科學(xué)創(chuàng)新教育的有關(guān)論文

　　在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的科學(xué)創(chuàng)新教育的有關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　科學(xué)創(chuàng)新教育的有關(guān)論文篇一

　　《科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育》

　　摘要：在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?通過一個時期的工作和理論學(xué)習(xí)，我對此有了一個初步的認(rèn)識。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新教育

　　中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)52-0174-02

　　通過科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。科學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的兩個能力，一是知識儲備能力，即讓學(xué)生掌握必備的儲備科學(xué)知識的能力，這是基礎(chǔ)。二是創(chuàng)新能力，即學(xué)生在日常生活中能自覺利用有關(guān)科學(xué)知識來解決實際問題的能力，進(jìn)而能夠進(jìn)行知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，這是知識的延伸與拓展。因此，科學(xué)課對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力至關(guān)重要，也是新時期科學(xué)教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。最新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，科學(xué)教學(xué)應(yīng)特別注重指導(dǎo)學(xué)生的觀察、實驗、調(diào)查、討論等實踐活動。作為啟蒙教育和基礎(chǔ)教育的學(xué)科，教學(xué)方法直接關(guān)系到培養(yǎng)創(chuàng)造的是怎樣的“人”，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是科學(xué)教學(xué)的一項最基本任務(wù)。學(xué)生的思維培養(yǎng)在現(xiàn)代的教育中越來越重要。無論是在新時期學(xué)生對于知識迫切渴望，還是在平時的課堂實踐中的經(jīng)歷，都非常明顯地體現(xiàn)這一點。在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?通過一段時期的工作和理論學(xué)習(xí)，我對此有了一個初步的認(rèn)識。

　　一、要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

　　科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的。早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。傳統(tǒng)的科學(xué)實驗課，注重傳授知識和技能，忽視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生是否理解某一知識、學(xué)會某一技能成為檢驗課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了科學(xué)態(tài)度和學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我在教學(xué)中首先做的就是縱覽教材的全部內(nèi)容，找出最能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的探究部分，在教學(xué)中將其放在重點位置，同時重視探究活動的每個環(huán)節(jié)，在確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和進(jìn)行教學(xué)活動時，都緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”這一核心，制定全面、協(xié)調(diào)、具體的教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生自行獲得知識和應(yīng)用知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

　　二、要懂得尊重學(xué)生

　　尊重是長久以來師生間不可少的一個環(huán)節(jié)，但卻從來都是單邊的尊師重道。老師說的都是正確的，老師的話就是至理名言，不容反抗。在我們老師的心里，這種師道尊嚴(yán)的觀念已經(jīng)延續(xù)幾千年不可侵犯。然而，正是這種觀念，嚴(yán)重地束縛了教師的創(chuàng)造性，使其盲目地崇拜相信課本、教參，不圖創(chuàng)見，沒有新意。這樣的老師能夠教出有創(chuàng)新精神的學(xué)生嗎?結(jié)果不言而喻。這樣的老師在扼殺了自己的創(chuàng)造精神的同時，又將學(xué)生推入他自曾經(jīng)走過的道路。而這種教師的突出表現(xiàn)就是不尊重學(xué)生的觀點和看法。在課堂上，學(xué)生常常有一些突發(fā)奇想，這些突發(fā)奇想往往是學(xué)生的創(chuàng)造性精神的體現(xiàn)，教師應(yīng)及時抓住加以引導(dǎo)，使學(xué)生在獲得成功經(jīng)驗的同時，能夠在創(chuàng)新精神上有所增強(qiáng)。

　　三、要建立開放性教學(xué)氛圍

　　所謂開放性教學(xué)氛圍，就是實施開放性的任務(wù)型教學(xué)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力。一改過去嚴(yán)格依據(jù)教案上的思路進(jìn)行，學(xué)生少有質(zhì)疑、問難、思考的余地的情況，缺乏民主氣氛，其結(jié)果是造成學(xué)生主動參與的積極性不高，思維缺乏靈活、創(chuàng)造性。這就要求我們必須樹立開放性的科學(xué)實驗教學(xué)思想。一是要建立開放性的實驗教學(xué)環(huán)境。在實驗課上，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容和時間，建設(shè)成民主、平等、和諧、自主的教學(xué)氛圍。師生之間、學(xué)生之間在平等的氛圍中自由地發(fā)表各自的見解，大膽地進(jìn)行各種嘗試。讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造個性得到自由地發(fā)展。二是要實現(xiàn)實驗準(zhǔn)備及實驗過程的開放性。教材中選用實驗材料是具有代表性的，實驗現(xiàn)象明顯，而在實際教學(xué)中，可以讓學(xué)生采集多種材料進(jìn)行實驗，雖然實驗結(jié)果可能不是很典型，但有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神?；蚴亲寣W(xué)生自行設(shè)計和選擇實驗方法，不強(qiáng)求與教材一致，只要符合科學(xué)性、實用性就是可行的。當(dāng)然并不是說學(xué)生可以天馬行空，隨意而為，這就需要教師及時的糾正和引導(dǎo)。學(xué)生的一些創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和想法，可能超出教師的備課范圍，這時教師要因勢利導(dǎo)地鼓勵學(xué)生去實驗、去嘗試，把他們的發(fā)現(xiàn)和想法講出來，供大家商討，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。三是要適當(dāng)設(shè)計開放性的問題。靈活、多向的開放性問題具有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，變機(jī)械模仿為探索創(chuàng)造。科學(xué)課程都是從本課研究的中心問題或某一個問題開始的，目的都是先讓學(xué)生在頭腦中形成問號，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確研究目標(biāo)。

　　四、要放手讓學(xué)生實踐操作

　　小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實踐操作的機(jī)會，目的是通過動手自主的探究，加深知識的理解，通過操作培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，這也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最為重要的一環(huán)。所以，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，不流于形式，使操作與思維聯(lián)系起來，讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過學(xué)生的操作便會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是一個創(chuàng)造者，教師要利用教材中的實驗，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，針對學(xué)生的知識水平、能力大小和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實驗，先提出啟發(fā)性問題，再從驗證入手，逐步放手讓學(xué)生進(jìn)行探究性實驗設(shè)計。

　　五、要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大膽探索

　　學(xué)生是課堂的主體，教師就要扮演好自己在教學(xué)中的角色，真心實意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，需要提高教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，少一點講解、分析和發(fā)問，多一點引導(dǎo)、點撥和激勵，多給學(xué)生一點思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，學(xué)生便會多一份收獲成功的喜悅。

　　六、每個學(xué)生都有自己的個性

　　科學(xué)教學(xué)中尤其要重視學(xué)生的個性，把因材施教的原則落實到科學(xué)課的每節(jié)課中，對不同的學(xué)生提出不同的要求。對那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)但注意力不夠集中的學(xué)生，要多培養(yǎng)他們的觀察能力;對那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者簡介：王明，任教于遼寧省建平縣一所小學(xué)，扎根基層工作近40年，桃李滿天下，教學(xué)成績優(yōu)異，多次獲得先進(jìn)教師稱號并得到上級嘉獎，執(zhí)教的科學(xué)課多次評為縣市級示范課，制作的多媒體課件曾獲得遼寧省教育課件大賽二等獎，2012年榮獲“建平縣優(yōu)秀教師”稱號。