淺析師生關(guān)系的教育學(xué)論文(2)
淺析師生關(guān)系的教育學(xué)論文
淺析師生關(guān)系的教育學(xué)論文篇二
《淺談高校師生關(guān)系》
摘要：教師和學(xué)生之間的關(guān)系是直接影響學(xué)校教學(xué)和科研活動(dòng)的最基本和最重要的人際關(guān)系。本文主要介紹了什么是高校師生關(guān)系、高校師生關(guān)系的特點(diǎn)以及高校師生關(guān)系矛盾與沖突的原因。
關(guān)鍵詞：高校師生關(guān)系;矛盾;沖突;溝通
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851(2011)08-00-01
作為一名高校教師，如果能正確處理好師生之間的關(guān)系，那么對(duì)于教學(xué)管理等方面都會(huì)有著很大的幫助。與中小學(xué)師生關(guān)系相比較，高校師生關(guān)系既具有一般師生關(guān)系的共性，又具有自己的特殊。
高校師生之間從形成了教師與學(xué)生的關(guān)系開始，就開始產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，這些矛盾直接影響了教學(xué)效果。矛盾的表現(xiàn)是多方面的，而導(dǎo)致高校師生之間矛盾和沖突的原因大致可概括為以下幾個(gè)方面。
一、代溝和心理差距的存在
對(duì)高校里中老年教師來講，與學(xué)生在年齡、思想上存在很大的差異，由于受傳統(tǒng)觀念的影響以及特定歷史時(shí)期的政治、文化的熏陶，往往使他們?cè)谒季S方式比較老套。這對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生來說可能會(huì)感到無法接受。由于特定的職業(yè)地位，不論是高校的中老年教師還是青年教師都會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生一定的心理差距。大學(xué)生思想活躍，喜怒哀樂常常表現(xiàn)在臉上，容易沖動(dòng)、感情用事，喜歡新鮮的事物，但是教師則不同，由于職業(yè)的要求，使他們即使很年輕，在學(xué)生面前也要表現(xiàn)的很成熟老練，即使很沖動(dòng)，也要在學(xué)生面前表現(xiàn)的很穩(wěn)重，久而久之，教師與學(xué)生之間就劃上了一道不可逾越的代溝，而教師給學(xué)生就留下了古板、保守等印象。
這種“代溝”和“心理差距”常常會(huì)引起高校師生對(duì)某些事物的判斷和評(píng)價(jià)的不一致，由此出現(xiàn)矛盾和沖突。比如現(xiàn)代年輕人都覺得跳街舞很酷，而且想要跳好街舞也并不容易，是有很大的難度的，而有些中老年教師則認(rèn)為街舞是那些學(xué)習(xí)不好的小混混才跳的。
二、缺少必要的溝通
常言說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。師生雙方的理解與溝通是實(shí)施教育與教學(xué)活動(dòng)的前提，但由于高校教育和教學(xué)任務(wù)的繁瑣，教師對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生對(duì)教師的了解，已在時(shí)間和空間上缺乏充分的條件。走馬燈式更換的教師，流水似輪轉(zhuǎn)的學(xué)生，師生之間相互認(rèn)識(shí)、相互溝通的機(jī)會(huì)是非常有限的。有些高校教師一年得上幾百課時(shí)，教幾百個(gè)學(xué)生，而大學(xué)課程也不同于中學(xué)課程，一上就是三年，一門大學(xué)課程有的只需上一學(xué)期或是一年，對(duì)教師來說，要在一年時(shí)間里了解幾百個(gè)人是很困難的。正是由于缺乏這種必要的感情上的溝通，一些本來簡(jiǎn)單易解的問題卻變得復(fù)雜起來。有時(shí)教師明明是好意卻被學(xué)生誤解，教師的正確意見得不到學(xué)生的理解和支持，而學(xué)生的正當(dāng)要求也會(huì)被教師所忽視。有時(shí)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不當(dāng)，給學(xué)生的心理造成了傷害，這樣教師就得不到學(xué)生的信任。
三、不能公平地對(duì)待學(xué)生
從教師的角度來看，用功的、成績(jī)好的、能為教師掙臉面的學(xué)生，教師比較偏愛，而不認(rèn)真、成績(jī)差、容易出事的學(xué)生，教師則往往不喜歡。如果缺乏理性的指導(dǎo)，教師在評(píng)價(jià)、對(duì)待學(xué)生時(shí)就會(huì)作出對(duì)一些好的學(xué)生和不好學(xué)生都不盡合理的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)不具客觀性，就會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來不好的影響。在有些教師眼里，成績(jī)好的同學(xué)是不會(huì)做什么壞事情的，即使做錯(cuò)了事，教師們也會(huì)耐心說教，而對(duì)于成績(jī)不好的同學(xué)，一旦做了什么錯(cuò)事，受到的可能就是嚴(yán)厲的責(zé)罵、甚至是不公平的對(duì)待。而遭遇不公平對(duì)待的學(xué)生更容易抱怨教師，甚至導(dǎo)致矛盾和沖突。
四、來自學(xué)生方面的不當(dāng)行為
學(xué)生的不當(dāng)行為主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)業(yè)的荒廢，與緊張的中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相比較，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境是相當(dāng)寬松的，有些學(xué)生已進(jìn)入大學(xué)，沒有了升學(xué)的壓力，突然之間放松下來，缺乏自制能力，或沉湎于電腦游戲上網(wǎng)，或迷戀于談情說愛，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)效果降低，以致荒廢學(xué)業(yè);二是思想道德誤入歧途，有的學(xué)生在中小學(xué)時(shí)有家長(zhǎng)管著，老師盯著，一旦進(jìn)入大學(xué)開始了住校生活就猶如脫韁的野馬，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中缺乏辨別是非和自我控制的能力，社會(huì)的消極因素誘導(dǎo)他逐漸走入歧途。對(duì)于這些學(xué)生，教師都會(huì)有：“恨鐵不成鋼”的感覺。在課堂教學(xué)和思想政治教育過程中，由于教師的要求與學(xué)生的表現(xiàn)出現(xiàn)很大差距，必然會(huì)導(dǎo)致師生之間的矛盾和沖突。
五、教育教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)
在高校中，一部分教師受“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想影響過深，沒有關(guān)注到大學(xué)生作為教育主體應(yīng)有的身份和地位，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須服從老師。如果一旦出現(xiàn)學(xué)生違背教師指令的態(tài)度和行為，這些教師就會(huì)認(rèn)為學(xué)生不尊重自己、看不起自己，不聽話，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥或批評(píng)，這樣的教師給學(xué)生一種高高在上的感覺，教師與學(xué)生之間的界限劃得太清楚，除了課堂上教學(xué)過程中的交流，學(xué)生與教師自然不會(huì)有其他的溝通與交流，這樣就會(huì)造成師生之間的矛盾和沖突;一部分教師對(duì)學(xué)生過于遷就，沒有原則，學(xué)生說什么就是什么，有一種被學(xué)生牽著鼻子走的感覺。這些教師確實(shí)注重了學(xué)生的主體地位，可是卻忘了自己作為教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，沒有了威信;一部分教師嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，敷衍了事，對(duì)于這樣的教師，一般比較用功的學(xué)生對(duì)其就會(huì)產(chǎn)生很大的不滿，甚至?xí)细娴浇虅?wù)部門，師生矛盾自然產(chǎn)生;還有一部分教師教學(xué)方式枯燥、呆板，沒有創(chuàng)造性，更沒有吸引力，也不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，久而久之，就會(huì)形成學(xué)生越是不認(rèn)真聽課，教師對(duì)學(xué)生意見就越大，而教師在教學(xué)過程中既沒有思想上的交流，又沒有情感上的交流，學(xué)生就越不喜歡聽他的課這樣一種惡性循環(huán)。
作為高校教師，只有當(dāng)我們充分了解了導(dǎo)致高校師生之間產(chǎn)生矛盾和沖突的原因，才能對(duì)癥下藥，才能樹立起學(xué)生主體地位的觀念，才能尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、關(guān)心學(xué)生、深入了解學(xué)生，嚴(yán)格教育和全面要求學(xué)生。盡自己最大的努力，把師生之間的矛盾和沖突降到最低。
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