幼兒教育是兒童正式接受學校教育前的準備階段，良好的早期教育對于開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)他們對事物的認知能力的作用重大。下面是學習啦小編給大家推薦的淺析幼兒園教育“小學化”的危害論文，希望大家喜歡!

淺析幼兒園教育“小學化”的危害論文篇一

《淺析幼兒園教育“小學化”對幼兒成長的危害》

[摘要]：近年來，在流行的不能讓孩子輸在起跑線上，在家長望子成龍，以為兒童智力早開發(fā)早得利的影響下，幼兒園教育出現(xiàn)了小學化傾向。本文就近年來幼兒園教育小學化的概念、幼兒園教育小學化對幼兒成長危害進行了簡單闡述。幼兒園教育“小學化”對我們的孩子百害而無一利，這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，務必引起各級領導、教育行政主管部門和廣大幼教工作者的高度重視，還孩子一個健康快樂的童年。

[關鍵詞]：幼兒園教育 小學化 成長 危害

幼兒園教育是我國基礎教育的重要組成部分，幼兒園教育的任務是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學的保育和教育相結合的原則，對幼兒進行體、智、德、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進其身心和諧發(fā)展的教育。

一、幼兒園教育“小學化”的概念

所謂幼兒園教育“小學化”是指一些幼兒園為了迎合部分家長錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學運算等一年級的部分教學內(nèi)容納入了幼兒園的教學活動中，大部分民辦幼兒園和相當一部分公立幼兒園中，幼兒園教育小學化傾向日趨嚴重，且呈加速蔓延之勢。這種用小學教育的方式取代幼兒園教育的教育方式，是典型的“拔苗助長型教育”和“重復型教育”，嚴重的違背了幼兒教育規(guī)律，損害了幼兒的身心健康。

二、、幼兒園教育“小學化”的現(xiàn)象

1、為了迎合家長的需要和教師專業(yè)能力的限制，在教育內(nèi)容的選擇上，用識字、寫字代替幼兒教育中的語言，用做幾道數(shù)學題取代認知領域的數(shù)學認知，認為上幼兒園是來學習的，每天幼兒必須學會幾個漢字、會幾道數(shù)學題等來衡量幼兒園辦園的質(zhì)量。

2、在教育活動方式的組織上，不是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲活動等方式組織教學活動，而是采用“黑板+粉筆式”的教學方法，嚴重違背幼兒身心發(fā)展的特點。

【案例】一位幼兒園老師在組織大班語言活動時是這樣做的，沒有任何的材料教具準備，直接讓小朋友坐在座位上聽老師講故事，老師拿著一本故事書在前面念故事，《金雞冠的公雞》，講完后問小朋友：“小朋友，今天我們聽故事的名字叫什么”?有孩子回答：“金雞冠的公雞?！庇谑抢蠋煱压适碌拿謱懺诤诎迳希缓笾钢诎迳系淖?，交孩子反復讀故事的名字。

3、在對幼兒的評價方式上，不是按照幼兒的年齡層次，個體水平對幼兒進行健康、語言、社會、科學、藝術五個領域進行個體水平測查，而是以考試的分數(shù)來衡量和評價一個幼兒水平，嚴重扼殺了幼兒的發(fā)展和個性。如：幼兒回家和爸爸媽媽說的最多的一句話是：我今天考試得了多少分，字寫得如何等。完全用分數(shù)衡量幼兒在園的表現(xiàn)好壞。

4、給幼兒留家庭作業(yè)

家庭作業(yè)，這個似乎在小學才會出現(xiàn)的詞匯，近幾年也悄然流行在各類幼兒園。

【案例1】某幼兒園的家長廣告欄前，前來接幼兒離園的家長在抄錄幼兒家庭作業(yè)。

溫馨提示：今日家庭作業(yè)

小班：拼音b、p、m、f，各寫10遍。

中班：人、口、手各寫20遍。

大班：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”寫10遍，拼音“ao、ou、iu”寫20遍。

從家庭作業(yè)的內(nèi)容來看，幼兒園所謂的家庭作業(yè)，指的主要是幼兒和家庭成員一起要完成的屬于幼兒園之外的活動和合作。例如，親子快樂閱讀、親子手工操作、親子游戲、講故事等。幼兒園的家庭作業(yè)強調(diào)的是親子合作和親子互動。

三、幼兒園教育“小學化”對幼兒的危害

1、產(chǎn)生厭學情緒，不利于學習興趣的培養(yǎng)。

處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。作為孩子的教育者──家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對孩子的負面影響是可想而知的。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好(這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡)，家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，于是，對學習產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產(chǎn)生了厭學的情緒，這才是最糟糕和可怕的事情!

2.扼殺了幼兒的天性，不利于幼兒的創(chuàng)造性和個性的發(fā)揮。

幼兒天性是愛游戲的，游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂，實質(zhì)上，小學化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學習、創(chuàng)造、和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。

3.危害了幼兒的身體健康，不利于幼兒身體的正常發(fā)育。

學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板;過早過多的進行規(guī)范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

4、危害了幼兒的心理健康，不利于幼兒健全人格的形成。

幼兒教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規(guī)律。讓幼兒寫、算，進行強制性的學習，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康.

總之，幼兒園教育“小學化”對我們的孩子百害而無一利，務必引起各級領導、教育行政主管部門的高度重視和廣大幼教工作者、家長的高度關注，還孩子一個快樂健康而有意義的童年。

參考文獻

1、陶金玲.私營幼兒園課程小學化現(xiàn)象解析[J].學前課程研究，2007：(10).

2、__峰.重慶教委主任周旭祥解：學前教育“小學化”的十種表現(xiàn)[N].重慶日報，2012-03-15.

3、張爍.三問“幼教小學化”[N].人民日報，2011-09-30(18).

4、曾天山.“幼教小學化”問題出在哪[N].人民日報，2011-09-30(18).

(作者：王淑華)