蒙臺梭利教育思想的有關論文

　　瑪麗亞・蒙臺梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家。下面是學習啦小編給大家推薦的蒙臺梭利教育思想的有關論文，希望大家喜歡!

　　蒙臺梭利教育思想的有關論文篇一

　　《蒙臺梭利教育應用的成效與反思》

　　摘 要：作者在幼兒園工作中運用蒙臺梭利教育的相關理念，并與我國現(xiàn)行的《幼兒園指導綱要》精神進行比較，找出共性，在實踐中取兩者之長，經過反思，總結出將蒙氏教育與我國現(xiàn)行的主題教育相結合的實踐成效，包括環(huán)境創(chuàng)設品位提高，教師角色定位的改變使教學能力迅速提高，孩子學習更積極主動并獲得家長的理解和支持。并提出將兩種教育相整合要注意的問題，為對蒙臺梭利教育進行更深層次的研究提供參考。

　　關鍵詞：蒙臺梭利教育 應用成效 反思

　　瑪麗亞・蒙臺梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的獨特的幼兒教育方法風靡整個西方世界，深刻地影響著世界各國。特別是歐美發(fā)達國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙臺梭利教育(簡稱蒙氏教育)是一種全面提高兒童素質、發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由和快樂的前提下，實現(xiàn)教育目的。

　　一、蒙氏教育的相關理念

　　蒙臺梭利非常重視兒童的早期智力開發(fā)，但反對以教育為中心的填鴨式教育。蒙臺梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心;主張從日常生活的訓練入手，配合良好的學習環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)地主動學習，獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育和成長。教師只是兒童活動的觀察者和指導者。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育效果要好得多。蒙臺梭利班的孩子在6歲前不但輕松，而且很愉快地掌握了閱讀、運算的基本能力，還掌握了相當多的自然知識，更重要的是對學習產生了濃厚的興趣。

　　我國現(xiàn)行的《幼兒園教育指導綱要》中的十個新的思想在蒙臺梭利教育中都可以找到，兩者是一致的：(1)幼兒教育為終身教育打基礎。(2)幼兒是中心，是教育中的對象主體，著重幼兒內在的潛能。(3)關注個別差異，促進幼兒個性發(fā)展，因人施教。(4)重視環(huán)境，環(huán)境是重要的教育資源。(5)教師是幼兒活動中的支持者、合作者、引導者。(6)幼兒有自由選擇自由活動的時間。(7)通過讓幼兒活動來發(fā)展。(8)教育內容是全面的，形式是靈活多樣的。(9)開放式教育，資源共享。(10)觀察幼兒，評價幼兒發(fā)展狀況。目前我國已有200余所幼兒園吸收蒙氏教育，與我國現(xiàn)有的教育融合，受到幼兒的喜愛，家長的稱贊，老師的歡迎。

　　二、我園蒙氏教育的成效

　　我園于2001年3月正式引進蒙氏教學法，從最初的兩個班擴大到現(xiàn)在的全園十六個蒙氏班，我們將蒙氏教育理念和蒙氏教育法中的長處充分應用到幼兒園一日活動當中，在各方面都取得了初步的成效。

　　(一)環(huán)境創(chuàng)設品位的提高

　　1.物質環(huán)境

　　環(huán)境對人的一生發(fā)展起著非常重要的影響，蒙氏環(huán)境不但優(yōu)美，而且非常溫馨，給人一種家的感覺，并使孩子成為真正的小主人，因此，我們在創(chuàng)設環(huán)境上注意以下幾點：(1)環(huán)境內容與教育活動相適應。(2)幼兒參與布置。(3)強調真實與自然。(4)滿足幼兒特有的節(jié)奏與步調。(5)安全性。(6)物的數(shù)量限制。(7)有自由活動的場所與用具。(8)要有秩序感。(9)能夠滿足幼兒的美感?，F(xiàn)在我園的環(huán)境比以往更具有科學性、實用性、靈活性、教育性和審美性。

　　2.人的環(huán)境

　　在蒙氏教室中，多以孩子自學為主，孩子們自由選擇教具，每種教具的使用都蘊涵著不同的教育價值，以適應能力發(fā)展程度不同的孩子，教師采用小組和個別引導的方式，針對不同孩子的發(fā)展因材施教，充分挖掘每個孩子的潛能，使他成為一個獨立，有安全感且平衡的個體。

　　(二)教師角色定位的改變和教學能力迅速提高

　　在蒙氏教學中，教師是觀察者、引導者和合作者。教師應充分尊重孩子，根據(jù)孩子需要和興趣，結合孩子的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，準備大量的教具和操作材料，引導孩子自主探索、自發(fā)學習，使孩子真正成為環(huán)境、生活和學習的主人。另外，在孩子們操作學習過程中教師要通過不斷觀察，及時引導，有效記錄，不斷反思、總結、分析，在思想和行為上不斷要求自己，使自身的教育理念與方法得到優(yōu)化，從而迅速成長起來。

　　(三)孩子學習更積極主動

　　蒙臺梭利認為：在整個精神發(fā)展中，最重要的就是自由，孩子們的一切活動都應該在“自由”的條件下進行，只有在自由生活時，孩子才能從環(huán)境的經驗中學習到經驗和獨立，才會產生真正的紀律。孩子們在寬松、自由、有準備的環(huán)境中自由探索，自主學習，他們或獨立專注與自己的活動，或與同伴交流。一切都變成了幼兒主動學習。

　　(四)獲得家長的理解和支持

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，我們以邀請函的方式請家長參與到活動中來，如：運動會、手工制作展覽、環(huán)境布置等都是與家長共同策劃、組織開展。我們經常聽取家長意見，把他們看做是教育的重要組成部分，合理利用這一教育資源。家長們積極參與各項活動，踴躍在家園互動欄中投稿，介紹好的教育方法、經驗，當了解班級近期主題教學后，都主動帶來相關資料，幫助孩子更好地進行學習，取得家長們的理解、支持，是幼兒園各項工作順利開展的有力保證。

　　三、對蒙氏教育的反思

　　蒙氏教育創(chuàng)造于近代，并非當代的新學派。但至今仍為眾多國家所沿用并加以改革與發(fā)展。這一現(xiàn)象表明蒙氏教育的科學性，富有生命力。但蒙氏教育也有歷史局限性，如對幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展沒有給予足夠的重視，對幼兒的幻想和創(chuàng)意活動加以限制;幼兒活動中交往能力體現(xiàn)不足。老師與幼兒，幼兒與幼兒之間的互動性少。對此，我們要有所改革和創(chuàng)新，在活動中彌補不足。比如，我們將我國教學中的優(yōu)勢融入蒙氏教學：把游戲，社會實踐，故事表演，創(chuàng)編，科技小制作等活動納入蒙氏教學課程中，培養(yǎng)幼兒的交往能力，開闊視野，促進語言和創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？傊?，我們借鑒、學習蒙氏教育要注意兩點：(1)全面深入了解蒙氏教育的思路、觀點、意圖、目的和方法，而不只是學習表面的操作和練習。(2)實踐不等于照搬照抄。我們的實踐是實驗，要研究，還要使之得到發(fā)展、創(chuàng)新。要根據(jù)國情、地區(qū)，具體幼兒園甚至具體班，具體條件、情況來開展實驗，使蒙氏教育中國化、本土化、園本化。在這過程中，我們要不斷地動腦筋、多思考、多提問題，我們的目標是吸收與革新。隨著我園蒙氏教育實驗的深入，我們將對蒙氏教育進行更深層次的研究，更加有效地發(fā)揮它的價值。

　　參考文獻：

　　[1][意]蒙臺梭利著.霍力巖等譯.蒙臺梭利教育法.人民大學出版社，2008.8.

　　[2]幼兒園教育指導綱要(試行).1999.10.

　　[3]蒙臺梭利教育思想沒有過時.幼兒教育，2000，(Z1).