青少年在成長中要接受各種各樣的教育，然而，在諸多教育中有些教育是不可缺失的，否則會影響青少年的健康成長。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談青少年教育的有關論文，希望大家喜歡!

　　淺談青少年教育的有關論文篇一

　　《青少年成長教育途徑探析》

　　[摘要]青少年在成長中要接受各種各樣的教育，然而，在諸多教育中有些教育是不可缺失的，否則會影響青少年的健康成長。如珍視生命教育、責任意識教育、社會主義核心價值觀教育等，在現(xiàn)實生活中如何進行上述教育呢?文章就此進行了簡單探究。

　　[關鍵詞]青少年;健康成長;關鍵;教育

　　青少年是祖國的未來，民族的希望，是國家最寶貴的財富?？v觀青少年成長中出現(xiàn)的一些案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，青少年在成長過程中會出現(xiàn)一些身心健康方面問題，這些問題如不及時加以教育與斧正往往會最終導致悲劇的發(fā)生，恰恰就是因我們一些教育的缺失，沒能及時糾正最終才導致問題發(fā)生。那么，在青少年成長過程中究竟有哪些教育是不能缺失的呢?根據(jù)青少年成長規(guī)律筆者認為大致有如下一些教育是不能缺少的，如珍視生命教育、責任意識教育、社會主義核心價值觀教育等。筆者就幾方面教育的含義、意義及基本途徑做一簡單的探究。

　　一、珍視生命教育

　　(一)生命教育的現(xiàn)狀，形勢嚴峻，不容樂觀

　　從每年見諸報端和媒體的校園自殺案例及最近發(fā)生的一些案例，特別是發(fā)生在大學校園里的惡性殺人案件，可以說明珍視生命教育勢在必行。

　　(二)生命教育的內(nèi)涵

　　什么是生命教育?生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。生命教育的倡導者美國學者杰・唐納・化特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關注。生命教育是“在學生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。”從生命教育四十多年的實踐歷程來看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現(xiàn)實開始的，是作為預防青少年自殺和他殺的權宜之計被提出來的，然而人生命的全部不僅僅是生物的軀體，自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質(zhì)載體，真正讓人和動物區(qū)別開的是人類有豐富的精神生活。因此我們在考察生命教育的內(nèi)涵時就要從多個層次入手，不僅要教育青少年人珍愛自己和他人的生命，還要幫助他們認識生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價值。這是人的生命形態(tài)和特征的本質(zhì)要求。

　　(三)生命教育的目標和內(nèi)容

　　首先，生命教育的目標有如下幾個：第一，讓學生體會生命的無常，珍惜自己，關懷別人。第二，讓學生闡揚生命的光輝，樂于助人，形成良好人際關系。第三，讓學生了解生命的意義，感恩惜福，愛護大自然。第四，讓學生珍惜生命的價值，樂觀進取，正確人生觀。其次，生命教育的主要內(nèi)容是：欣賞生命、敬畏生命、做我真好、生于憂患、應變與生存、敬業(yè)樂業(yè)、信仰與人生、良性的培養(yǎng)、人活在關系中、思考是智慧的開端、生死尊嚴、社會關懷與社會正義、全球倫理與宗教等等。最后，學做合一，生命教育需要由家庭、學校、社會共同完成，個人成長的生命教育僅靠任何一個環(huán)節(jié)或方面都是不夠的。生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值;生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下;生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發(fā)展。”①

　　二、責任意識教育

　　(一)責任意識教育的內(nèi)涵

　　責任意識教育是指如何讓受教育者清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行社會職責和參加社會活動過程中責任，把責任轉(zhuǎn)化到行動中去的心理特征的具體做法。②

　　(二)責任意識教育的基本目標

　　1.培養(yǎng)孩子敢于擔當?shù)木?2.培養(yǎng)孩子自律的品格;3.培養(yǎng)孩子凡事認真的態(tài)度;4.培養(yǎng)孩子骨子里的使命感;5.培養(yǎng)孩子公德意識;6.培養(yǎng)孩子忠誠的性格;7.培養(yǎng)孩子堅守的品質(zhì);8.提倡做事情精益求精。9.培養(yǎng)學生的義務感。

　　(三)責任意識教育的基本方法

　　1.家長、教師和社會的示范教育與行為引領。這是青少年責任意識培養(yǎng)不可缺少的基本內(nèi)容。責任自知教育，一定要采取知行合一的辦法去做，一是明白事理，深化、細化責任教育的具體內(nèi)容，讓學生明白事理。二是要采用形式多樣的活動，讓孩子在具體行動中明白責任的價值，明白我們?yōu)槭裁葱枰熑危靼棕熑胃嗟氖且环N義務。而且，這些最好是讓學生在人際交往中、在具體生活實踐中去理解，這樣效果才好。

　　2.生活中通過主題活動強化學生的責任意識教育。由于現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，部分人養(yǎng)尊處優(yōu)，衣來伸手，飯來張口慣了，責任意識淡薄，對己、對人、對集體、對家庭、對社會缺少責任感;不思進取，不講原則，不講奉獻;凡事以自我為中心。針對這種情況作為老師應通過開展主題班會，主題討論，事件觀摩談感想等活動幫助學生認識到責任意識對人對己的重要性，引導學生不斷培養(yǎng)責任意識，不斷增強責任感，學會對家人負責，對同學、班級負責，對社會負責。③

　　3.責任意識教育要有長期堅持的毅力和韌性。任何教育，不要只做一次就算了，教育不能夠急功近利，如果幻想一個教育內(nèi)容，只要進行一次就能夠解決百病，那樣的想法是不現(xiàn)實的。我們對學生進行責任教育，要把它們貫穿到學生成長的整個過程中去，要穿越孩子的整個生命，這樣的教育，才是有效的教育。

　　4.教育中要把握責任意識教育的度。推責和擔責，這一直是孩子心靈的兩個對立矛盾，始終存在，我們要創(chuàng)造條件，讓孩子明白自己的責任。同時，又要讓孩子學會有限擔責，不要讓責任成為善良孩子的枷鎖，成為他們一輩子的負擔。責任塑造的是美好生活，但是，如果責任變成一種一輩子無法擺脫的負擔，這樣的責任教育也是失敗的。有限擔責，有限責任，應該是我們責任教育必須掌握的度。

　　三、社會主義核心價值觀教育

　　(一)何謂價值觀教育?價值觀教育通常是指幫助人們樹立一種處理事情判斷對錯、做選擇取舍的標準，或者說是一種深藏于內(nèi)心的準繩，在面臨抉擇時的一項依據(jù)的教育過程。④由此我們可以看出價值觀包含著人生價值觀、道德價值觀、生命價值觀、科學價值觀、環(huán)境價值觀和審美價值觀等。這里的價值觀教育主要是指社會主義核心價值觀教育。

　　(二)社會主義核心價值觀，是指人們對社會主義價值的性質(zhì)、構成、標準和評價的根本看法和態(tài)度，是人們從主體的需要和客體能否滿足主體的需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種物質(zhì)的、精神的現(xiàn)象及主體的行為對個人、無產(chǎn)階級、社會主義社會的意義。具體是堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀組成。

　　(三)社會主義核心價值觀教育途徑。加強社會主義核心價值觀教育，必須適應青少年身心特點和成長規(guī)律，優(yōu)化教育的頂層設計，增強教育的科學性。教育立德樹人的根本任務，主要靠大中小學校來完成，是針對在大中小學校學習的青少年群體而言的。青少年的心理發(fā)展過程非常復雜，充滿著矛盾，一些行為自控能力處于不成熟狀態(tài);在接受能力和模仿能力方面雖然很強，卻容易受外在因素的影響等等。大中小學校的社會主義核心價值觀教育，必須以了解青少年的身心特點為基本前提，要依據(jù)青少年的特點和成長規(guī)律，適應他們的接受能力，科學安排教育內(nèi)容，合理選擇教育方法，把社會主義核心價值觀教育落實到教育教學和管理服務的各個環(huán)節(jié)，這是學校社會主義核心價值觀教育充滿活力的動力之源。社會主義核心價值觀教育是培育人的靈魂的教育，既要遵循知識傳授的規(guī)律，倡導啟發(fā)式、參與式教學，使學生們都能通過自身的獨立思考，逐步認知社會主義核心價值觀;又要遵循價值認同的規(guī)律，注重知行統(tǒng)一，堅持教育與生活實際、社會實踐相結合，使學生們通過自身的切身體驗，理解社會主義核心價值觀對于國家、社會以及自身發(fā)展的意義，在情感態(tài)度上認同社會主義核心價值觀，在思想行為上自覺地遵守社會主義核心價值觀的基本要求。⑤

　　當然，在現(xiàn)實生活中除了上述三種教育之外，還有一些教育也是必須時時跟進的，如誠信教育、感恩教育、挫折教育等等，只有這樣才能為青少年健康成長搭建一個廣闊平臺。

　　[注釋]

　?、偻鯑|莉.生命教育與人文關懷――青少年教育的終極使命[J].當代青年研究，2003(6).

　　②祝麗.責任意識教育漫談.林區(qū)教學，2006(04).

　?、弁踔擦?小學生責任意識與主題教育活動.上海教育科研，2006(01).

　　④劉怡萍.什么是價值觀.

　?、萘⒌聵淙说谋赜芍?中國新聞網(wǎng).

　　[作者簡介]姜廣運(1965―)，男，徐州高等師范學校，副教授，主要從事思想政治課教學和相關教育教學理論研究。