，三塊地共用水420噸。問每塊地各用水多少噸?

　　學生通過這道題可了解到三種灌溉方式：噴灌、滴灌、漫灌，再仔細審題還發(fā)現噴灌和滴灌的用水量遠遠低于漫灌，又通過計算得出同樣大小的三塊地漫灌需要300噸水，噴灌需75噸，滴灌只需45噸。若這時候老師讓學生比較一下這幾個數據，歸納出哪種方式更節(jié)水，學生們一定會牢牢地記住這個結論。

　　再如，一道油改汽問題。某出租汽車公司有出租車100輛，平均每天每車消耗的汽油費為80元。為了減少環(huán)境污染，市場推出一種叫“CNG”的改裝后的車輛，其每天的燃料費占剩下未改裝車輛每天燃料費的3/20，公司第二次再改裝同樣多的車輛后，所有改后的車輛每天的燃料費占剩下未改裝車輛每天燃料費用的2/5。問：改裝了多少輛出租車?改裝后的每輛出租車平均每天的燃料費比改前的燃料費下降了多少?一次性將全部出租車改裝，多少天后就可以從節(jié)約的燃料費中收回成本?

　　學生通過計算可以得出答案：公司第一次改裝了20輛車，改裝后每輛出租車每天的燃料費比改裝前的燃料費下降的百分數為40%;若公司一次性將全部出租車改裝，125天后就可以從節(jié)省的燃料費中收回成本。完成了這道題以后，在環(huán)保方面學生有兩個收獲：第一，了解到汽車采用天然氣比汽油更環(huán)保、節(jié)能;第二，建立一種環(huán)保型的消費觀念是一件意義深遠的事情。

　　二、通過數學課外活動，深化環(huán)保教育

　　很多老師認為數學教學很難開展課外活動，其實不然，許多章節(jié)都可以通過課外活動來升華教學效果。比起傳統(tǒng)的課堂教學，數學課外活動形式多樣，興趣性強，不僅僅可以調動學生學習數學的積極性，還可以把思想教育、環(huán)保教育貫穿其中。

　　下面我以一個教材上的課題學習實例，結合自己的教學過程，分析怎樣以活動的形式深化環(huán)保教育。

　　課題學習：調查“你怎樣處理廢舊電池?”

　　開篇就以圖片的形式展示了各種型號的電池，特別在圖片下方的一段材料給學生以震驚的作用：你知道電池是一種危害嚴重的污染物嗎?一節(jié)一號電池可以使一立方米的土地不能種植農作物;一顆紐扣電池可以污染60萬升水。可是很多人對此認識不足，隨意丟棄廢電池的現象十分嚴重。學生看完材料后，我再介紹廢舊電池危害及其回收、處理方法的知識。

　　為了激發(fā)學生的積極性，我還選取了在廢舊電池回收方面的典型人物做榜樣。如我從新華網選取了一段這樣的材料：4歲開始撿廢舊電池，9年撿了13萬節(jié)，創(chuàng)下“為宣傳環(huán)保穿越整個青藏高原的年齡最小的人”的吉尼斯世界記錄。朝陽區(qū)首評的教育系統(tǒng)“十大年度人物”揭曉，13歲的初一女孩王君靜以這樣驚人的事跡當選，也是入選者中唯一一名學生。

　　王君靜告訴記者，4歲的時候她聽幼兒園老師說廢舊電池對環(huán)境危害很大，就在爸爸的幫助下開始拾廢舊電池，現在已經撿了13萬節(jié)，全部送到了北京市有用垃圾回收中心，一節(jié)紐扣電池能污染60萬升水，相當于一個人一生的用水量;一節(jié)一號電池能使1平方米的土地絕產……王君靜能夠脫口而出地背出這些數字。

　　“爸爸告訴我西藏是我們國家最干凈的地方，可是我在珠峰也撿到了3節(jié)電池!我當時傷心地哭了!”王君靜說。當時6歲的她固執(zhí)地認為“電池都是四節(jié)在一起的”，為了尋找未撿到的那第四節(jié)電池，王君靜前后一共去了3次西藏。她用在旅游中拾舊電池的方式來實現自己的環(huán)保理想，9年來足跡長達8萬千米，遍布大半個中國，并創(chuàng)下了“為宣傳環(huán)保穿越整個青藏高原的年齡最小的人”的吉尼斯世界記錄。

　　當記者問王君靜最多想拾多少節(jié)廢舊電池時，她說她的目標是撿到零節(jié)電池，這樣我們的國家就再沒有電池污染了。

　　這樣的材料對學生是一個很好的正面教材。同齡人的不平凡的事跡對他們，而且既不感到陌生，又容易對心靈起到震撼的作用。當我說到王君靜同學前后3次進西藏為了找她認為存在的第四節(jié)電池時，我看到班上幾個學生眼睛濕潤了。孩子的心靈世界是最純潔、最善良的，他們都無不被她這種執(zhí)著的精神所感染了。這時候全班學生一個個都熱情高漲，對于后面組織的課外活動的積極參與奠定了精神動力。我根據具體情況，組織和開展環(huán)境的課外活動，讓學生在實踐中增長知識，增強環(huán)保意識。讓學生們調查本市公民對于廢舊電池的危害了解的情況、回收處理的認識和實施情況等方面進行調查(學生自選調查的主體)。學生利用周末收集整理數據畫出適當的統(tǒng)計圖對數據進行處理，并對數據作出分析，最后寫出調查報告。用一節(jié)課時間讓每一小組選出代表，向老師和同學作調查匯報。通過實踐活動，學生既綜合性地運用并鞏固了統(tǒng)計初步方面的知識，又加強了環(huán)保教育的理念，另外通過活動和實踐增強了對數學學習的興趣，樹立了“愛護環(huán)境從我做起”的高尚情操。

　　三、結語

　　在數學教學過程中有很多適合于環(huán)保教育的機會和題材，課堂上、習題中、考試時都可以加以合理地利用，關鍵是教師要做有心人，去發(fā)現引導，對于教材上的環(huán)保題材要注意適當拓展，材料中的環(huán)保信息要給學生點透。

　　總而言之，數學與人類命運息息相關。在中學數學的教學中，把智育與環(huán)保教育相結合是可行而又十分有必要的。讓學生從小樹立環(huán)保意識，是廣大人民教師義不容辭的責任。