提及孩子成才問(wèn)題,人們會(huì)立即想到學(xué)校的重大作用，孰不知在成才過(guò)程中,家庭教育顯得尤為重要,特別是中小學(xué)階段的家庭教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論家庭教育對(duì)幼兒性格形成的影響論文，希望大家喜歡!

　　論家庭教育對(duì)幼兒性格形成的影響論文篇一

　　《家庭教育對(duì)幼兒性格形成的影響》

　　【摘 要】幼兒時(shí)期是性格形成的重要階段，良好性格培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。家長(zhǎng)應(yīng)該高度重視，時(shí)刻關(guān)注孩子性格發(fā)展的方向。文章分析了家庭教育的現(xiàn)狀，對(duì)不同類(lèi)型的家庭教育對(duì)幼兒性格的影響進(jìn)行了闡述，并提出了建立良好家庭教育方式的策略。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒;家庭教育;性格;影響

　　家庭教育是父母或其他年長(zhǎng)者在家庭里對(duì)兒童和青少年進(jìn)行的教育。不同社會(huì)有不同性質(zhì)的家庭教育。我國(guó)學(xué)者對(duì)家庭教育也有不同表述。鄧佐君在《家庭教育學(xué)》一書(shū)中介紹了鄭起龍、趙忠心等家庭教育的觀點(diǎn)，并指出：“一般認(rèn)為，家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的，以親子關(guān)系為中心，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人為目標(biāo)的教育活動(dòng)，是在人的社會(huì)化過(guò)程中，家庭(主要指父母)對(duì)個(gè)體(一般指兒童青少年)產(chǎn)生的影響作用。”

　　上述對(duì)家庭教育概念的表述，抓住了家庭教育的主線，強(qiáng)調(diào)了家庭教育對(duì)未成年子女的重要作用。但是反映出現(xiàn)代家庭教育的全部意義和實(shí)質(zhì)，必須結(jié)合現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)全面把握和認(rèn)識(shí)家庭教育。因此，我們認(rèn)為：現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實(shí)家庭生活中，以血緣關(guān)系為核心的家庭成員(主要是父母與子女)之間的雙向溝通、相互影響的互動(dòng)教育。

　　一、家庭教育的現(xiàn)狀

　　1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的期望過(guò)高

　　家長(zhǎng)的價(jià)值觀念往往決定著他們對(duì)子女的態(tài)度和要求。數(shù)十年來(lái)，家長(zhǎng)們?cè)诜磳?duì)封閉觀念方面有很大的進(jìn)步，他們將期望的重心從原來(lái)較多地關(guān)心子女的行為規(guī)范轉(zhuǎn)移到更多地關(guān)心子女的智力發(fā)展上。甚至有些家庭的父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，過(guò)早的為孩子的將來(lái)設(shè)計(jì)出了各種美麗、壯觀的藍(lán)圖。目前在社會(huì)上還流傳著這樣一句話：“絕不能讓孩子輸在起跑線上。”于是，就不惜一切地對(duì)幼兒進(jìn)行各種投資，過(guò)早地將幼兒進(jìn)行定向培養(yǎng)。從來(lái)不考慮幼兒本身的興趣和愛(ài)好，給孩子報(bào)各種特長(zhǎng)班。家長(zhǎng)的期望太高了，所以家長(zhǎng)過(guò)多地干預(yù)了孩子的生活和活動(dòng)，造成保護(hù)過(guò)多、包辦過(guò)多、控制過(guò)多的局面，而忽視了幼兒非智力因素的培養(yǎng)，最終會(huì)壓制幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造能力以及心理的健康發(fā)展。

　　2.隔代教育及父母教育在態(tài)度上存在著差異

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，雙職工家庭在社會(huì)上所占的比例越來(lái)越高，這就在對(duì)孩子教育上出現(xiàn)了很多問(wèn)題。許多年輕的父母為了讓祖輩們便于照顧孩子通常是與老人住在一起，這種家庭中的三代同堂，是與我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)的。主干家庭人口多，人際關(guān)系比較復(fù)雜，孩子在家庭中要和幾代人打交道從而扮演多種角色，在這樣的家庭環(huán)境中，使孩子的適應(yīng)能力得到了培養(yǎng)。然而，幾代人之間由于年齡差異、思想差異，使家庭中不同輩分的人在教養(yǎng)孩子的問(wèn)題上往往持有不同的態(tài)度和價(jià)值觀，出現(xiàn)矛盾是不可避免的。年輕的父母在新的教育觀念的影響下，開(kāi)始注重幼兒各方面能力的培養(yǎng)，希望自己未實(shí)現(xiàn)的愿望將來(lái)能在子女身上得到實(shí)現(xiàn)和補(bǔ)償，往往對(duì)幼兒期望過(guò)高要求過(guò)高。而祖輩們往往受著舊的所謂“傳宗接代”的傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)家中的獨(dú)苗苗關(guān)愛(ài)有加、百般溺愛(ài)。恐怕孩子受什么委屈，對(duì)孩子一味地遷就、事事包辦。甚至父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，祖輩們也會(huì)出面進(jìn)行干涉。因此，就形成了不同輩分之間在幼兒教育問(wèn)題上的矛盾。

　　3.家長(zhǎng)言行不一，致使幼兒模仿角色的混亂

　　幼兒對(duì)事物的是非、行為的善惡的評(píng)價(jià)往往離不開(kāi)具體的事物和人物。父母是幼兒最親近的人，所謂父母是幼兒的第一任老師，幼兒往往最開(kāi)始模仿父母，以父母為榜樣，把他們的行為規(guī)范和價(jià)值觀內(nèi)化成為自身的品質(zhì)，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為。但有些家長(zhǎng)一方面教育幼兒要誠(chéng)實(shí)、有禮貌、待人要誠(chéng)實(shí)等，另一方面卻又往往做出與此不相符合的行為，使得幼兒的模仿角色放生混亂，不利于幼兒是非觀念及良好品質(zhì)的形成，所以父母一定要給幼兒做好榜樣。

　　4.親子游戲的空間和時(shí)間缺乏

　　游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展功能已成為教育者的共識(shí)。福祿貝爾說(shuō)“游戲是兒童發(fā)展的最高階段，是這一時(shí)期人類(lèi)發(fā)展的最高階段，因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，同時(shí)，他是人的整個(gè)生活所特有的，是人和一切事物內(nèi)部隱藏著的自然生活中所特有的”。所以游戲給人歡樂(lè)、自由、滿足，內(nèi)部和外部的平靜和整個(gè)世界的安寧。游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是不可缺少的。目前，雖然在我們的幼兒園教育中較多的采用游戲教學(xué)法，但在家庭教育中親子游戲的空間和時(shí)間卻相當(dāng)缺乏。親子游戲是家庭內(nèi)成人與兒童交往的重要方式，也是衡量這種交往質(zhì)量的重要指標(biāo)。另外，由于許多年輕父母上班忙于工作、經(jīng)營(yíng)，下班又要忙于家務(wù)，就很少陪幼兒游戲。還有些家長(zhǎng)主觀上不重視、不努力，也是親子游戲缺乏的關(guān)鍵。幼兒游戲的空間和時(shí)間的缺乏，會(huì)影響幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展，而且還會(huì)大大降低幼兒的語(yǔ)言和動(dòng)作的發(fā)展水平。

　　二、不同類(lèi)型的家庭教育對(duì)幼兒性格的影響

　　(一)專(zhuān)制型教育方式對(duì)幼兒性格的影響

　　這種類(lèi)型的父母要求孩子絕對(duì)服從自己，一切聽(tīng)自己的并用權(quán)利強(qiáng)制孩子聽(tīng)自己的，孩子沒(méi)有絕對(duì)的自由，父母已經(jīng)為孩子鋪墊好了以后的路，只要孩子照做就行了，父母希望對(duì)孩子的所有行為永遠(yuǎn)加以保護(hù)和監(jiān)督。他們對(duì)孩子的理解和溫暖少、強(qiáng)制作風(fēng)比較多、批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，從來(lái)不會(huì)真正考慮孩子的心情、想法，與子女之間的關(guān)系是“管”與“被管”的關(guān)系，兩代人之間有一層隔。實(shí)際上家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，也都是為了孩子，可是孩子并不能夠理解和接受家長(zhǎng)的所有做法。這種類(lèi)型的父母?jìng)?，認(rèn)為“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，可是豈不知長(zhǎng)期受父母的高壓影響下的孩子他們一般都比較容易形成幼稚、依賴(lài)、神經(jīng)質(zhì)的心理，他們沒(méi)有什么獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)造力也較差通常以自我為中心，沒(méi)有主見(jiàn)、懦弱。有的則更加反抗、暴烈，有的不接受紀(jì)律和社會(huì)行為準(zhǔn)則的約束。

　　(二)溺愛(ài)型教育方式對(duì)幼兒性格的影響

　　現(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)都是以獨(dú)生子女為主。在溺愛(ài)型的家庭里，獨(dú)生子女自然而然成了家中的“小皇帝”“小公主”“小太陽(yáng)”“小祖宗”，這些父母對(duì)孩子事事依著，孩子不合理的要求也常會(huì)無(wú)條件的滿足，他們要吃什么父母就買(mǎi)什么，穿的要華貴、要名牌，用的要高檔。要星星不會(huì)摘月亮，捧在手里怕掉了含在嘴里怕化了，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。父母對(duì)孩子的愛(ài)缺乏理智和分寸，更過(guò)度包容孩子的行為和要求。這種類(lèi)型的家庭教育是培養(yǎng)孩子利己的溫床。在這種類(lèi)型中長(zhǎng)大的孩子，自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我評(píng)價(jià)都不能得到良好的發(fā)展，以至于從小不會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我控制自己的行為。如果他們的愿望得不到滿足就會(huì)有情緒波動(dòng)或攻擊性行為，不能與同伴友好相處，更不容易被別人所接受，而且還會(huì)使他們“在家如虎出門(mén)如鼠”養(yǎng)成名副其實(shí)的窩囊廢性格，更容易產(chǎn)生不信任、依賴(lài)、神經(jīng)質(zhì)等心理特征。他們只懂得獲得，不懂得付出，只有被愛(ài)、被關(guān)懷，不知道去愛(ài)父母和長(zhǎng)輩，更談不上去關(guān)心他人他們對(duì)父母麻木不仁，認(rèn)為這是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義的，不知道愛(ài)的回報(bào)，不能明辨是非，不知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，大小事都依賴(lài)別人，膽小怕事碰到任何問(wèn)題解決能力很差。

　　(三)嚴(yán)厲型教育方式對(duì)幼兒性格的影響

　　父母對(duì)孩子期望很高，認(rèn)為必須全力以赴地保證孩子完成學(xué)業(yè)才行。他們忽視了孩子獨(dú)立性與自主性，而是用許多規(guī)矩來(lái)束縛孩子孩子過(guò)多和過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行正規(guī)的學(xué)業(yè)教育。通常這類(lèi)父母把孩子當(dāng)成他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的工具。嚴(yán)厲型的父母太過(guò)嚴(yán)厲，要求過(guò)高，致使孩子非常努力也不能達(dá)到目標(biāo)，不但如此，而且還會(huì)給孩子造成無(wú)形的壓力。如果父母再責(zé)備、訓(xùn)斥幾句，孩子便會(huì)很容易產(chǎn)生自卑心理，做什么事都缺乏自信心，而且變得非常膽怯，甚至沒(méi)有勇氣面對(duì)社會(huì)面對(duì)人生。

　　(四)民主型教育方式對(duì)幼兒性格的影響

　　父母平等地對(duì)待、尊重孩子，他們與孩子之間相互交流彼此的看法和意見(jiàn)他們對(duì)孩子的某些不成熟的觀點(diǎn)進(jìn)行限制，并堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，使平等與限制相結(jié)合，讓孩子更好地鍛煉自己，發(fā)展其所長(zhǎng)。民主型的父母教養(yǎng)方式比較民主有利于孩子獨(dú)立性、自信心、自尊心和動(dòng)手能力的養(yǎng)成。這些孩子的性格比較直爽、親切知道關(guān)心他人，會(huì)和他人合作，喜歡交朋友、謙虛、禮貌、待人誠(chéng)懇并且懂得互相尊重，具有探索意識(shí)。

　　三、建立良好家庭教育方式的策略

　　(一)樹(shù)立良好的榜樣進(jìn)行教育

　　1.父母努力提高自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)

　　“教育人者先受教”作為孩子的第一任老師的父母，盡可能使自己成為有廣博的知識(shí)才能的人。父母要有較高的文化修養(yǎng)，并不是說(shuō)父母必須成為數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、生物學(xué)家等，而是指平時(shí)父母應(yīng)該盡量多地了解和學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)常識(shí)，收集生活中良好的范例。這樣不僅會(huì)豐富自身的生活，更能較好地應(yīng)對(duì)孩子提出的各類(lèi)問(wèn)題。因此，實(shí)際生活中，父母不僅需要學(xué)習(xí)一些教育孩子的嘗試，更需要善于觀察，善于總結(jié)善于改進(jìn)。

　　2.多用正面的榜樣進(jìn)行教育

　　父母在子女心中具有較高的權(quán)威，孩子從小與父母朝夕相處，父母對(duì)孩子影響的時(shí)間最長(zhǎng)也是最深刻。所以父母的言行舉止往往會(huì)成為子女仿效的榜樣。廣義上講，父母對(duì)孩子的榜樣教育并不只是體現(xiàn)在要求孩子做到的事情上，實(shí)際上家長(zhǎng)平時(shí)如何對(duì)待工作、安排娛樂(lè)，如何對(duì)待他人，甚至如何穿、說(shuō)、走、發(fā)脾氣都可能成為孩子模仿的榜樣。正所謂“有其父，必有其子”?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)的榜樣作用是何等重要，家長(zhǎng)若想使孩子具有某種好的習(xí)慣和特點(diǎn)，他自己首先要具備這種習(xí)慣和特點(diǎn)。

　　(二)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氣氛促進(jìn)幼兒樂(lè)觀與自信

　　家庭氣氛對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有著重要的影響，在輕松、愉快、幽默的家庭氣氛中，幼兒會(huì)保持愉快的情緒，表現(xiàn)出富有朝氣，樂(lè)觀和自信的性格特點(diǎn)，而在少言寡語(yǔ)、單調(diào)、郁悶的家庭氣氛中，幼兒情緒緊張、煩躁，易表現(xiàn)出攻擊性行為。因此家庭成員之間一定要彼此尊重，相互理解關(guān)心。家長(zhǎng)要善于用理智控制自己的不良情緒，不要在幼兒面前爭(zhēng)吵或少言寡語(yǔ)悶悶不樂(lè)。要盡量創(chuàng)造一種輕松的活潑和諧，充滿歡笑聲的家庭氣氛，才能使幼兒的個(gè)性向著積極、健康的方向發(fā)展。

　　(三)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰要運(yùn)用得當(dāng)

　　獎(jiǎng)勵(lì)通常包括精神上的和物質(zhì)上的兩種形式。父母適時(shí)合理的精神獎(jiǎng)勵(lì)以及對(duì)良好行為的明確要求，促進(jìn)兒童社會(huì)責(zé)任感發(fā)展。但是有些家長(zhǎng)會(huì)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒也取得同樣的效果。但是過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果，尤其是濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我國(guó)教育家陳佑蘭先生說(shuō)過(guò)，“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低兒童對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化，阻礙認(rèn)知能力和良好的社會(huì)責(zé)任感發(fā)展”。懲罰也是家庭教養(yǎng)中常用的方法。懲罰一般分為兩種形式，強(qiáng)制和愛(ài)的收回，強(qiáng)制會(huì)阻礙兒童道德內(nèi)化、降低兒童良知的發(fā)展，導(dǎo)致兒童攻擊行為及其它不良行為。愛(ài)的收回也是一種心理懲罰。常聽(tīng)父母說(shuō)“你再這樣我就不喜歡你”稱(chēng)之為愛(ài)的收回。愛(ài)的收回，在使用時(shí)必須是適度的，過(guò)多地?zé)o區(qū)別地使用愛(ài)的收回易使兒童內(nèi)疚感過(guò)重，對(duì)社會(huì)行為規(guī)則只是刻板而不是靈活地變通遵守，并且只能在一定的家庭環(huán)境中進(jìn)行。在權(quán)威型家庭中，愛(ài)的收回會(huì)對(duì)兒童社會(huì)化起積極作用相反，在專(zhuān)制型家庭中使用則會(huì)起消極作用。只有將獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰運(yùn)用得當(dāng)才能更好的促進(jìn)孩子性格的發(fā)展。獎(jiǎng)勵(lì)懲罰不要過(guò)度，適當(dāng)?shù)慕o孩子合理的獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰。

　　(四)家長(zhǎng)與幼兒園的合作共育

　　家長(zhǎng)在做好家庭方面的同時(shí)也要顧及幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。孩子除了接觸父母外還會(huì)跟幼兒園的老師、小朋友們一起學(xué)習(xí)和玩耍，性格也會(huì)受到一定的影響。雖然幼兒大多時(shí)間是跟家長(zhǎng)在一起受到的影響是最大的，可是我們不排除他在外的影響。所以，幼兒園對(duì)其性格的形成也有一定的影響這就需要家園合作為幼兒性格的形成一起打造出一個(gè)良好的環(huán)境。

　　心理學(xué)的研究告訴我們，人的性格和心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系，不同性格直接會(huì)影響到人的心理狀態(tài)。幼兒時(shí)期是性格形成的重要階段，此階段形成的性格雛形，如果今后的日子沒(méi)有發(fā)生很大變故的話，他們成年后的性格特征不會(huì)與幼年有很大差異。所以著名教育家烏申斯基說(shuō)“一個(gè)人即使到了80歲，也能看到他5歲時(shí)的影子。”因此，良好性格培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。家長(zhǎng)應(yīng)該高度重視，時(shí)刻關(guān)注孩子性格發(fā)展的方向。

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