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  隨著生活水平的提高,幼兒抗抵抗力越來(lái)越弱,然而孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中,遇到挫折是無(wú)法避免的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談?dòng)變捍煺劢逃恼撐模M蠹蚁矚g!

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  《淺析幼兒挫折教育》

  摘要:幼兒園要有的放矢的實(shí)施挫折教育,根據(jù)年齡選擇合適的教育。在尊重的基礎(chǔ)上,注重因材施教,尋找合理滿足挫折教育的支撐點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志,積極的樂(lè)觀的態(tài)度和敢于嘗試的精神。

  關(guān)鍵詞:挫折教育;榜樣;困難;鼓勵(lì);贊揚(yáng)

  中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2012)04-0168-02

  人生恰如一次遠(yuǎn)征,挫折將永遠(yuǎn)伴我們而行。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,又會(huì)遇到各種挫折。挫折是人的一種消極的情緒體驗(yàn)。著名心理學(xué)家馮斯洛說(shuō)過(guò):“挫折并不是壞事,關(guān)鍵是人對(duì)挫折的態(tài)度。”挫折教育,是以科學(xué)的教育為指導(dǎo),根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,利用和創(chuàng)建一些環(huán)境,有針對(duì)性地制造一些難題,啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們樂(lè)于嘗試的信心、勇于克服困難的膽量,引導(dǎo)他們逐步擺脫依賴,增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力,直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程,在反復(fù)的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折的普遍性和客觀性,從而真切地感受到:要做好任何事情都會(huì)遇到困難,成功的喜悅恰恰來(lái)自問(wèn)題的解決,從而產(chǎn)生穩(wěn)定的心態(tài)。

  作為3~6歲的幼兒群體,他們的社會(huì)交往需求正處于一個(gè)爆發(fā)期、高漲期,他們對(duì)世界充滿了好奇,迫切希望對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)并與同伴之間的交往、交流。在這期間幼兒扮演著不同的社會(huì)角色,特別是在游戲中。由于經(jīng)驗(yàn)不足,更容易遇到挫折。大腦的不斷豐富,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),對(duì)周圍的認(rèn)識(shí),游戲角色的增加,同伴交往次數(shù)的增加,那么隨之而來(lái)遇到的困難、挫折也會(huì)不斷的增加。拒絕挫折就等于拒絕成功。

  一、幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折及心理培養(yǎng)

  教師與幼兒在進(jìn)行教育活動(dòng)及自由等各種活動(dòng)時(shí),遇到困難尤其是面臨困難時(shí),讓幼兒直觀認(rèn)識(shí)事物,讓幼兒知道挫折困難并不可怕,關(guān)鍵是我們的心態(tài)。幼兒的心理培養(yǎng)是幼兒教育中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),它直接影響幼兒的整個(gè)發(fā)展。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)心理和生理困擾的認(rèn)識(shí)和忍受能力,能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱,為提高幼兒的自制力,教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一種沒有批評(píng)、沒有指責(zé),幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚(yáng)的環(huán)境,這有利于提高幼兒的自制力。同時(shí),幼兒在探索的過(guò)程中,為了尋求奧秘,獲得成功,也會(huì)自覺或不自覺地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等,這些在一定程度上都能增強(qiáng)孩子的自制力。

  二、樹立榜樣,增強(qiáng)信心

  幼兒期是愛模仿,愛表現(xiàn)的時(shí)期,所以榜樣的作用是無(wú)窮的,對(duì)幼兒的影響也是至關(guān)重要的。幼兒的思維具有直觀性,生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。在課堂教學(xué)中利用教材中有關(guān)不怕困難、戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容,讓幼兒身臨其境或者角色互換切實(shí)體會(huì)失敗及困難,增強(qiáng)其心里免疫力。在平時(shí)活動(dòng)中,可以有機(jī)的給幼兒講述一些名人名事,借機(jī)向幼兒講述他們的成功事例,同時(shí),孩子也是孩子們的榜樣。在我工作中遇到過(guò)這樣一件事情:有一天,浩浩媽媽送他來(lái)上幼兒園,他在門口不肯進(jìn)來(lái),詢問(wèn)后才知道,老師讓他昨天畫《我想飛》的主題畫他沒畫出來(lái),所以今天不肯上幼兒園。在后來(lái)的活動(dòng)中,他撅著嘴不肯動(dòng)筆,老師鼓勵(lì)他自己學(xué)著想想畫畫,在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,他終于完成了一幅畫,開心的笑了。老師特意對(duì)浩浩進(jìn)行了表?yè)P(yáng),同時(shí)其他小朋友也對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定。浩浩的臉上更是笑的燦爛了。下午離園的時(shí)候,他高興的跟媽媽說(shuō)“老師和小朋友都表?yè)P(yáng)我畫畫棒,我明天還要上幼兒園,還要講故事和唱歌跳舞呢。”老師就借此機(jī)會(huì)對(duì)跟浩浩有類似情況的娜娜也進(jìn)行了鼓勵(lì),結(jié)果第二天娜娜就交給老師一幅顏色特別鮮艷漂亮的《我想飛》……因此要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子,樹立榜樣。

  三、創(chuàng)設(shè)情景“制造困難”

  在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,努力創(chuàng)設(shè)一些情景,為幼兒“制造困難”,在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”,體育游戲“勇敢的小螞蟻”、“我最棒”,音樂(lè)游戲活動(dòng)“小小男子漢”“戰(zhàn)勝大灰狼”等活動(dòng),充分使幼兒親身經(jīng)歷一些有困難的情境,在情境磨煉中提高幼兒的挫折能力,使幼兒真實(shí)感受到任何事情都會(huì)遇到困難,關(guān)鍵是有一個(gè)良好的心態(tài)。告訴幼兒,困難其實(shí)并不可怕,可怕的是你失去自信,那任何事都不會(huì)成功。當(dāng)然在創(chuàng)造困難的同時(shí),應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)及其心理發(fā)展特點(diǎn),同時(shí)困難的情景要適宜、適度和適量,多對(duì)幼兒運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,給其加油和信心;若陷入嚴(yán)重挫折情境中,老師應(yīng)及時(shí)幫助孩子分析原因,找出失敗之處防止孩子因此而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng)。如果幼兒在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試都失敗告終,那么老師應(yīng)當(dāng)給予具體的幫助。

  四、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、改變幼兒的受挫意識(shí)

  自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,是人們自己相信自己,追求自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極表現(xiàn)的心理傾向,是人類健康的核心!自信心堅(jiān)信自己的力量,即使遇到困難挫折的阻撓,也堅(jiān)信自己,勇往直前,直至實(shí)現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷的得到鼓勵(lì),才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí),獲得安全感和自信心。在進(jìn)行挫折教育時(shí),家長(zhǎng)和教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情。如自己整理書包,自己系鞋帶,幫家長(zhǎng)掃地擦等等一系列幼兒有能力自己做到的事情,都要讓幼兒自己去嘗試,自己獨(dú)立去做。當(dāng)然在幼兒完成之后,哪怕是幼兒只有一丁點(diǎn)的進(jìn)步或者做的真的不盡人意,那么家長(zhǎng)或者教師也要給予幼兒肯定和認(rèn)可,“寶寶你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)讓幼兒認(rèn)為自己真的會(huì)做好,真的是最棒的。

  在幼兒發(fā)展的過(guò)程中,沒有挫折不行,挫折太多、過(guò)大也不行,成人要正確引導(dǎo),使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折,健康發(fā)展。教育孩子是一門學(xué)問(wèn),要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,不要刻意追求,要順其自然。應(yīng)該在生活的方方面面有意識(shí)地進(jìn)行,堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。持之以恒,要讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折,學(xué)會(huì)克服挫折的、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),生活中才會(huì)微笑。

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