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淺論蒙臺梭利教育理念的論文

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淺論蒙臺梭利教育理念的論文

  蒙臺梭利是意大利著名的幼兒教育學(xué)家,即蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人,且是意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。下面是學(xué)習啦小編給大家推薦的淺論蒙臺梭利教育理念的論文,希望大家喜歡!

  淺論蒙臺梭利教育理念的論文篇一

  《淺談蒙臺梭利教育的點滴體會》

  【摘要】蒙特梭利教學(xué)法是一種全面提升兒童素質(zhì),發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求,在不損害兒童自由與快樂的前提下實現(xiàn)教育的目的。蒙特梭利認為兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”,這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的、具有無窮的力量;而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展;兒童不是成人灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和蠟,教師和父母必須認真研究、觀察兒童、了解兒童的內(nèi)心世界,在兒童自由與自發(fā)的活動中,幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此,蒙特梭利為學(xué)前兒童設(shè)計出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長的訓(xùn)練方法。

  【關(guān)鍵詞】蒙臺梭利 教育 點滴體會

  蒙臺梭利教育理論的創(chuàng)始人瑪麗亞•蒙臺梭利是一位醫(yī)學(xué)博士,在多年的智障兒童教育過程中,她一邊研讀前輩著作,一邊在實踐中探索,終于發(fā)現(xiàn)了新的教育原理,并摸索出了一套行之有效的幼兒教育方法。20世紀初,她在羅馬建立了第一所兒童之家,把自己摸索出的智障兒童教育方法運用到正常兒童的教育當中,成效十分顯著。隨后,蒙氏教育法遍及歐洲大陸也走向了全世界。

  一、兒童觀

  從發(fā)展的觀點出發(fā),蒙臺梭利認為。兒童是一個發(fā)育著的機體和發(fā)展著的心靈;兒童發(fā)展的時期是人的一生中最重要的時期。幼兒處在不斷生長和發(fā)展變化的過程之中,而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。在這個連續(xù)的自然發(fā)展過程中,幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。

  在蒙臺梭利看來,幼兒身體內(nèi)含有生氣勃勃的沖動力。正是這種本能的自發(fā)沖動,賦予他積極的生命力,促使他不斷發(fā)展。一是主導(dǎo)本能,這種本能對于處在生命初創(chuàng)時期的嬰兒提供指導(dǎo)和保護,甚至決定物種的生存。二是工作本能,這是人的基本特征。幼兒正是通過不斷的工作在進行創(chuàng)造,使他自己得到充分的滿足,并形成自己的人格。它既能使人類更新,又能完善人類的環(huán)境。

  在心理方面,幼兒心理發(fā)展既有一定的進程,又有隱藏的特點。蒙臺梭利認為,幼兒是一個“精神(心理)的胚胎”。因為每一嬰兒都有一種創(chuàng)制本能,一種積極的潛力,能依靠他的環(huán)境,構(gòu)筑一個精神世界,所以,幼兒不僅作為一種肉體的存在,更作為一種精神的存在。每個幼兒的精神也各不相同沒,各有自己的創(chuàng)造性的精神。

  在蒙臺梭利看來,在幼兒的心理發(fā)展中會出現(xiàn)各種“敏感期”。她說:“正是這種敏感期,使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這時期,他們對每樣事情都易學(xué)會,對一切充滿了活力和激情。”而人的智力發(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。

  1.秩序的敏感期

  從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到第二年。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺,以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系,而不是物體的本身。

  2.細節(jié)的敏感期

  幼兒在1―2歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏感,他的注意力往往集中在最小的細節(jié)上。這表明幼兒的精神生活的存在,以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。

  3.行走的敏感期

  這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個敏感期。幼兒通過個人的努力學(xué)會走路,并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。

  4.手的敏感期

  幼兒會朝著外界的物體伸出小手。這個動作的最初推力代表幼兒自我進入外部世界之中。這正是通過手的活動,幼兒才能發(fā)展自我,發(fā)展自己的心靈。

  5.語言的敏感期

  幼兒開始學(xué)說話,他所獲得的語言是他從周圍環(huán)境中聽到的。當他說第一句話時,并不需要為他準備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來,語言能力的獲得和運用,是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。

  蒙臺梭利強調(diào)指出,應(yīng)該注意幼兒的心理發(fā)展和生理的發(fā)展之間的密切的關(guān)系。她說:“如果心理的壓抑會影響新陳代謝,并因此降低了一個人的活力的話,那可以肯定,相反的情況也會發(fā)生,富有刺激的一種心理體驗?zāi)軌蛟黾有玛惔x的速度,并因而促進一個人的身體健康。”

  二、幼兒教育的原則及環(huán)境

  在蒙臺梭利看來,幼兒教育是人類最重要的一個問題,它的目的是兩重性的:生理的和社會的。從生理方面看來,是幫助個人的自然發(fā)展;從社會方面看來,是使個人為適應(yīng)環(huán)境作好準備。在幼兒的教育中,要注意兩條原則:

  1.自由的原則

  根據(jù)蒙臺梭利的兒童觀,幼兒的內(nèi)在沖動是通過自由活動表現(xiàn)出來的,他能根據(jù)自己的特殊愛好選擇物體進行活動。“科學(xué)教育學(xué)的基本原理將是學(xué)生的自由,允許個體的發(fā)展和兒童天性的自由表現(xiàn)。”

  幼兒有充分活動的自由并不意味著他可以為所欲為。蒙臺梭利認為,幼兒必須在自由的基礎(chǔ)上培養(yǎng)紀律性。自由和紀律是同一事物不可分割的兩個方面。自由活動是形成真正的紀律的重要方式,而真正的紀律也必須建立在自由活動的基礎(chǔ)上。

  2.工作的原則

  蒙臺梭利認為,使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動就是“工作”。如果兒童能全神貫注的工作,正說明這種工作能滿足他內(nèi)在的需要。這個過程也就是幼兒生理和心理實體化的過程。這不僅使幼兒得到了心理上的滿足,而且也使得他獲得了獨立的能力??傊?,工作對于幼兒來說是極有幫助的,能有助于他的肌肉協(xié)調(diào)和控制,能使他發(fā)現(xiàn)自己的潛力,能有助于他培養(yǎng)獨立性和意志力,能使他在生命力不斷展現(xiàn)的神秘世界中練習自己并進一步完善自我。

  蒙臺梭利學(xué)校的課堂使一個“有準備的環(huán)境”。

  1.為幼兒創(chuàng)設(shè)有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。他們喜歡有條理、有秩序的生活,因此東西必須放在固定的位置。

  2.提供有吸引力的、美觀的、實用的設(shè)備和用具,適合兒童的身材、體力,同時方便兒童使用。

  3.允許兒童獨立的活動和自我選擇活動。

  4.促進兒童智力的發(fā)展,為幼兒提供感官訓(xùn)練的教材。

  5.培養(yǎng)兒童的社會行為,各種教具的取放和使用方法都依照一定的規(guī)則,并且考慮對他人是否方便。

  三、幼兒教育內(nèi)容和方法

  蒙臺梭利指出在“兒童之家”中對幼兒的教育應(yīng)該包括以下四方面:

  1.肌肉訓(xùn)練

  肌肉訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康,而且有助于幼兒動作的靈活、協(xié)調(diào)和正確,還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。

  2.感官訓(xùn)練

  蒙臺梭利認為,必須對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練,使他們通過對外部世界的直接接觸,發(fā)展敏銳的感覺和觀察力。這是幼兒高級的智力活動和思維發(fā)展的基礎(chǔ)。

  3.實際生活練習

  蒙臺梭利十分重視幼兒的實際生活練習。它可以分為兩類,一類是與兒童自己有關(guān)的,另一類是與環(huán)境有關(guān)的。通過實際生活練習,幼兒可以培養(yǎng)獨立生活和適應(yīng)環(huán)境的能力。

  4.初步知識教育

  3―6歲幼兒天生具有學(xué)習出初步知識的能力,完全可以教他們學(xué)習閱讀、書寫和計算。初步知識教育與感官訓(xùn)練是相聯(lián)系的,正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識的教育。

  蒙臺梭利教育法大致包括:日常生活教育,感覺教育,數(shù)學(xué)教育,文化教育等幾部分。蒙臺梭利教育法最為精彩、最為科學(xué)和適合兒童發(fā)展的部分,則是成人對待兒童的態(tài)度和教育觀念。成人通過觀察,了解到兒童發(fā)展需要,從而為幼兒準備一個適宜發(fā)展的環(huán)境,協(xié)助兒童自然的成長。在這個過程中,兒童不僅發(fā)展了認知能力,更為重要的是習得了主動學(xué)習的方法,培養(yǎng)了獨立、進取、堅持、自信、有條理的良好習慣。

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