當(dāng)今青少年的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)出現(xiàn)了較為明顯的下降趨勢，青少年冷漠、感恩意識淡薄的問題日益嚴重。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的談青少年的感恩教育問題的論文，希望大家喜歡!

　　談青少年的感恩教育問題的論文篇一

　　《關(guān)于青少年感恩意識淡薄問題的研究》

　　【摘 要】在現(xiàn)代社會各種環(huán)境因素日益復(fù)雜，新舊觀念之間強烈碰撞的當(dāng)代，青少年的道德品質(zhì)與心理品質(zhì)出現(xiàn)了明顯下降的趨勢，成為了一個忽視不了的社會問題。感恩教育的缺失無疑是導(dǎo)致青少年感恩意識與思想薄弱的重要原因。但是，想要實施好感恩教育并不是單一手段就能解決，它需要社會和學(xué)校，以及家長的共同努力。本文以青少年感恩教育意識淡薄為出發(fā)點，提出加強青少年感恩教育的對策，為增加青少年感恩意識作出一定貢獻。

　　【關(guān)鍵詞】青少年;感恩意識;感恩教育

　　現(xiàn)代社會，各種環(huán)境因素日益復(fù)雜，新舊觀念之間相互碰撞，青少年的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)正受著巨大的挑戰(zhàn)。然而，令人擔(dān)憂的是，當(dāng)今青少年的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)出現(xiàn)了較為明顯的下降趨勢，青少年冷漠、感恩意識淡薄的問題日益嚴重。導(dǎo)致青少年感恩意識與思想薄弱的重要原因無疑是感恩教育的缺失。但是，感恩教育的實施并不是單一手段就能解決，它是一個長期性的、系統(tǒng)性的過程。無論社會及學(xué)校、家長及青少年個人都必須堅持不懈的努力。因此，對于青少年感恩意識薄弱的問題的研究具有非常重要的意義。

　　一、當(dāng)代青少年感恩意識存在的主要問題

　　(一)感恩過于在乎成績

　　現(xiàn)今，提到報答父母或老師，青少年往往第一時間想到的是用成績來回報。同時，成績好意味著父母的物質(zhì)獎勵，老師的鼓勵表揚，學(xué)生的滿足感隨即膨脹。由此可見，成績對于父母、老師、同學(xué)的影響有多大。但是，感恩應(yīng)該不只停留在成績上，也不應(yīng)該是感恩方式中最重要的一種，所以，在感恩教育中這種觀念的轉(zhuǎn)變非常必要。

　　(二)精神層面上的感恩方式少

　　青少年在精神層面上對父母與老師的感恩較少，尤其是對于老師，更是處于比較低的意識水平。但情感、精神層面的回報其實是非常重要的，所以，在感恩教育中應(yīng)該更加強調(diào)情感及精神層面上的回報方式，加強這種方式的感恩意識。

　　(三)青少年團體、社會層面的感恩意識不足

　　對父母、老師及同學(xué)，青少年的感恩度較高，但是對于班級與社會，青少年的回報感恩卻比較少。這表明目前青少年的感恩意識更多的還是停留在個人層面上，而對團體與社會層面擴展不足，所以，感恩教育在對象上的擴展應(yīng)有待深入。

　　二、青少年感恩意識淡薄問題的原因

　　(一)社會因素

　　第一，市場經(jīng)濟活動開展是以最小的投入獲取最大的利益的原則，利益分配機制和優(yōu)勝劣汰的基本規(guī)則，這使得人際關(guān)系物質(zhì)化，同時也淡化了人情味。長此以往，在物質(zhì)主義與利益主義橫行的年代，傳統(tǒng)文化的報恩、施恩觀念在青少年中逐漸被淡化，取而代之的是實用主義與實利主義。

　　第二，由于對封建社會的片面看法，再加上受到國外平等開放風(fēng)氣的影響，當(dāng)代社會中對帶有封建痕跡的思想往往避之不及，并且其中有益的感恩思想也一并被拋棄。這對于孩子們世界觀、人生觀、價值觀可以說產(chǎn)生了很大的影響，在一定程度上導(dǎo)致了如今感恩意識淡薄的局面。

　　(二)學(xué)校教育的因素

　　當(dāng)前，學(xué)校素質(zhì)教育并未得到徹底的推行與落實，大多還是停留在口號上面，學(xué)校、老師都普遍忽視了品德方面的教育，即便學(xué)校深知道德教育的基礎(chǔ)，但也無法抵御家長和社會對于成績的要求。重智能、輕品德，素質(zhì)教育在學(xué)生個人責(zé)任感、智力、精神價值等方面的培養(yǎng)不夠，在一定程度上影響學(xué)生思想觀念的發(fā)展，使學(xué)生缺少感恩的教育，使學(xué)生感恩思想局限在如成績等某個因素上，而忽略了其他應(yīng)有的因素。

　　(三)家庭教育因素

　　一方面是家長對孩子期望存在片面性。家長過分看重成績，阻礙了孩子的全面發(fā)展，使孩子局限在學(xué)業(yè)中，迫使孩子產(chǎn)生“只要學(xué)習(xí)好，就是對我好”的片面想法，使感恩思想變得非常狹隘。另一方面，家長嬌寵溺愛的教養(yǎng)觀念也有負面影響。家長視孩子為掌上明珠，卻忘了在孩子成長的道路上，不僅要“養(yǎng)”，同樣需要“育”。重“養(yǎng)”輕“教”，無原則的溺愛，只會一昧助長孩子們的惡習(xí)和任性，對于孩子們感恩品質(zhì)的形成必須有極大的阻礙與影響。

　　(四)青少年自身因素

　　現(xiàn)代青少年很明顯地呈現(xiàn)出以自我為中心的強烈意識，也這就是個體在行為和觀念上都完全以自己為中心，關(guān)心個人的利益得失，為人處事都以自我為出發(fā)點，而忽略了站在他人的角度進行考慮。這不僅是觀念不成熟的表現(xiàn)，其實也是自私的表現(xiàn)。固執(zhí)己見，易對小事計較、易怒，對他人疏遠、冷漠，人際關(guān)系不和諧，都使其逐漸喪失了感受“愛”與“被愛”的能力，更難以用心地體會別人的付出，感恩的心也就淡薄了。

　　三、增加青少年感恩意識的建議

　　(一)社會對策

　　首先，應(yīng)聯(lián)合各方力量，共同構(gòu)建感恩教育體系。家長能改變家庭教育方式與重點，逐漸擺脫學(xué)生依賴、驕縱的心理;學(xué)校通過切實推行素質(zhì)教育，引導(dǎo)他們反思、關(guān)注精神需求，強烈感恩思想的樹立，讓學(xué)生建立從他人角度思考、體諒的意識，從而培育起對父母、老師、朋友、班級、社會的感激之情;社會應(yīng)減少不良的風(fēng)氣，減少功利主義，創(chuàng)設(shè)良好的社會風(fēng)氣，營造溫暖關(guān)愛的人際關(guān)系氛圍，使青少年能受到潛移默化的影響，從中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛社會、關(guān)愛自然。由此調(diào)動各方力量，構(gòu)建起上下一體的、互動的感恩教育體系，讓社會人人關(guān)心感恩教育，積極參與感恩教育。

　　其次，應(yīng)開展各類社會化感恩教育活動。黨中央、團中央、少工委和教育部門應(yīng)牽頭，做好青少年的感恩教育。首先，應(yīng)大力引導(dǎo)素質(zhì)教育的開展，不能讓素質(zhì)教育只停留在口號上，強調(diào)學(xué)校道德教育的開展。其次，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變學(xué)校、家長的觀念，使起認識到感恩教育的重要性，端正對孩子教育的態(tài)度。另外，應(yīng)建立好德育基地，創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境，引入各方力量積極配合，多開展青少年感恩教育活動，如多為青少年出好書、好電視、好電影、好節(jié)目，以及一些具有教育意義的公益廣告與活動，在青少年喜聞樂見的活動中向其灌輸感恩思想，使青少年在感恩情感的熏陶下逐漸培養(yǎng)起感恩的意識與品質(zhì)。

　　(二)學(xué)校對策

　　一是要建立感恩課程體系與感恩考核標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)校應(yīng)建立起一套考核學(xué)生感恩意識與行為的道德標(biāo)準(zhǔn)體系，而不再僅僅關(guān)注于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低，而應(yīng)更多地注重學(xué)生個人責(zé)任感等道德修養(yǎng)，并將道德素質(zhì)量化，作為考核學(xué)生是否全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，以保障感恩教育的規(guī)范化與有效實施。

　　二是以豐富多彩的校園文化活動，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。通過開展各種生動的、貼近生活的感恩教育活動，讓學(xué)生能參與其中，接受感恩教育，加深對感恩的認識并得到鍛煉。比如，開設(shè)感恩必修課;召開感恩主題班會;引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、開展課堂辯論與角色體驗活動，讓學(xué)生回味親情、重溫感動;播放感恩有關(guān)的電影，寓教于樂;開展親情調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生思考;倡導(dǎo)學(xué)生參與社會公益活動;開展感恩晚會、感恩征文大賽、感恩、歌曲、詩歌、演講、朗誦比賽等。

　　(三)家庭對策

　　一是開展全面的感恩教育內(nèi)容。家長應(yīng)擴大對孩子感恩教育的內(nèi)涵。比如，引導(dǎo)孩子學(xué)會換位思考，體諒、理解與關(guān)心他人，生活節(jié)儉不浪費，學(xué)習(xí)努力不懈怠，體察長輩親人的恩情;引導(dǎo)孩子努力學(xué)習(xí)，尊師重教，體察學(xué)校、老師的栽培之恩;引導(dǎo)孩子珍惜身邊同學(xué)、朋友，以真誠待人，不傷害他人;教育孩子將對父母、學(xué)校、老師、同學(xué)、朋友的愛推廣、延伸至社會，推已及人讓孩子跳出只追求個人利益的狹隘觀念，看到社會的養(yǎng)育之恩，通過尊紀(jì)守法、志愿活動等方式回報社會等等。

　　二是營造溫暖而充滿感恩氛圍的家庭環(huán)境。家長應(yīng)在家庭氛圍上注重溫暖如春、而又不失感恩教育的環(huán)境，讓孩子在其中受到潛移默化的影響。家長應(yīng)以身作則，培養(yǎng)自身的高尚情操，樹立良好的形象，給孩子產(chǎn)生積極的影響，成為孩子的榜樣，引導(dǎo)孩子從小事做起，漸漸從“受恩”走向“施恩”，并逐漸從讓父母少操心、讓父母放心、開心而推廣至其他感恩對象，從而形成穩(wěn)定的感恩品質(zhì)。

　　(四)青少年的自身踐行

　　青少年首先應(yīng)虛心接受感恩教育，樹立正確的感恩觀。一是，懂得知恩，懂得換位思考，知恩圖報;二是要突破狹隘的感恩觀，而不能僅僅將報恩限制于回報恩人，應(yīng)從小小的受恩中感受到人性的溫暖，從而將之推己及人，真心以善行回報社會。

　　其次應(yīng)付諸實踐，多參加感恩活動的社會實踐，感受報恩情懷。如多主動參加社會勞動、社會志愿活動，幫助有需要的人，造福社會。除此之外，更可以從身邊的小事做起，如主動關(guān)心身邊的人，幫助有困難的同學(xué)等等。通過實踐將感恩教育成果從內(nèi)心真正轉(zhuǎn)化為實際行動，知恩、感恩、謝恩、報恩，努力使自己成為一個具有良好感恩品質(zhì)的人。

　　四、結(jié)語

　　感恩教育是一個系統(tǒng)工程，需要各方努力。希望本文的研究能彌補當(dāng)前感恩教育的不足，解決青少年感恩意識淡薄的問題，對于青少年感恩教育提供有益的借鑒與參考。

　　參考文獻

　　[1] 張路東.青少年感恩教育問題探究[D].長春理工大學(xué)，2011(03).

　　[2] 王秋.淺議加強初中生的感恩教育[J].學(xué)周刊，2012(03).

　　[3] 郭春梅.高中生感恩教育研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

　　作者簡介：劉佳(1985- )，女，湖南株洲人，本科，湘潭大學(xué)實驗師，研究方向：公共管理。