企業(yè)教育培訓(xùn)的相關(guān)論文

　　職工的素質(zhì)決定了企業(yè)的素質(zhì),職工的能力決定了企業(yè)的發(fā)展,教育培訓(xùn)則是提高職工素質(zhì)與能力的有效途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的企業(yè)教育培訓(xùn)的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　企業(yè)教育培訓(xùn)的相關(guān)論文篇一

　　《企業(yè)員工教育培訓(xùn)淺析》

　　【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，現(xiàn)在企業(yè)的核心就是人才的競爭。從某種程度講，也就是企業(yè)員工培訓(xùn)的競爭。加強(qiáng)企業(yè)員工教育培訓(xùn)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。

　　【關(guān)鍵詞】員工教育培訓(xùn) 培訓(xùn)轉(zhuǎn)型 培訓(xùn)形式

　　企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象是已經(jīng)在崗位上從事一定工作的成年人，培訓(xùn)要對(duì)改變其崗位行為有所幫助，培訓(xùn)要能夠提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)員所在機(jī)構(gòu)工作和管理水平的提高。企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象有自己的特點(diǎn)，一是面臨崗位的責(zé)任要求，二是有自己的工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷。對(duì)企業(yè)員工，我們不可能像對(duì)待普通學(xué)校里的學(xué)生那樣從基本和基礎(chǔ)開始，也沒必要從學(xué)科的角度對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)完整的知識(shí)教學(xué)。

　　認(rèn)識(shí)到企業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，對(duì)我們開展好企業(yè)培訓(xùn)工作很有必要，企業(yè)培訓(xùn)工作要真正從服務(wù)的對(duì)象出發(fā)，研究他們的崗位特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，滿足他們的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)起他們參與的積極性，以期達(dá)到提高員工素質(zhì)的目的。

　　在認(rèn)真總結(jié)本企業(yè)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)、借鑒其他單位優(yōu)秀培訓(xùn)成果的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，實(shí)施企業(yè)員工培訓(xùn)，必須結(jié)合企業(yè)實(shí)際，認(rèn)真定位;必須體現(xiàn)崗位職務(wù)特色，創(chuàng)新培訓(xùn)方式;必須加強(qiáng)制度建設(shè)，建立長效培訓(xùn)機(jī)制。以下幾點(diǎn)需要企業(yè)關(guān)注。

　　一、以終為始，明確培訓(xùn)目標(biāo)

　　對(duì)企業(yè)來說，培訓(xùn)的目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)是解決問題，二是提升能力。

　　設(shè)計(jì)對(duì)員工的教育培訓(xùn)，首先要以解決問題為出發(fā)點(diǎn)。培訓(xùn)首先要讓員工意識(shí)到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們所承擔(dān)的工作職責(zé)密切相關(guān)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與。而問題既包括工作問題也包括思想問題，在解決問題的前提下，綜合考慮采用教育和培訓(xùn)的最適合的形式。也就是圍繞著解決問題，有針對(duì)性地補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，給員工提供研究問題的基礎(chǔ)知識(shí)信息;有效地組織開展深入的研討，完成從提出題目，設(shè)計(jì)研討方案，推進(jìn)研討進(jìn)程，最終提出方案建議。在這一過程中，特別要發(fā)揮學(xué)員的主體作用，問題的“擁有者”是學(xué)員，解決問題的主體是學(xué)員，成果應(yīng)用的受益者也是學(xué)員。

　　其次，要以能力提升為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)。而能力提升的任務(wù)則更適合由培訓(xùn)來完成，在員工教育培訓(xùn)中，要從學(xué)員崗位職責(zé)需要出發(fā)，按照勝任崗位的標(biāo)準(zhǔn)，考慮工作中的新問題對(duì)干部能力的新要求，對(duì)員工進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的能力培訓(xùn)。能力培訓(xùn)含有一定的知識(shí)學(xué)習(xí)，但其主要的形式還是訓(xùn)練，途徑有兩種：一是在解決問題過程中的思想方法訓(xùn)練，即在解決問題中對(duì)學(xué)員進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、分析判斷問題和解決問題的思維訓(xùn)練;二是要輔以一定形式的技能訓(xùn)練，使學(xué)員在履行職責(zé)中的一些關(guān)鍵行為能夠在訓(xùn)練中達(dá)到熟練，形成良好行為習(xí)慣。

　　二、推進(jìn)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型

　　當(dāng)前，國家和培訓(xùn)行業(yè)等內(nèi)外部客觀環(huán)境都呼喚著企業(yè)員工的培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。要求企業(yè)培訓(xùn)更加凸顯企業(yè)特色，緊密結(jié)合企業(yè)人才培養(yǎng)需求，為企業(yè)創(chuàng)造更高投入產(chǎn)出比的學(xué)習(xí)價(jià)值，這正是培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的本質(zhì)目標(biāo)。

　　一要加強(qiáng)內(nèi)部課程開發(fā)和內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)。培訓(xùn)轉(zhuǎn)型，對(duì)企業(yè)內(nèi)部課程開發(fā)和內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)提出了迫切要求。急需探索和建立系統(tǒng)開發(fā)內(nèi)部課程、培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師的機(jī)制和方法。通過制度加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師激勵(lì)和引導(dǎo)。通過體系性課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)人才培訓(xùn)課程體系的落地;通過專題式課程開發(fā)，更好地宣貫組織戰(zhàn)略和工作思路;通過行動(dòng)式培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)有效解決業(yè)務(wù)問題，提升組織績效，支撐戰(zhàn)略實(shí)施;通過案例式課程開發(fā)，廣泛挖掘管理經(jīng)驗(yàn)，傳播組織智慧。

　　二要加強(qiáng)培訓(xùn)與企業(yè)人才管理的鏈接。培訓(xùn)轉(zhuǎn)型，必須加強(qiáng)培訓(xùn)需求、方案策劃、效果評(píng)估與企業(yè)人才管理的鏈接。新型的培訓(xùn)應(yīng)以企業(yè)戰(zhàn)略、組織績效和人才發(fā)展為導(dǎo)向。培訓(xùn)需求和方案策劃應(yīng)根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略方向、績效問題和人才職業(yè)發(fā)展階段需求等確定。培訓(xùn)效果評(píng)估應(yīng)與人才測評(píng)和人才選撥、晉升相結(jié)合。

　　三要加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身能力建設(shè)。培訓(xùn)轉(zhuǎn)型，必須加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身學(xué)習(xí)成長和管理能力建設(shè)。一流的企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需要一流的培訓(xùn)管理者和培訓(xùn)管理水平。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在組織設(shè)置、職能分工、人才能力上符合培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的新要求，超前培養(yǎng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型需要的人才、前瞻謀劃更加符合新型培訓(xùn)要求的組織模式。

　　三、創(chuàng)新培訓(xùn)形式

　　通信技術(shù)和社交媒體的發(fā)展極大地改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，也為培訓(xùn)創(chuàng)新插上了想象的翅膀。行動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式的興起使得企業(yè)培訓(xùn)的邊界得到了有效拓展，并為集中培訓(xùn)的開展提供了多樣化的手段支撐。同時(shí)，社會(huì)化學(xué)習(xí)的普及也迫使企業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新，不斷探索E-learning、M-learning等新興模式，為人才培訓(xùn)持續(xù)注入新鮮活力。這里，介紹幾個(gè)新興的培訓(xùn)形式。

　　1、微課

　　微課，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

　　微課在培訓(xùn)中具有充分的發(fā)展空間，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)案例、一個(gè)設(shè)備操作方法、一次班會(huì)、說課……都可以做成一次微課，教師可以從任一點(diǎn)切入進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，開發(fā)技術(shù)簡單易操作，并且便于資源重組。

　　2、MOOC

　　MOOC(Massive Open Online Course)，即幕課，主要的教學(xué)活動(dòng)是靠一段“教師講授式”視頻，輔以課程資源包的形式來開展的。

　　MOOC課程和普通的網(wǎng)絡(luò)課程最大的區(qū)別在于為學(xué)員提供了“參與式學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)。

　　MOOC的成功之處還在于它打通了線上和線下的生態(tài)鏈。在線上，我們可以與來自世界上各個(gè)地方的人們進(jìn)行交流、共享。同時(shí)我們也可以自發(fā)自發(fā)組織線下的活動(dòng)。

　　3、混合式學(xué)習(xí)

　　混合式學(xué)習(xí)是以企業(yè)發(fā)展與績效為目標(biāo)，在關(guān)注平衡不同類型學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上所建立起來的集合面授學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)和測試評(píng)價(jià)于一體的新型學(xué)習(xí)方式，具有目標(biāo)集聚、效果持續(xù)、可測量和評(píng)價(jià)等多種優(yōu)勢。

　　在培訓(xùn)資源有限的情況下，混合式培訓(xùn)實(shí)施的關(guān)鍵在于e-Learning的支撐。e-Learning體系實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、測、評(píng)、管一體化，是一種高效靈活的學(xué)習(xí)解決方案。學(xué)者鄭世良認(rèn)為：人格化的人本主義是e-Learning的內(nèi)在特性，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了主體的個(gè)性化，互動(dòng)的平等化，內(nèi)容的整合化，空間的網(wǎng)絡(luò)化及時(shí)間的持續(xù)化。

　　在培訓(xùn)調(diào)研、培訓(xùn)組織、培訓(xùn)價(jià)值評(píng)估、培訓(xùn)延伸的階段，e-Learning的優(yōu)勢非常明顯。

　　培訓(xùn)的新概念不斷涌來，但萬變不離其宗，其核心還是課程資源開發(fā)，目的還是提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、了解需求，科學(xué)組織設(shè)計(jì)

　　訪談是開展培訓(xùn)需求調(diào)研最常用的方法，通過訪談準(zhǔn)確把握培訓(xùn)需求是培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)者必備的重要能力，也是提高培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。那么，如何實(shí)現(xiàn)有效的培訓(xùn)需求訪談?wù){(diào)研呢?通過大量的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，按照“預(yù)熱、聚焦、錨定”這三步開展培訓(xùn)需求訪談?wù){(diào)研，可有效提升培訓(xùn)需求診斷的準(zhǔn)確性，有力提升培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

　　1、預(yù)熱

　　由于訪談?wù){(diào)研是培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)者與主辦方或?qū)W員互動(dòng)溝通的過程，互動(dòng)既需要共同語言，也需要相互信任，還需要明確目標(biāo)、提高效率。因此，培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)者應(yīng)提前閱讀相關(guān)文件資料，了解與本次培訓(xùn)及業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、政策背景、發(fā)展概況、培訓(xùn)歷史、培訓(xùn)預(yù)訂等信息，做到對(duì)受訓(xùn)單位和培訓(xùn)對(duì)象的基本需求等有較全面的了解，同時(shí)認(rèn)真盤點(diǎn)需要進(jìn)一步深入了解和確認(rèn)的問題，為下一步高效訪談做好充分準(zhǔn)備。

　　2、聚焦

　　訪談?wù){(diào)研的優(yōu)點(diǎn)是可較深入地了解培訓(xùn)需求，而缺點(diǎn)主要是樣本量小、占用被調(diào)研者時(shí)間較長、效率較低。為了揚(yáng)長避短，一是在選擇被訪談對(duì)象時(shí)，要盡可能使樣本涵蓋各相關(guān)單位、各類目標(biāo)培訓(xùn)對(duì)象;二是在訪談時(shí)，要主動(dòng)詢問培訓(xùn)需求的針對(duì)對(duì)象，是否是多個(gè)單位的共性需求等;三是通過在前期列出訪談提綱，時(shí)刻聚焦要了解的培訓(xùn)對(duì)象、業(yè)務(wù)重點(diǎn)、面臨的困境、可提供的幫助等主要問題，把握談話方向，得到答案后及時(shí)切換問題，提高訪談效率。

　　3、錨定

　　訪談?wù){(diào)研往往會(huì)得到較豐富的信息，因此必須認(rèn)真做好記錄，并在訪談結(jié)束時(shí)立即總結(jié)提煉，以免信息的遺漏。若訪談了多人，要在每次訪談后標(biāo)注重要結(jié)論，進(jìn)一步提煉明顯的共性需求和可采納的代表性需求，并且錨定本次培訓(xùn)針對(duì)的問題，將培訓(xùn)需求轉(zhuǎn)化為初步的課程，才能為下一步培訓(xùn)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。

　　五、重視持續(xù)，促進(jìn)成果固化

　　課堂培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)需求的重要方式，但是一次性的課堂培訓(xùn)難以在短時(shí)間內(nèi)滿足人才成長的需求，需要結(jié)合崗位工作的實(shí)踐鍛煉，針對(duì)性制定工作改進(jìn)計(jì)劃，并進(jìn)行持續(xù)性溝通和反思，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用落實(shí)到培訓(xùn)后期的成果固化上，在積累一定實(shí)踐基礎(chǔ)后再進(jìn)行二次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐完善理論”，對(duì)學(xué)員今后的實(shí)際工作起到經(jīng)驗(yàn)積累和智慧積淀的作用，從而真正推動(dòng)工作績效的提升，真正展示培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果。

　　同時(shí)要建立培訓(xùn)效果考評(píng)機(jī)制。培訓(xùn)效果考核一直是一項(xiàng)比較棘手的老大難問題。學(xué)員將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力需要一個(gè)檢驗(yàn)過程，而且培訓(xùn)效果難以用一把尺子進(jìn)行量化。盡管如此，為了保障培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效果，仍然要通過考評(píng)機(jī)制及時(shí)進(jìn)行考評(píng)。一是通過一份培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量問卷，把教學(xué)效果評(píng)出來，包括好、較好、一般、差四個(gè)檔次;二是組織好總結(jié)交流，讓大家把培訓(xùn)體會(huì)說出來;三是撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)或結(jié)業(yè)論文，讓大家把學(xué)習(xí)收獲寫出來，盡量用數(shù)據(jù)、事實(shí)和典型事例說話，改變過去只能意會(huì)，不能言傳的尷尬局面。每期專題培訓(xùn)班結(jié)業(yè)后，都編印一本論文專集，一方面相互交流，另一方面也能展示培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 傅夏仙：人力資源管理[M].浙江大學(xué)出版社，2008.

　　[2] 彭勁松：企業(yè)員工培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].民營科技，2007(3).